慕課在體育翻轉課堂教學(xué)中的應用論文
隨著(zhù)慕課在高校翻轉課堂教學(xué)中的應用，轉變了高�，F有的課堂教學(xué)模式，提高了課堂教學(xué)的效率，在高校體育課堂中運用慕課進(jìn)行翻轉課堂教學(xué)，能夠有效的改變傳統體育課堂教學(xué)的不足，不僅能夠轉變學(xué)生的學(xué)習方式，還能提高學(xué)生對體育技能的掌握能力。
一、慕課在高校體育翻轉課堂教學(xué)中的優(yōu)勢
高校體育教學(xué)存在課時(shí)少、學(xué)生多、體育設施與場(chǎng)地不足的情況，而運動(dòng)技能又非常適合采用視頻的方式呈現，一般情況下，一個(gè)體育動(dòng)作可以作為一個(gè)知識點(diǎn)，利用視頻講解一般需要10-15分鐘，剛好與慕課的特征、要求相一致。
1．提高體育課堂的教學(xué)效率
慕課在高校體育翻轉課堂中的實(shí)施，轉變了高校體育課堂教學(xué)的模式，學(xué)生在課堂利用慕課視頻來(lái)學(xué)習運動(dòng)技能，通過(guò)視頻對體育技能的每一個(gè)動(dòng)作示范、分解、講解，對容易出現的錯誤、練習的方法等進(jìn)行分析，非常方便學(xué)生在課下進(jìn)行練習，使得課程內容更加翔實(shí)，教學(xué)方式靈活多變。在課前，學(xué)生通過(guò)觀(guān)看視頻，學(xué)習運動(dòng)技能的要領(lǐng)，并依據視頻的講解進(jìn)行學(xué)習，發(fā)現自己的不足；在課中，教師通過(guò)對學(xué)生在課前學(xué)習的情況進(jìn)行分析，指出學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的不當之處，加深學(xué)生對體育運動(dòng)技能的掌握與理解，從而能夠提高高校體育課堂的教學(xué)效率。
2．保證每一個(gè)學(xué)生享受優(yōu)質(zhì)的體育教育資源
首先，由于我國高校教育資源的分布不均勻，高校體育課堂教學(xué)資源也存在參差不齊的情況，使得大學(xué)體育教學(xué)的差距比較大；其次，由于高校的體育課時(shí)安排的限制，一些同學(xué)往往選擇不到自己喜歡的體育項目課程，影響大學(xué)生的體育學(xué)習興趣。慕課在體育教學(xué)中的運用，使得大學(xué)生可以隨時(shí)隨地利用慕課體育教學(xué)視頻來(lái)學(xué)習自己喜歡的項目，不僅能夠提升體育課堂的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也能在一定程度上緩解體育教育資源不均衡的問(wèn)題。
3．慕課促進(jìn)體育教學(xué)分層次發(fā)展
在翻轉課堂中，學(xué)生通過(guò)學(xué)習慕課的教學(xué)視頻，還可以回顧以前學(xué)習的內容，并能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行相互交流與討論，為學(xué)生提供了一個(gè)可以輕松掌握、理解學(xué)習內容的平臺。而且通過(guò)慕課平臺，教師可以隨時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習進(jìn)度，掌握學(xué)生的學(xué)習情況，以便于在課堂教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行有針對性、個(gè)別化的輔導，促進(jìn)高校體育教學(xué)的分層次發(fā)展。
二、慕課在高校體育翻轉課堂教學(xué)中的實(shí)施策略
1．優(yōu)化翻轉課堂的教學(xué)內容
在高校體育翻轉課堂的教學(xué)中，教師需要對整個(gè)翻轉課堂教學(xué)的流程進(jìn)行設計，注意控制好學(xué)生的課前、課中、課后學(xué)習的時(shí)間與流程，并為學(xué)生的學(xué)習準備充分的學(xué)習資源。在課前，教師需要利用慕課平臺錄制相應的體育教學(xué)視頻，并設計相應的學(xué)習問(wèn)題，學(xué)生在課前利用慕課平臺學(xué)習時(shí)，要求學(xué)生能夠帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習，并鼓勵學(xué)生積極的參與到線(xiàn)上討論中，同時(shí)還要根據學(xué)生的學(xué)習，實(shí)時(shí)為學(xué)生提供學(xué)習資源，優(yōu)化課堂教學(xué)內容，便于學(xué)生能夠及時(shí)的掌握學(xué)習內容；在課中學(xué)生分成小組進(jìn)行討論，集中解決學(xué)生在課前學(xué)習中遇到的問(wèn)題，進(jìn)而達到提高課堂教學(xué)效率的目的。
