小學(xué)語(yǔ)文課堂實(shí)踐的探索論文
一、寫(xiě)要與讀結合
讀是寫(xiě)的基礎,讀對寫(xiě)的影響在思想、內容、文字等方面。通過(guò)讀,可學(xué)到觀(guān)察事物,分析事物的方法,提高思想水平,這對于正確認識生活,從生活中積累寫(xiě)的材料很有幫助。通過(guò)讀,還可以豐富詞匯,積累語(yǔ)句,學(xué)習語(yǔ)言體會(huì )思想……所以,進(jìn)行寫(xiě)的訓練,必須與讀的訓練相結合,這是提高寫(xiě)的質(zhì)量的必經(jīng)之路。讀與寫(xiě)結合其實(shí)并非一件容易的事,我認為可從以下三個(gè)方面入手:1.在讀的教學(xué)中,指導學(xué)生學(xué)習作者觀(guān)察事物,分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇、謀篇布局的方法。要經(jīng)常引導學(xué)生聯(lián)系課文中言語(yǔ)的思想內容,體會(huì )用詞造句的準確性,分析作者思路、文章布局及對事物的獨到見(jiàn)解。通過(guò)一次次讀的訓練,引導學(xué)生把從讀中學(xué)到的方法歸納總結,這樣既會(huì )提高讀的能力,同時(shí)也為寫(xiě)打下好的基礎。2.寫(xiě)的訓練中,經(jīng)常引導學(xué)生把從讀中得到的各種基本功,運用到寫(xiě)中去。要鼓勵學(xué)生把從讀中學(xué)到的方法運用于自己的生活實(shí)踐,合理的表達出自己的見(jiàn)解。3.寫(xiě)的訓練要體現創(chuàng )造性。學(xué)生寫(xiě)的內容來(lái)源于生活,寫(xiě)的方法來(lái)源于讀,這就會(huì )對學(xué)生的寫(xiě)產(chǎn)生束縛作用,制約寫(xiě)的能力的發(fā)展。因此,在寫(xiě)的具體訓練中,既要繼承方法,又要引導學(xué)生寫(xiě)出自己的特色。就如同學(xué)畫(huà)中國畫(huà)一樣,初學(xué)離不開(kāi)臨樣,很熟悉后又必須擺脫束縛,進(jìn)行合理創(chuàng )造。
二、巧妙創(chuàng )設課堂教學(xué)情境
良好的課堂氣氛，有利于調動(dòng)學(xué)生的參與意識、求知欲，思維能力，有利于保持學(xué)生積極的學(xué)習態(tài)度，有利于挖掘學(xué)生的潛能。課堂教學(xué)中教師充分發(fā)揚民主精神，融洽師生關(guān)系，教師把愛(ài)心帶進(jìn)課堂，把微笑帶進(jìn)課堂，把激勵帶進(jìn)課堂教師把信任留給學(xué)生，把溫暖送給學(xué)生，形成平等、寬容、相互理解、尊重人格、民主愉悅的氛圍，創(chuàng )設活潑、輕松、有趣、和諧的課堂氣氛。使學(xué)生產(chǎn)生最佳的學(xué)習心態(tài)，主動(dòng)參與學(xué)習。語(yǔ)文教師應要盡可能打破“一塊黑板，一支粉筆，一張嘴巴”講到底的落后狀況，多利用現代教具。如小黑板、掛圖、投影儀、錄音機等，這樣既可節約板書(shū)，有關(guān)內容簡(jiǎn)介等課堂教學(xué)時(shí)間，又可讓學(xué)生在單位時(shí)間內接受更多的信息，利于學(xué)生立體思維。學(xué)生感知課文不是孤立地進(jìn)行，總是跟課文相關(guān)背景知識相聯(lián)系，背景知識越清楚，對課文的感知也就越清晰，這就是感知的選擇性。在于運用音樂(lè )、圖畫(huà)、動(dòng)畫(huà)、影視等手段強化感知，加深學(xué)生對情境的內心體驗，采用這種感情強化刺激手段，一定會(huì )收到良好的.教學(xué)效果。
三、問(wèn)題的探究
在老師沒(méi)有把解答方法列出之前，學(xué)生應針對自己的難點(diǎn)或疑點(diǎn)進(jìn)行討論，對老師的問(wèn)題進(jìn)行再思考、再探究。此時(shí)可以讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，如果每一組的問(wèn)題還不能被很好的解答，那么，教師就應對每一小組不能解決的難題進(jìn)行再分配，進(jìn)而根據問(wèn)題拓展出新有利于解決該問(wèn)題的小問(wèn)題。教師要把這些問(wèn)題出現的原因總結出來(lái)，以方便下一步解答問(wèn)題時(shí)的順利進(jìn)程。這一環(huán)節體現了課堂的開(kāi)放性、學(xué)生自主學(xué)習性和創(chuàng )造性。并且進(jìn)一步培養學(xué)生口頭表達的能力和探究、辯論的心態(tài)。1.問(wèn)題的解決與拓展，教師把學(xué)生所得出的問(wèn)題答案進(jìn)行分析，在分析的同時(shí)注重學(xué)生原來(lái)的解題方法，要考慮到學(xué)生為什么會(huì )出現這樣的錯誤，是學(xué)生的基礎知識不牢固，還是一些其他原因導致�，F在教師要把一些誤區給學(xué)生詳細的講解清楚，直到學(xué)生明白為止。并讓學(xué)生學(xué)會(huì )歸納、總結。最好還能夠離開(kāi)老師的指引就可以順利解決問(wèn)題，不斷養成自我思考、自我提問(wèn)和自我總結的習慣。在這一環(huán)節中最主要的就是，教師應該注意，不要讓自己再次回到原來(lái)的那種單調無(wú)味的講解，要利用好學(xué)生所提出的問(wèn)題，或者是犯的錯誤，進(jìn)行有針對性的講解。在有必要的情況下還可以提問(wèn)學(xué)生，細心傾聽(tīng)他們到底是在哪一方面走進(jìn)了誤區，另外，還要把解決這一誤區的方法詳細無(wú)誤地分析給學(xué)生。有效的教學(xué)源于教師對教學(xué)的優(yōu)化，是在傳統教育和現代教育下的不斷融合和創(chuàng )新。小學(xué)語(yǔ)文教師要全身心投入到教學(xué)中，深挖有關(guān)的教學(xué)信息，不斷探索教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習素質(zhì)，實(shí)現語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)化目標。
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