淺談基于初中語(yǔ)文課堂開(kāi)展有效討論的實(shí)踐與探索的論文
一、當今語(yǔ)文科目學(xué)習的現狀
如今的初中語(yǔ)文課堂，很大程度上已經(jīng)不能滿(mǎn)足新課程標準的要求，在如今的語(yǔ)文課堂中，老師單向的傳授，很容易讓學(xué)生覺(jué)得語(yǔ)文課索然無(wú)味，當學(xué)生對課堂中所學(xué)的知識喪失興趣，學(xué)生的語(yǔ)文成績(jì)和理解能力也會(huì )呈現下滑的趨勢。比如，當老師在課堂中向學(xué)生講解課文時(shí)，由于課堂中僅僅只有老師的單一方面的傳授，學(xué)生很容易在語(yǔ)文課堂中分心，從而學(xué)生不能在課堂中有效的吸收到老師上課講解的知識精華。語(yǔ)文成績(jì)的下滑，很容易導致學(xué)生對語(yǔ)文可產(chǎn)生厭學(xué)心理，學(xué)生不愿意學(xué)習，甚至覺(jué)得語(yǔ)文課不重要，在課堂中看其他科目的書(shū)本或者做其他的事情讓學(xué)生的語(yǔ)文成績(jì)一再的下滑。初中學(xué)生對于語(yǔ)文科目，本質(zhì)上還是有許多不懂得知識點(diǎn)，需要在課堂中好好聽(tīng)講。中國語(yǔ)文文化的博大精深也需要新一代的學(xué)生來(lái)傳承。在課堂中，老師在講解古詩(shī)詞的時(shí)候，如果學(xué)生沒(méi)有認真的理解老師在課堂中的講解，就不容易理解古詩(shī)詞中的內涵，不理解就導致了學(xué)生對于其他古詩(shī)詞也難以理解的局面，這種情況就導致了學(xué)生覺(jué)得語(yǔ)文科目的學(xué)習有難度，不愿意對語(yǔ)文科目進(jìn)行深度探索，從而在語(yǔ)文方面，學(xué)生不懂得東西越來(lái)越多，不愿意去學(xué)習語(yǔ)文，從而導致了學(xué)生不能夠發(fā)現語(yǔ)文科目的美。
二、有效討論的內涵以及辦法
有效討論可以分成兩個(gè)方面來(lái)看，首先是有效，有效是指學(xué)生在課堂中經(jīng)過(guò)一段時(shí)間關(guān)于語(yǔ)文方面的訓練，學(xué)生的語(yǔ)文能力預計語(yǔ)文成績(jì)的提高。討論是指在課堂中，通過(guò)老師的引導，學(xué)生與學(xué)生之間或者學(xué)生與老師之間互相討論，互相學(xué)習。在初中學(xué)生的語(yǔ)文課堂中，有效討論可以大大激發(fā)學(xué)生對于語(yǔ)文科目的學(xué)習興趣，促進(jìn)學(xué)生對于語(yǔ)文的理解以及應用。在實(shí)際課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應該了解什么是有效的討論，然后針對學(xué)生的能力情況找到有效討論的方法，并且實(shí)施在實(shí)際教學(xué)中。在初中語(yǔ)文課堂中進(jìn)行有效討論，需要一定的方法和策略。首先，需要明確的是在語(yǔ)文課堂中需要討論的問(wèn)題，只有通過(guò)明確討論問(wèn)題后，學(xué)生才能根據某一個(gè)點(diǎn)去進(jìn)行討論，這樣，通過(guò)這個(gè)點(diǎn)，學(xué)生獲得的討論結果也更加的有深度和精確。例如，在初中語(yǔ)文課程進(jìn)行到背影這一課時(shí)，老師在課堂中可以先向學(xué)生講解課文中需要學(xué)習的字與詞，其次，再向學(xué)生提出問(wèn)題。
比如，作者是帶著(zhù)怎樣的情感度秒回父親背影的這一場(chǎng)景，在課堂中學(xué)生可以相互討論，并發(fā)表自己的見(jiàn)解，在這樣的討論中，課堂的氣氛變得活躍起來(lái)，語(yǔ)文課不再沉悶。對于作者思想的討論，也有助于學(xué)生自身的寫(xiě)作水的提高，這樣的討論一舉兩得，學(xué)生不僅會(huì )對活躍的語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)興趣，也在討論中無(wú)形地加強了自身的寫(xiě)作能力。其次，在學(xué)生在課堂中對問(wèn)題進(jìn)行討論的同時(shí)，老師需要密切觀(guān)察學(xué)生的討論問(wèn)題，老師要鼓勵每一個(gè)學(xué)生對問(wèn)題進(jìn)行討論，在班級中，有部分學(xué)生的膽子小，不敢在課堂中發(fā)言，哪怕是大家一起討論，他也不敢勇敢地說(shuō)出自己內心的想法，針對這樣的情況，老師可以給予學(xué)生一定的鼓勵，鼓勵學(xué)生說(shuō)出自己內心的想法，哪怕說(shuō)錯了也沒(méi)有關(guān)系。在班級討論中，有句話(huà)說(shuō)得好，一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。學(xué)生不同的看法都應當得到鼓勵，從而激發(fā)學(xué)生對語(yǔ)文學(xué)習的積極性。