2．提升學(xué)生運用翻轉課堂學(xué)習的能力
學(xué)生在利用翻轉課堂進(jìn)行體育學(xué)習時(shí)，教師要能夠針對學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)，制定有效的教學(xué)策略，來(lái)激發(fā)學(xué)生參與翻轉課堂學(xué)習的興趣。一方面，教師要提高學(xué)生信息技術(shù)工具的使用能力，教給學(xué)生利用慕課平臺的方法與技巧，幫助他們掌握網(wǎng)絡(luò )學(xué)習的技能；另一方面，學(xué)生在課前學(xué)習時(shí)，教師要能夠實(shí)時(shí)在線(xiàn)，為學(xué)生的學(xué)習給予指導與幫助，并針對學(xué)生學(xué)習存在的問(wèn)題，制定相應的應對措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣；最后，幫助學(xué)生制定良好的學(xué)習計劃，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力，翻轉課堂對學(xué)生的自主學(xué)習能力要求比較高，教師要求根據實(shí)際情況，對學(xué)生進(jìn)行分組，鼓勵小組之間采用競爭的學(xué)習方式，來(lái)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的興趣。
3．優(yōu)化高校體育教學(xué)的評價(jià)機制
基于慕課的翻轉課堂在高校體育教學(xué)中的'應用，在提升體育課堂教學(xué)效率的同時(shí)，還要進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，在對體育教學(xué)進(jìn)行評價(jià)時(shí)，需要結合慕課平臺的優(yōu)勢，加強對學(xué)生的體育技能學(xué)習過(guò)程進(jìn)行評價(jià)，將總結性評價(jià)、教師評價(jià)、過(guò)程性評價(jià)、學(xué)生自評、小組互評等有機的結合在一起，通過(guò)制定學(xué)生成長(cháng)電子檔案袋來(lái)記錄學(xué)生的成長(cháng)過(guò)程，對學(xué)生的體育學(xué)習進(jìn)行立體化的評價(jià)，并能夠及時(shí)的將評價(jià)結果反饋給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
4．加強發(fā)展體育課堂教學(xué)的理論與實(shí)踐
雖然翻轉課堂在高校課堂教學(xué)中的應用研究已經(jīng)十分廣泛，但慕課在高校體育翻轉課堂教學(xué)中應用的理論與實(shí)踐研究還不夠深入，翻轉課堂的理論還需要不斷的完善，才能有效的指導體育課堂教學(xué)。慕課在高校體育翻轉課堂教學(xué)中的運用，學(xué)生可以觀(guān)看不同體育教學(xué)視頻，突破了傳統體育課堂一門(mén)體育課程只由一個(gè)教師講授的局面，這樣體育教師就不得不認真備課，做好體育教學(xué)視頻的錄制，更新自己的知識體系，來(lái)豐富體育課堂教學(xué)內容，進(jìn)而優(yōu)化了高校體育課堂教學(xué)效率。慕課在高校體育翻轉課堂教學(xué)中的應用，轉變了高校體育課堂的教學(xué)模式，不僅能夠提高學(xué)生參與體育學(xué)習的積極性與主動(dòng)性，還能夠改變體育教學(xué)資源的應用，在促進(jìn)體育資源均衡化發(fā)展的同時(shí)，也能夠優(yōu)化高校體育課堂的教學(xué)效率。
參考文獻：
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