信息管理專(zhuān)業(yè)ERP四位一體課程體系之慕課課堂論文
為了增加學(xué)生們學(xué)習ERP的積極性，提高學(xué)習效率，依照信息管理專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，設計了理論教學(xué)、案例教學(xué)、實(shí)驗教學(xué)、測試教學(xué)四位一體的慕課課堂教學(xué)模式。ERP慕課課程建立在四大模塊基礎上，相互交融，貫穿始終。
一、ERP教學(xué)內容設定
(一)ERP理論教學(xué)設計
理論知識仍然是ERP教學(xué)的基礎，在理論課授課時(shí)不能再采取以往按照書(shū)本內容一個(gè)知識點(diǎn)接連下一個(gè)知識點(diǎn)的講解和介紹，必須要讓學(xué)生們理解知識點(diǎn)背后的原理，企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理作為ERP課程的前驅課程，是學(xué)生們對于ERP進(jìn)行深入學(xué)習的知識儲備。
因此我院將ERP沙盤(pán)演練在課程學(xué)習初期進(jìn)行了項目引導式介紹，學(xué)生們在學(xué)習沙盤(pán)的時(shí)候體現出了極高的積極性，他們在學(xué)習的時(shí)候不再像以往被動(dòng)而生疏，他們會(huì )主動(dòng)地去解決沙盤(pán)演練中遇到的問(wèn)題，積極地思考原理及方案和策略。
(二)教學(xué)內容的轉換
過(guò)去，我院信管專(zhuān)業(yè)選擇的授課用書(shū)是純理論性質(zhì)的教材《ERP原理與應用》，書(shū)中側重點(diǎn)在于理論知識的詳細介紹，例如MRP計劃的編制，流程的設定等�？菰餆o(wú)味的學(xué)習內容使得課堂教學(xué)的效果非常不好，極大地影響了教學(xué)進(jìn)度。在我們采用軟件植入教學(xué)中后，我們改選了與軟件相配套的《信息系統實(shí)驗教程》等書(shū)，此類(lèi)書(shū)籍與軟件使用內容同步，同時(shí)教師非常容易將知識點(diǎn)嵌入其中，形成邊講邊練，邊理解邊操作的一體化教學(xué)模式。
(三)模塊內容交織融合，相輔相成
ERP課程在學(xué)習過(guò)程中，我院設立的方向主要分為三類(lèi)，即ERP原理教學(xué)，ERP用友U872系統軟件演練，ERP沙盤(pán)公司模擬經(jīng)營(yíng)訓練。之前的教學(xué)方法是先進(jìn)行原理教學(xué)，然后讓學(xué)生們進(jìn)入實(shí)驗室進(jìn)行軟件訓練，最后再練習物理沙盤(pán)。
這種教學(xué)模式的最大問(wèn)題在于學(xué)生們經(jīng)常學(xué)習理論知識進(jìn)入下一階段進(jìn)行訓練時(shí)，很多內容已經(jīng)忘記或者說(shuō)不明白知識點(diǎn)應該恰到好處的用在哪里，當學(xué)生們突然上機操作時(shí)會(huì )感到力不從心。沙盤(pán)教學(xué)時(shí)亦是出現了同樣的問(wèn)題。因此我院在課改之后，力求將三類(lèi)教學(xué)內容有機結合，不再是單純完成某一模塊的教學(xué)。
(四)ERP慕課課堂的建立
由于ERP知識體系復雜，交叉知識點(diǎn)較多，在ERP慕課課堂我們建立多個(gè)模塊，每個(gè)模塊體系不同于書(shū)本上的通篇文字定義，我們將每一章節由一個(gè)項目引入，通過(guò)項目的層層深入分別解釋相關(guān)知識點(diǎn)，在需要著(zhù)重理解或者難度較大的知識點(diǎn)我們穿插了flash動(dòng)畫(huà)等模式進(jìn)行解析，學(xué)生們可以很快地將知識點(diǎn)消化吸收。
二、ERP教學(xué)模式的轉變
(一)顛覆傳統教學(xué)模式
在早期的ERP教學(xué)中，《ERP原理與應用》采用的是4：2的教學(xué)模式，即四節理論課后加兩節實(shí)驗課對應練習，教學(xué)中學(xué)生們由于學(xué)習理論知識過(guò)長(cháng)而實(shí)踐鍛煉的時(shí)間過(guò)短，導致學(xué)習效率較低。課改之后我們將ERP的所有教學(xué)內容全部移至機房，邊講邊練，學(xué)生們可以隨時(shí)發(fā)現問(wèn)題，隨時(shí)解決，同時(shí)也將隨堂講授的理論知識及時(shí)消化，獲得廣大師生的一致好評。
