關(guān)于發(fā)揮多媒體優(yōu)勢的論文
一．通過(guò)多媒體展示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
小學(xué)低年級的學(xué)生具有好奇、易動(dòng)、樂(lè )于參與的特點(diǎn)，多媒體的表現手段正適應了他們這個(gè)特點(diǎn)，使學(xué)生們感到學(xué)語(yǔ)文課不再像以前所經(jīng)歷的枯燥和無(wú)味了。不斷變換的屏幕形式、新穎的題型很大程度的提高了學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的積極性，激發(fā)、調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣，使其產(chǎn)生強烈的學(xué)習欲望。
例如在教學(xué)《海灘上》時(shí)，文中的開(kāi)頭我播放了一群小朋友在海邊快樂(lè )的玩耍的情景，他們有的用沙子堆城堡、有的在撿五顏六色的貝殼、還有的光著(zhù)腳丫一邊跑一邊數著(zhù)自己的小腳印動(dòng)畫(huà)以播放，小朋友們一下子就被著(zhù)快樂(lè )的場(chǎng)面所吸引了，激起了學(xué)生學(xué)習這篇課文的欲望。
二．利用多媒體輔助教學(xué)，讓識字變成快樂(lè )的事
字、詞、句、篇是語(yǔ)文的經(jīng)脈，而識字則是語(yǔ)文教學(xué)、閱讀和寫(xiě)作的基礎，是提高學(xué)生語(yǔ)文素養的基本要求，因此它是語(yǔ)文教學(xué)中的一項重要工作。然而漢子的數量多，難以識記，對于低年級的孩子，我們該如何讓他們喜歡學(xué)習漢字又有主動(dòng)學(xué)習漢字的愿望呢？在識字課堂教學(xué)中多媒體就充分的發(fā)揮了他的優(yōu)勢，在教學(xué)中我通過(guò)創(chuàng )設一種寬松、愉快的環(huán)境，使學(xué)生了與思維，勇于探索，盡快的、全身心地融入到識字教學(xué)過(guò)程中。
例如：在教學(xué)《祖國多么廣大》時(shí)，我利用多媒體軟件，把海南島開(kāi)滿(mǎn)了鮮花；大興安嶺下著(zhù)大雪；帕米爾高原的上空掛滿(mǎn)星星和烏蘇里江畔身披彩霞的景象一一呈現在孩子的面前，美麗的景色變化一下子吸引了孩子們的眼球，視線(xiàn)不知不覺(jué)隨著(zhù)景色的變化而轉動(dòng)，他們很想知道該如何稱(chēng)呼這些景色，這是，我出示了景色的名稱(chēng)鮮花盛開(kāi)、雪花飄灑、滿(mǎn)天星斗、五彩朝霞，這時(shí)孩子們能通過(guò)直接觀(guān)看的景象，集中精神認字，從而提高了認字的效果，又大大提高了孩子們識字的興趣。再如：在識字教學(xué)中，我們可以把生字新詞做成紅彤彤的大蘋(píng)果長(cháng)在枝葉茂盛的大樹(shù)上，帶領(lǐng)孩子們做摘蘋(píng)果比賽的游戲，還可以利用多媒體展示生字書(shū)寫(xiě)的`過(guò)程，既直觀(guān)又形象，學(xué)生還很樂(lè )意學(xué)。
三．運用多媒體技術(shù)，突破教學(xué)的重難點(diǎn)
小學(xué)低年級學(xué)生的生活體驗和觀(guān)察實(shí)踐活動(dòng)比較少，著(zhù)極大的影響了學(xué)生對課文內容的理解和重點(diǎn)知識的掌握。在這一點(diǎn)上我運用了多媒體教學(xué)所具有的得天獨厚的優(yōu)勢，通過(guò)動(dòng)畫(huà)模擬、局部放大、過(guò)程演示等手段，是較復雜的、里生活比較遠的、難以理解的內容變?yōu)橹庇^(guān)、淺顯、動(dòng)態(tài)的感性材料，使學(xué)生易于理解和把握。
在教學(xué)《花籬笆》一課時(shí)，因為籬笆離我們現在的生活比較遠，學(xué)生很難感受花籬笆的美麗和它所傳遞的人與人之間美好的情感。講課時(shí)，我借助多媒體課件，營(yíng)造了特定情境的動(dòng)畫(huà)：一座典型的農家小院，主人在四周插上了矮矮的竹籬笆，竹籬笆上開(kāi)滿(mǎn)了美麗的喇叭花，院子里面有一棵大樹(shù)，大樹(shù)底下有一群小雞、小鴨在捉蟲(chóng)子，兩個(gè)調皮的小孩把籬笆當成球網(wǎng)，開(kāi)心的打羽毛球，東、西兩院兒的大人隔著(zhù)籬笆在拉家常；院子外面有綠油油的莊稼，還有五顏六色的野花，時(shí)而還有一兩個(gè)路過(guò)的行人看著(zhù)這美麗和諧的畫(huà)面，孩子們一下子就感受到了花籬笆的美麗，體會(huì )到了花籬笆帶給人的親切感。
四．運用多媒體輔助教學(xué)，便于學(xué)生觀(guān)察事物，拓展寫(xiě)作思路
觀(guān)察是寫(xiě)好作文的基礎，沒(méi)有細致準確的觀(guān)察，學(xué)生就不能話(huà)寫(xiě)清楚。因此指導學(xué)生觀(guān)察就顯得很重要。在教學(xué)的實(shí)踐中，根據教學(xué)內容，選擇相關(guān)的音像資料播放，打破了實(shí)踐的界限，地域的阻隔，將食物展現在學(xué)生面前，而且能使該事物反復出現，加深學(xué)生對它的印象。例如在寫(xiě)秋天的景色時(shí)，我用多媒體播放豐收的秋天：有果實(shí)累累的果園，有金行色的麥田，有隨風(fēng)起舞的落葉碩果累累的秋天展現在學(xué)生的面前，再配上歡快的音樂(lè )，學(xué)生有感而發(fā)，觸景生情，不僅寫(xiě)出了秋天豐收的景象，還寫(xiě)出了對大自然的無(wú)比贊美熱愛(ài)之情。
實(shí)踐證明，只要合理的運用多媒體，就可以讓它在語(yǔ)文的課堂教學(xué)中發(fā)揮巨大的作用。既可以活化教學(xué)內容，變抽象為具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，又可以化難為易，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習。作為一名新時(shí)代的教師，我會(huì )再接再厲，在今后的工作中繼續探索，不斷學(xué)習多媒體的技術(shù)，是多媒體輔助教學(xué)真正的發(fā)揮它的優(yōu)勢，以?xún)?yōu)化語(yǔ)文的課堂教學(xué)。
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