打造高效高中語(yǔ)文課堂質(zhì)量的探索與實(shí)踐論文

　　【關(guān)鍵詞】質(zhì)量，探索，實(shí)踐，課堂，語(yǔ)文，高效，高中，打造，

　　在社會(huì )中進(jìn)行交際，言語(yǔ)是必備的運用工具，主要有聽(tīng)、說(shuō)、讀和寫(xiě)等幾方面，語(yǔ)文作為每個(gè)社會(huì )成員必須使用的工具，是人們在信息、思想、感悟、工作和社會(huì )生活都離不開(kāi)的表達用具。

　　近年來(lái)，信息傳播得到技術(shù)性的飛速發(fā)展，語(yǔ)文的交際功能越來(lái)越受到重視。語(yǔ)文教學(xué)的根本任務(wù)是要學(xué)習、感悟語(yǔ)言，運用語(yǔ)文去建立人與人之間的情感和審美情操的培養，弘揚我國民族和人文感悟。語(yǔ)文負載人類(lèi)文化交際職能，這是語(yǔ)文的最新職能定位，使語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展有了一個(gè)新的方向。要統一語(yǔ)文作為交際和人文的兩種職能，則應在教學(xué)實(shí)施中注意二者的結合，在抓好語(yǔ)文基礎學(xué)習的基礎上加強語(yǔ)文的熏陶作用。培養學(xué)生使用語(yǔ)文作為工具的能力，給予學(xué)生信息、思想、感悟的感染。

　　二、語(yǔ)文的新課程標準要求

　　《中學(xué)語(yǔ)文課程標準》提出高中語(yǔ)文要探究性學(xué)習——自主、合作為主。學(xué)生作為語(yǔ)文學(xué)習和語(yǔ)文發(fā)展的針對主體，語(yǔ)文課程一定要按照學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)和語(yǔ)文課程的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生差異和需求，滿(mǎn)足其求知欲，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)、自主、探究性的學(xué)習。語(yǔ)文教師在確定教學(xué)內容和教學(xué)方法時(shí)，要注重及時(shí)給予學(xué)生正面、客觀(guān)的評價(jià)，以提高學(xué)生探究性學(xué)習的積極性。探究性學(xué)習在語(yǔ)文課堂教學(xué)的`充分展開(kāi)，有利于學(xué)生語(yǔ)文創(chuàng )新能力的培養，使學(xué)生能敢于表達自己的想法，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)文修養和素質(zhì)。

　　三、打造高效高中語(yǔ)文課堂質(zhì)量的策略

　　1.轉變高中語(yǔ)文教師的教學(xué)行為。教師在新課改和新課標的作用下，其定位由原有的傳授知識轉變?yōu)榕c學(xué)生共同學(xué)習、參與和合作：要做到，改變原有教學(xué)方式中學(xué)生被動(dòng)學(xué)習知識為學(xué)生主動(dòng)接受，以語(yǔ)文教學(xué)作為進(jìn)行學(xué)生探究性學(xué)習的建構過(guò)程；改變教師只傳授語(yǔ)文知識為共同參與、協(xié)作，樹(shù)立靈活的教學(xué)觀(guān)念，教師也已不是傳統的教學(xué)控制、支配者，而是根據學(xué)生的學(xué)習情況設計學(xué)習環(huán)境，制定適應的教學(xué)內容，與學(xué)生共同評定教學(xué)成果，引導、組織學(xué)生自主、自覺(jué)地開(kāi)展語(yǔ)文；創(chuàng )造學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習氛圍，創(chuàng )新學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習能力。

　　2.培養學(xué)生語(yǔ)文課堂上的質(zhì)疑能力。事實(shí)證明，學(xué)生在語(yǔ)文課堂上發(fā)問(wèn)或是質(zhì)疑教師的過(guò)程就是學(xué)生探究學(xué)習的過(guò)程，語(yǔ)文包括任何學(xué)科的學(xué)習都是一個(gè)產(chǎn)生疑問(wèn)、提出疑問(wèn)，隨后解決疑問(wèn)的過(guò)程。學(xué)生有疑問(wèn)，才有了學(xué)習和探究的興致，教師才能夠恰當地切入以解惑。教師必須在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中積極引導學(xué)生思考和質(zhì)疑，把自己的疑問(wèn)拿出來(lái)大家討論，老師可適當補充，這樣學(xué)生既能主動(dòng)發(fā)言，又學(xué)會(huì )了探究學(xué)習的方法。

