翻轉課堂教學(xué)論文范本
一、翻轉課堂在高職課堂教學(xué)中的應用模式
臨汾職業(yè)技術(shù)學(xué)院教務(wù)處、科研中心和計算機系以山西省教育科學(xué)“十二五”規劃課題《基于BIG6的高職生信息素養培育研究》的科研成果為依據，致力高職教學(xué)改革研究，參照美國富蘭克林學(xué)院教授RobertTalbert的翻轉課堂教學(xué)模型，結合高職教學(xué)經(jīng)驗，構建了適于高職教學(xué)的翻轉課堂結構。，翻轉課堂教學(xué)模式是在信息技術(shù)的支持下，將課前知識傳授、課中知識內化和課后知識補救有效聯(lián)接在一起，創(chuàng )設了學(xué)生自主學(xué)習環(huán)境。其實(shí)施包括3個(gè)基本環(huán)節：課前創(chuàng )建微視頻、課中組織任務(wù)驅動(dòng)的學(xué)習活動(dòng)、課后上傳作品拓展學(xué)習，鞏固知識。其中，微視頻制作是有效提高知識傳授效果的關(guān)鍵。
二、翻轉課堂教學(xué)案例
基于以上模式，課題組成員在《計算機應用基礎》公共課教學(xué)中進(jìn)行嘗試，收到了良好效果。
�。ㄒ唬┙虒W(xué)分析
1.教學(xué)內容分析
《計算機應用基礎》是一門(mén)實(shí)踐性和應用性較強的課程，學(xué)生學(xué)習興趣濃厚。以《PoperPoint自定義動(dòng)畫(huà)制作》為例，通過(guò)觀(guān)看視頻，使學(xué)生很快掌握進(jìn)入動(dòng)畫(huà)的操作要點(diǎn)。但是，靈活應用“進(jìn)入、強調、退出”3種動(dòng)畫(huà)的設置方法，尤其是路徑動(dòng)畫(huà)的高級使用卻是難點(diǎn)，需要課中設計任務(wù)重點(diǎn)解決。
2.教學(xué)目標分析
知識目標：培養學(xué)生理解自定義動(dòng)畫(huà)的作用；能力目標：培養學(xué)生掌握自定義動(dòng)畫(huà)的制作方法；素質(zhì)目標：培養學(xué)生綜合運用自定義動(dòng)畫(huà)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
�。ǘ┙虒W(xué)流程設計
《PPT自定義動(dòng)畫(huà)制作》學(xué)習單元的教學(xué)流程設計主要包括課前、課中、課后3個(gè)環(huán)節，分別實(shí)現知識傳授、知識內化和知識補救。
�。ㄈ┙虒W(xué)案例評析
1.課前
教師將精心錄制的微視頻分發(fā)給學(xué)生預習，要求學(xué)生通過(guò)觀(guān)看微視頻邊學(xué)邊實(shí)踐PPT動(dòng)畫(huà)制作的具體操作過(guò)程。學(xué)生根據自己的知識基礎來(lái)安排和控制學(xué)習進(jìn)度，視頻播放快進(jìn)和倒退可以自己掌控，為他們思考、做筆記、羅列疑難問(wèn)題留有足夠的時(shí)間。學(xué)生在預習過(guò)程中遇到問(wèn)題可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò )交流工具向教師和同學(xué)求助，或帶到課堂解決。通過(guò)課前的微視頻學(xué)習，學(xué)生對自定義動(dòng)畫(huà)的原理和操作步驟有了一定的`理解和掌握，達到了深度學(xué)習，實(shí)現了知識傳遞。微視頻的作用較傳統教學(xué)中看書(shū)做題式的淺層預習效果更加明顯。錄制微視頻，實(shí)施翻轉課堂教學(xué)模式，對教師提出了極大的挑戰。
2.課中
在有限的課堂時(shí)間內，在學(xué)生深度預習的基礎上，教師再進(jìn)行認真示范，重點(diǎn)解決學(xué)生提出的共性問(wèn)題。通過(guò)布置任務(wù)，分組實(shí)踐，巡回檢查和個(gè)別指導，盡可能地將知識內化，讓學(xué)生在主動(dòng)建構知識的過(guò)程中，將課堂上的互動(dòng)引向更高層次，讓課堂活起來(lái)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，實(shí)現知識的應用創(chuàng )新。這一階段教師要注意根據學(xué)生預習的水平分層教學(xué)，因材施教。
3.課后
教師要將課中學(xué)生的優(yōu)秀作品和觀(guān)察到的疑難問(wèn)題進(jìn)行梳理，將這些課堂動(dòng)態(tài)生成的教學(xué)資源收集整理后，上傳到網(wǎng)絡(luò )學(xué)習平臺，給知識消化較慢的學(xué)生和請假的學(xué)生進(jìn)行知識的及時(shí)補救。課前、課中、課后達成一體，使優(yōu)生吃好后進(jìn)生吃飽，培優(yōu)補差。
總之，隨著(zhù)教育信息化的不斷發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應用，翻轉課堂在高職教學(xué)中變得可行和現實(shí)，真正實(shí)現了以“學(xué)”為主，以“教”為輔，促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習能力、創(chuàng )新能力的提高。未來(lái)網(wǎng)絡(luò )學(xué)習平臺會(huì )不斷涌現，這也將對高職院校教師和學(xué)生的信息素養提升提出更高的要求。以翻轉課堂為代表的教學(xué)模式改革帶來(lái)了教育理念的革新，讓我們明白教學(xué)并不是固定的教與學(xué)的模式，為教育教學(xué)質(zhì)量提高提供了實(shí)現平臺。
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