學(xué)院向已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生做了調查，目前很多學(xué)生在從事ERP方面工作時(shí)，使用的軟件并不是單一的，因此實(shí)驗室以用友U872為主要教學(xué)軟件，同時(shí)也融入了金蝶等軟件等系統，讓學(xué)生們從多個(gè)系統中吸收長(cháng)處，為今后的系統設計與規劃等后續課程打下堅實(shí)的基礎。
在考核方面，也不采用過(guò)去期末單一的筆試方法，課改之后采用的是在學(xué)期中每階段學(xué)習完成之后進(jìn)行個(gè)人測試評分及小組綜合報告評分，再加上學(xué)期末的認證考試成績(jì)統一計算學(xué)生們的成績(jì)，這樣對學(xué)生們平時(shí)所學(xué)的內容真正做到了公平、公正的評分。
(二)ERP考核體系慕課課堂的建立
初期單一的純理論式考核體系局限性很大，ERP的操作精髓部分完全不在考核范圍之內，進(jìn)行課改初期我們引進(jìn)了ERP全國信息化工程師的認證考試，同時(shí)在平時(shí)又融入了小組討論及大作業(yè)等多種考核方式，效果不錯，但是由于U8軟件使用對于運行環(huán)境等有很高的要求，不是學(xué)生們隨時(shí)隨地可以進(jìn)行學(xué)習、復習，因此我們提出了在ERP慕課課堂建立第二個(gè)模塊—ERP考核體系，考核體系不僅包含對ERP應知應會(huì )的理論知識的梳理，同時(shí)也包含了各個(gè)項目的操作要點(diǎn)，學(xué)生們課后可以直接進(jìn)入慕課課堂隨時(shí)隨地完成對所學(xué)知識的檢測及復習，操作方便。
(三)ERP競賽激勵體制下的慕課模塊
ERP的競賽體系是多模式且變化多樣的.，可以真正考察出學(xué)生的真實(shí)水平。各級各類(lèi)競賽可以讓學(xué)生們從兄弟院校之間找出差距，抓差補缺。
在競賽中不斷總結經(jīng)驗，提高教學(xué)水平。但是，由于賽事的特殊性，和時(shí)間的不確定性，很多學(xué)生可能沒(méi)有機會(huì )參加競賽，為了擴大競賽的普及性，讓更多的學(xué)生了解競賽，增強緊迫感。我們設計了ERP競賽慕課環(huán)節，在慕課體系下，我們融入競賽課程體系，環(huán)節包含競賽場(chǎng)景及花絮，歷屆競賽試題及操作解析，另外，我們設計了俱樂(lè )部競技，這里你可以遨游馳騁，天南地北拼網(wǎng)賽，實(shí)時(shí)、快捷、方便。
三、ERP教學(xué)建設融合
ERP的內容體系涉及面較廣，如果將整個(gè)課程體系的教學(xué)任務(wù)落在個(gè)別教師身上，勢必出現面廣但深度不能進(jìn)一步拓展的現象。
教學(xué)團隊中，我們在每一環(huán)節的教學(xué)上力爭做到一至兩名資深教師，這樣每位教師都會(huì )有充足的時(shí)間和精力去完成本環(huán)節的教學(xué)任務(wù)，并進(jìn)行深層次的拓展。
在學(xué)習前，需要設計預習環(huán)節體系課程，由先前的知識作為鋪墊引導，方便同學(xué)們進(jìn)行課前預習;其次，正式學(xué)習課程體系中重難點(diǎn)除貫穿基本視頻之外，又添加flash動(dòng)畫(huà)輔助教學(xué)，闖關(guān)小游戲等，需要同學(xué)們在學(xué)習過(guò)程中做到，只有通過(guò)第一關(guān)才能進(jìn)入第二關(guān)，通關(guān)后才能繼續闖關(guān)，不僅充分調動(dòng)了學(xué)生們的學(xué)習積極性，同時(shí)又將同學(xué)們的自我學(xué)習時(shí)間調整到靈活機動(dòng)，使得在課堂上沒(méi)有扎實(shí)掌握的知識點(diǎn)可以進(jìn)行反復學(xué)習。
由于我們的水平局限性，ERP四位一體的慕課課堂還有待于進(jìn)一步地完善，期待著(zhù)更多高水平院校師生的加入，可以和更多的高等學(xué)府進(jìn)行交流。
共同進(jìn)步。在慕課課堂完善后，學(xué)院將加大混合課堂即融入慕課課堂的網(wǎng)絡(luò )在線(xiàn)學(xué)習教室，將有更多的師生會(huì )在慕課課堂中受益，為廣大師生提供更多的自主空間。
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