　　3.培養學(xué)生的語(yǔ)文思維形成方法。

　�、俅蚱普Z(yǔ)文思維定勢：要教會(huì )學(xué)生從相反的角度發(fā)現問(wèn)題，產(chǎn)生逆向思維。指導學(xué)生從傳統的習慣性思維中突破出來(lái)，以新的思維模式引導學(xué)生用辯論的眼光看待語(yǔ)文學(xué)習和其他事物的本質(zhì)，進(jìn)而發(fā)現問(wèn)題。

　�、谝龑�學(xué)生梳理語(yǔ)文思維：教師要在語(yǔ)文課堂教學(xué)中學(xué)會(huì )引導學(xué)生發(fā)展思維，梳理問(wèn)題。要設計適當的語(yǔ)文情境，引發(fā)學(xué)生興趣，引導學(xué)生進(jìn)行多方向思維，讓學(xué)生提出自己獨特的見(jiàn)解，給學(xué)生廣闊的思維空間，把問(wèn)題引向縱深，并最終培養學(xué)生獨立解決問(wèn)題的能力，從而有效地提高課堂教學(xué)的效率。

　�、弁诰螂y點(diǎn)：教師要在教學(xué)中挖掘學(xué)生思維的亮點(diǎn)，提出學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題的難點(diǎn)，培養學(xué)生自主思考，解決問(wèn)題。新課改下的語(yǔ)文探究性學(xué)習要求教師善于以疑難點(diǎn)引導學(xué)生進(jìn)行探究，以促使學(xué)生發(fā)現、探究和突破疑難。

　　4.突出評價(jià)學(xué)生的探究學(xué)習成果。教師的正面、鼓勵性的評價(jià)能夠有力引導學(xué)生學(xué)習，探究性學(xué)習要求教師在教學(xué)評價(jià)內容里突出學(xué)生探究成果的評價(jià)，盡可能地引導學(xué)生創(chuàng )新，鼓勵并肯定學(xué)生探究性學(xué)習的成果。

　　四、打造高效高中語(yǔ)文課堂質(zhì)量的具體實(shí)施

　　1.在語(yǔ)文課堂教學(xué)中與學(xué)生有效互動(dòng)。教師要在開(kāi)展語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)注重與學(xué)生的課堂互動(dòng)，把教學(xué)內容的一部分表達權給予學(xué)生，以鍛煉學(xué)生的表達能力和學(xué)習能力，具體如下：開(kāi)始的導語(yǔ)：語(yǔ)文課教學(xué)剛開(kāi)始要學(xué)生自行設計課堂教學(xué)內容的導入語(yǔ)，要求語(yǔ)言要精練且突出重點(diǎn)，能夠引發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，使學(xué)生的注意力集中于課堂的內容上；字詞解釋?zhuān)�新課教學(xué)前布置學(xué)生預習，弄清課文的生字和生詞，使學(xué)生在課前就熟練掌握課文的生字詞。

　　2.把教學(xué)課堂的內容讓學(xué)生主講。語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以讓語(yǔ)文能力強的學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文課的主講，課前要輔導學(xué)生，使學(xué)生與教師一起備課，建筑教學(xué)所用資料和參考書(shū)，學(xué)生也可以根據自己意愿使用教學(xué)用具。要求學(xué)生講課后要進(jìn)行總結，這樣既鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言能力、組織能力和學(xué)習的積極性，教師也有效的完成了與學(xué)生的互動(dòng)，一舉兩得。

　　參考文獻：

　　[1]鄧偉忠.“高效”路上的追尋——淺析高中語(yǔ)文高效課堂的途徑[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2011（12）.

　　[2]玄艷霞.新課改視野下建構高中語(yǔ)文高效課堂的思考[J].中國校外教育，2010（11）.

　　[3]唐勇.高中語(yǔ)文高效教學(xué)的思索[J].現代閱讀（教育版），2012（7）.

【打造高效高中語(yǔ)文課堂質(zhì)量的探索與實(shí)踐論文】相關(guān)文章：

小學(xué)語(yǔ)文課堂實(shí)踐的探索論文04-05

打造高效課堂論文05-08

如何打造快樂(lè )且高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂論文04-16

打造高效體育課堂的論文02-26

淺談如何打造高效課堂論文04-23

語(yǔ)文課堂開(kāi)放式教學(xué)的實(shí)踐與探索論文01-09

體育高效課堂的探索與思考論文03-02

中職語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)效的探索與實(shí)踐研究論文07-11

淺談教師如何打造高效課堂論文09-09