另外，老師在討論中扮演的角色是十分重要的，在學(xué)生進(jìn)行討論的時(shí)候老師要善于引導，在學(xué)生進(jìn)行討論的過(guò)程中，很多學(xué)生的看法與意見(jiàn)，都與常規的'看法與意見(jiàn)不同。部分學(xué)生在課堂中進(jìn)行討論往往有學(xué)生不敢勇敢地說(shuō)出自己的想法與見(jiàn)解。當老師在課堂上進(jìn)行討論的時(shí)候，常常會(huì )有一些學(xué)生他們的思維面很廣，知識面也很廣。他們提出的見(jiàn)解，往往具有發(fā)散性思維。因此，老師應該找出這些見(jiàn)解中合理的有效的地方。對于同學(xué)上課討論的見(jiàn)解不正確的地方，老師應當，提出正確的指導。在課堂進(jìn)行討論的過(guò)程中，每個(gè)同學(xué)，進(jìn)行發(fā)言的機會(huì )應該是均等的，老師應當照顧每一位同學(xué)，讓每一位同學(xué)都能積極地參與到課堂的討論中。每一個(gè)同學(xué)在課堂的討論中都可以進(jìn)行有關(guān)于自己思維的發(fā)展和開(kāi)拓。這也是有效討論在語(yǔ)文課堂中的好處。當學(xué)生在有效討論中，當學(xué)生遇到不清楚不明確的問(wèn)題時(shí)，老師也應當及時(shí)地給予指導。同時(shí)，在學(xué)生進(jìn)行課堂談?wù)摰倪^(guò)程中，老師作為討論的領(lǐng)導者，應當控制好學(xué)生進(jìn)行討論的時(shí)間，不可以太長(cháng)，也不能夠太短。最后，在這次討論的地最終，老師應當適當的提出總結，將學(xué)生之間的討論提出建議，讓學(xué)生在老師的建議中也可以獲得新的啟發(fā)，學(xué)生在啟發(fā)中也可以不斷地進(jìn)行自主思考，補缺補短，將自己語(yǔ)文思維方面的疏漏彌補上，并且進(jìn)一步地提高自己的語(yǔ)文成績(jì)。
三、有效討論的意義
老師在課堂中通過(guò)討論的方法讓課堂的教學(xué)效果大大提升，在課堂討論中，老師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習與討論，讓學(xué)生在討論中激發(fā)對語(yǔ)文科目學(xué)習的興趣。在課堂討論中，學(xué)生用心地去思考，逐步發(fā)現自己與同學(xué)和老師在語(yǔ)文思維方面的不同，并且相互學(xué)習。課堂的氣氛活躍了，學(xué)生對于語(yǔ)文科目的積極性也提高了，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習從以前的被動(dòng)學(xué)習轉變?yōu)槿缃竦闹鲃?dòng)學(xué)習。學(xué)生對語(yǔ)文的興趣提升，在課堂中愿意發(fā)言，愿意參與道語(yǔ)文課堂中，就是一個(gè)很好的開(kāi)端。語(yǔ)文成績(jì)的提高，不僅提升了學(xué)生的語(yǔ)文成績(jì)，也提升了學(xué)生的寫(xiě)作和理解能力。如果單純重視學(xué)生的考試能力的提升的話(huà)，學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養必然會(huì )出現一些問(wèn)題，這是現代語(yǔ)文教育的目標是不相符的。因此，在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中利用有效的討論來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養是很有必要的，也是切實(shí)可行的。綜上所述，由于新課標的提出，語(yǔ)文學(xué)科面臨著(zhù)改革，讓語(yǔ)文在課堂中變被動(dòng)為主動(dòng)。通過(guò)在語(yǔ)文課堂中實(shí)施討論策略，學(xué)生會(huì )在課堂中慢慢培養對語(yǔ)文學(xué)習的興趣以及對課堂的投入程度。雖然在語(yǔ)文課堂中，討論環(huán)節的實(shí)施仍然需要不斷地進(jìn)行磨合，但只要堅持，就能讓討論環(huán)節在課堂中更好地實(shí)施。
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