優(yōu)秀老師的總結論文
一、是一個(gè)使命感強的老師。
有人把教師比作“蠟燭”，燃燒自己照亮別人；有人把教師比作“人梯”，學(xué)生站在教師的肩上看的更遠，爬的更高；有人把教師比作“園丁”，學(xué)生就像花木需要園丁精心栽培。說(shuō)實(shí)話(huà)對這一系列的比喻本人不以為然，教師和很多從事其他職業(yè)的人沒(méi)有兩樣，教師也是人我們沒(méi)有必要將教師“神化”，但教師這個(gè)職業(yè)卻比從事其他職業(yè)的人需要更強的使命感，因為我們接觸的是一個(gè)個(gè)鮮活的生命，是等待著(zhù)我們去教育、去影響、去感化的正在成長(cháng)著(zhù)的孩子，所以我認為一個(gè)優(yōu)秀教師首先必須具備的重要標準就是使命感。
教師作為一個(gè)人，生命是短暫的；但教師完成的使命卻是長(cháng)存的、無(wú)限的。要具備這樣的使命感，教師要飽含對教育事業(yè)的熱愛(ài)，越優(yōu)秀的教師就越熱愛(ài)教育事業(yè)，正是這種對教育的無(wú)私奉獻精神才能讓最優(yōu)秀的教師選擇在這個(gè)崗位上一直堅守。如果說(shuō)有一種精神無(wú)論古今都需要、無(wú)論中外都能感動(dòng)，那就是奉獻，作為一個(gè)知識的傳播者——教師更應該具有這種崇高的奉獻精神。雖然我不主張將教師“神化”，但教師職業(yè)的清貧是人所周知的，教育工作本身又是繁重的復雜的，能夠甘于清貧堅守在這個(gè)崗位上的教師必然是優(yōu)秀的教師。
2008年感動(dòng)中國十大人物之一李桂林、盧建芬夫婦，在崎嶇的山路上為孩子們點(diǎn)燃知識的火把，在最寂寞的懸崖邊拉起孩子們求學(xué)的小手，十九年一直甘于清貧，一直堅守在懸崖峭壁上的那一座鄉村小學(xué)，為那些孩子們操勞一生，把希望留在那些孩子們的心里生根發(fā)芽；在我們的身邊有一位老朱大姐，從我來(lái)到她的身邊開(kāi)始，一直看到她像一條老黃牛一樣默默的耕耘在三尺講臺，從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)她抱怨過(guò)工資收入太低、工作強度太大，對每一個(gè)學(xué)生都是那么耐心細致，那么關(guān)愛(ài)有加……孩子們都親切的叫她“朱媽媽”。這些老師都是使命感很強的老師，他們把教師這個(gè)職業(yè)不僅僅當做謀生的手段而是當做一種事業(yè)，當做了他們畢生的追求。
二、是一個(gè)激情智慧的教師。
作為美國年度優(yōu)秀教師評選的標準：激情，是課堂教學(xué)的催化劑，也是衡量教師教學(xué)魅力和教學(xué)水平的重要標準。教師作為一個(gè)綜合角色，需要演員的豐富細膩的表演天賦、政治家的機智雄辯、演說(shuō)家的敏捷口才、藝術(shù)家的獨具匠心，更要具備這種能激發(fā)靈感才藝的職業(yè)技巧和品質(zhì)——激情�，F在的許多新的教學(xué)法，其共同點(diǎn)就是充滿(mǎn)激情，他們更能點(diǎn)燃和釋放人的激情。充滿(mǎn)激情的課堂，猶如灑滿(mǎn)七彩陽(yáng)光的綠地，絢麗燦爛；充滿(mǎn)激情的課堂，正如涓涓的流水，時(shí)而緩時(shí)而急，鏗鏘有聲。
美國著(zhù)名教授理查德·威伍在一篇演講中有句極為精彩的話(huà)“想要把工作做好的教師可能在大多數情況下都是志向更高和激情奔放的。偉大至少一部分出自天賦，這是無(wú)法傳播的。然而，偉大的教師一定是有激情的教師�！苯處熡辛思で�，學(xué)生也將情緒飽滿(mǎn)，身心振奮，享受著(zhù)學(xué)習的快樂(lè )；教師有了激情，教學(xué)活動(dòng)就變得生動(dòng)、形象、感性十足，從而漸入佳境，效果卓著(zhù)。
一個(gè)充滿(mǎn)激情的老師走進(jìn)教室就會(huì )忘卻生活中的煩惱，全身心的投入到自己的教學(xué)中去，進(jìn)入教學(xué)內容的情景或角色，妙語(yǔ)連珠引人入勝，加上豐富的肢體語(yǔ)言，讓聽(tīng)課者得到一種享受；一個(gè)充滿(mǎn)激情的老師應該身懷絕技，對教材爛熟于心，運用教學(xué)方法得心應手，講解時(shí)灑脫自如，效果自然很好，可以贏(yíng)得學(xué)生的贊嘆和欽佩；一個(gè)充滿(mǎn)激情的老師需要滿(mǎn)腹活水、要擁有能觸及學(xué)生靈魂的智慧，缺乏智慧的教師不可能有激情，智慧離不開(kāi)博識，要想激情滿(mǎn)懷、灑脫自如地搞好教學(xué)，教師必須拓寬自己的知識面，在擁有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識的基礎上獵取其他領(lǐng)域的知識。所以要想成為一個(gè)有激情的老師，首先要讓自己知識淵博、擁有能觸及學(xué)生靈魂的智慧。
美國著(zhù)名教著(zhù)名教師瑪利亞·托爾回憶自己的課堂時(shí)有這樣一段話(huà)“我的課堂活躍而又刺激，我就像舞臺上的演員，我的一言一行、一舉一動(dòng)都足以讓學(xué)生瞠目結舌。我一會(huì )兒跳到椅子上，一會(huì )兒像嬰兒一樣在地上爬行，一會(huì )兒又像老嫗一樣奸笑，活像一個(gè)赤手空拳的說(shuō)書(shū)人！”在我們身邊有位“豬油哥”，他的物理課堂永遠充滿(mǎn)了笑聲，教室里的掃把、撮箕、粉筆擦，家庭里用的煤炭爐子等都有用可能成為他教學(xué)物理知識的道具，他的課堂不允許學(xué)生有絲毫的分神、有片刻的懶惰，枯燥乏味的物理只要通過(guò)他的嘴巴說(shuō)出來(lái)，學(xué)生都會(huì )格外的感興趣 ；還有我們的老張，無(wú)論什么時(shí)候走近他的課堂，你都會(huì )感受到那樣的情意濃濃——獨特的課堂導入，極具煽情的鼓勵，大雪無(wú)痕的過(guò)渡，雋永深長(cháng)的總結，會(huì )讓你感覺(jué)不到他的年高，盡管留在你的視線(xiàn)的是滿(mǎn)頭銀發(fā)。這些老師不僅有很強的使命感，他們更擁有能觸及學(xué)生心靈的智慧和激情，他們都是非常優(yōu)秀的教師。
三、是一個(gè)與眾不同的教師。
烏申斯基說(shuō)“教師的個(gè)性對年幼心靈的影響，是任何教科書(shū)、任何道德箴言、任何懲罰和獎勵制度所不能替代的一種教育力量�！币粋�(gè)優(yōu)秀的教師一定是一個(gè)與眾不同的老師、一個(gè)極具個(gè)性的獨一無(wú)二的老師，教師的個(gè)性一旦被學(xué)生認可，就會(huì )激發(fā)學(xué)生的生活熱情與學(xué)習興趣，慢慢的學(xué)生由最初的認同轉化為模仿，直至內化，從而在心靈深處刻下深深的烙印。有個(gè)性特色的教師才不會(huì )人云亦云，他們會(huì )有自己的頭腦和獨特的思想，開(kāi)放、自信、富于挑戰性。二十一世紀的教育呼喚個(gè)性的張揚，教學(xué)呼喚個(gè)性化的老師，有教學(xué)個(gè)性的老師他的課堂總是能夠體現出一種獨立的思考意識，展現自身所蘊涵的豐富學(xué)養，就能夠不斷的吸引學(xué)生，展現無(wú)窮的魅力。
一個(gè)教師要形成有特色的教學(xué)風(fēng)格，必須要有扎實(shí)的基本功、要善于揚長(cháng)避短、要善于學(xué)習和積累、要多研究班情學(xué)情、要有自己的思想、要有勇敢開(kāi)脫的精神，無(wú)論上什么課都可以讓學(xué)生覺(jué)得可親、可敬、可信，學(xué)生愿意和老師神交，樂(lè )意聽(tīng)老師上課。
美國最出色的教師艾斯卡蘭特就是這樣一位與眾不同的教師，在他的英語(yǔ)課上會(huì )穿插一些西班牙語(yǔ)和印第安語(yǔ)，而且還喜歡用自己“發(fā)明”的單詞和短語(yǔ)；他在數學(xué)課上會(huì )開(kāi)展一些活動(dòng)起名為“米老鼠”，進(jìn)行一些“木材加工、塑料制造、進(jìn)行曲演奏”等活動(dòng)；當某個(gè)學(xué)生考試不及格，他就必須每天放學(xué)后去見(jiàn)艾斯卡蘭特，直到考試幾個(gè)為止，他把這叫做“精心照顧”，他的這些風(fēng)格讓他真正的走進(jìn)了學(xué)生的內心，激發(fā)他們打破頭腦中的思維定勢，對學(xué)習的積極性更高。
“豬油哥”和老張也是我們身邊最有個(gè)性的兩位老師，豬油哥會(huì )用掃把來(lái)告訴學(xué)生平衡的原理，會(huì )把煤炭爐提進(jìn)教室告訴學(xué)生有關(guān)熱學(xué)的知識，他會(huì )對學(xué)生說(shuō)“我昨晚和歐姆探討了一夜的歐姆定律” 讓學(xué)生在笑聲中記住“歐姆定律”，學(xué)生作業(yè)完成的不認真他會(huì )說(shuō)“我又要發(fā)獎了，恭喜你，你中獎了！下課后帶著(zhù)紙和筆到課代表那克領(lǐng)獎啊”，學(xué)生在他的課堂上每天都會(huì )驚喜；老張的課堂語(yǔ)言永遠是那么文采飛揚、那么充滿(mǎn)激情，他利用早晚散步設計教學(xué)策略，他捕捉即時(shí)信息導入新課課文，他觀(guān)察學(xué)生情緒調整教學(xué)思路。學(xué)生的一次提問(wèn)，一次解答，一次思維的展示，都被他說(shuō)得妙趣橫生，一節課，總是讓學(xué)生在笑聲掌聲讀書(shū)聲中輕松度過(guò)。他們就是我們身邊的優(yōu)秀教師，是值得我們學(xué)習的榜樣。
四、是一個(gè)關(guān)愛(ài)學(xué)生的教師。
對于教師而言，師愛(ài)具有最能打動(dòng)學(xué)生心靈的力量。教師只有懷有對學(xué)生深切的愛(ài)，才能開(kāi)展好教育教學(xué)，才能創(chuàng )造出教育的奇跡。沒(méi)有愛(ài)的教育就像沒(méi)有水的水池，無(wú)論是方形的還是圓形的，總逃不了一個(gè)空虛。教育風(fēng)格各有千秋，但“愛(ài)”卻是永恒的主題。在教育中傾注了愛(ài)，教師就會(huì )用欣賞的眼光看待學(xué)生對于學(xué)生一些細小的、幼稚的想法和行為都會(huì )接受；就會(huì )用一顆寬容之心對待學(xué)生，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，理解學(xué)生身上存在的不足。
幾十年的教育經(jīng)驗告訴我，許多的“壞學(xué)生”都是缺乏“愛(ài)”的產(chǎn)物，在他們身上傾注滿(mǎn)腔關(guān)愛(ài)無(wú)異于“久旱逢甘霖”，所起的作用是顯而易見(jiàn)的�，F在的孩子們大多物質(zhì)生活富裕，但精神生活卻很貧乏，很多家長(cháng)忙于工作忙于賺錢(qián)忙于應酬，他們對孩子的愛(ài)大多停留在滿(mǎn)足其物質(zhì)方面的要求，很少有家長(cháng)能關(guān)注孩子的內心世界。
一個(gè)真正懂得關(guān)愛(ài)學(xué)生的老師首先要學(xué)會(huì )欣賞學(xué)生，將每一個(gè)學(xué)生都視為可發(fā)展、可成功的個(gè)體，盡可能的發(fā)掘學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，教師的欣賞會(huì )讓學(xué)生全身心的感到愉悅和激動(dòng)，并充滿(mǎn)一種回報期待的欲望和勇氣，而最終這種欲望和勇氣會(huì )在學(xué)生身上產(chǎn)生奇跡。其次要懂得理解學(xué)生，只有教師理解學(xué)生，才能贏(yíng)得學(xué)生的理解。在教育教學(xué)中，教師要懂得換位思考，要蹲下來(lái)傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，經(jīng)常站在學(xué)生的立場(chǎng)上思考問(wèn)題，體會(huì )并理解他們的感受。面對一群有思想有感情的學(xué)生，要贏(yíng)得他們的信任和尊重，必須學(xué)會(huì )理解學(xué)生。第三要做到公正的對待每一個(gè)學(xué)生、尊重每一個(gè)學(xué)生。一個(gè)真正有人格魅力的優(yōu)秀教師總是能尊重和寬容每一個(gè)學(xué)生，平等公正的對待所有的學(xué)生，無(wú)論學(xué)生是聰明的`還是愚笨的，乖巧的還是頑劣的，他們都能讓自己的師愛(ài)陽(yáng)光均勻的照耀在每一個(gè)學(xué)生身上，教師不能自己“愛(ài)”幾個(gè)“好學(xué)生”，應該“愛(ài)滿(mǎn)天下”。
在地震災害到來(lái)的那一個(gè)瞬間，撐起雙臂保護四個(gè)孩子的譚千秋老師，用那雙曾經(jīng)傳播無(wú)數知識的雙臂挽救了四個(gè)孩子的生命；幼兒園教師瞿萬(wàn)容在沉重的水泥板落下的那一刻，把一名幼兒緊緊抱在懷里，用她有柔弱的身軀為這個(gè)孩子撐起了一片生存的天空；茍曉超老師被垮塌的混凝土和磚塊砸斷雙腿，胸部也受到了重傷，倒在血泊之中，當救援人員趕到的時(shí)候，他留下的最后一句話(huà)是“不要管我，先救學(xué)生！”。雖然我們沒(méi)有經(jīng)歷這樣的生離死別，但在我們的身邊同樣也有很多關(guān)心愛(ài)護學(xué)生的好老師，愛(ài)生如子的朱老師幾十年如一日，每年堅持到學(xué)生家里進(jìn)行家訪(fǎng)，了解學(xué)生的家庭狀況，不放棄任何一個(gè)學(xué)生；默默無(wú)聞的劉大姐無(wú)論面對什么樣的學(xué)生，總是那么耐心細致的給他們講解數學(xué)題，鼓勵學(xué)生好好學(xué)習數學(xué)；還有長(cháng)期戰斗在九年級的兩位化學(xué)老師——蔡媽媽和肖媽媽?zhuān)瑢W(xué)生都這么親切的叫她們，因為她們總是像媽媽一樣關(guān)心學(xué)生、愛(ài)護學(xué)生、幫助學(xué)生，學(xué)生在她們耐心細致的教導下，對化學(xué)學(xué)習會(huì )產(chǎn)生濃厚的興趣……這些老師都是優(yōu)秀的教師，他們對學(xué)生懷有最深切的愛(ài)，在她們眼里沒(méi)有“好學(xué)生”“壞學(xué)生”，所以她們可以創(chuàng )造教育教學(xué)的奇跡。
五、是一個(gè)心態(tài)平和的教師。
良好的心態(tài)可以讓人積極上進(jìn)，充滿(mǎn)生命活力；消極的心態(tài)就像一潭死水，會(huì )不斷蒸發(fā)出有毒的氣體，不僅蠶食自身的生命能力也會(huì )毒化周?chē)娜�。一個(gè)優(yōu)秀的教師必須以健康的心態(tài)面對教育，這樣才能不被繁重的教學(xué)任務(wù)壓垮，在教育教學(xué)中做到游刃有余。作為學(xué)生的榜樣，教師要善于在巨大的工作壓力下轉移目標，調整好自己的心態(tài)，這樣才能培養出心態(tài)良好的學(xué)生。
隨著(zhù)經(jīng)濟的發(fā)展，生活節奏的加快，社會(huì )競爭的加劇，人們的心態(tài)很容易失衡，尤其是工資待遇和勞動(dòng)強度不一致的教師，更容易出現由于心理失衡引起的職業(yè)倦怠。面對學(xué)校、家庭、社會(huì )等多方面的壓力，教師會(huì )出現焦慮、自卑、嫉妒、失眠、抑郁等消極狀態(tài)，如果不善于調節自己的精力和體力、心理狀態(tài)，教師就不能善待學(xué)生，在學(xué)生面前總是臉色鐵青、說(shuō)話(huà)生硬、甚至歧視侮辱學(xué)生；不能正確對待同事，影響教師集體的團結；不能客觀(guān)的評價(jià)自己，一旦期望值與實(shí)現值之間出現落差，就會(huì )出現心理失衡或情緒低落，造成比較嚴重的后果。
一個(gè)人面對太陽(yáng)，眼中就是燦爛的陽(yáng)光；如果背對太陽(yáng)，看到的永遠是自己的影子。一個(gè)優(yōu)秀的教師必定是一個(gè)了解自己、懂得客觀(guān)的評價(jià)自己的人，也一定是一個(gè)能從不同角度看待問(wèn)題、能寬容接納他人的人。教師的工作屬于腦力勞動(dòng)，每天重復著(zhù)備課、上課、改作業(yè)等單調的工作，很容易導致大腦活動(dòng)轉入抑制狀態(tài)，這就需要教師調節好自己的工作和生活，多參加體育鍛煉、多看健康的書(shū)籍、多參加對身心有益的娛樂(lè )活動(dòng)，同時(shí)還應該有意識的增強心理健康意識，及時(shí)有效的克服和化解不良情緒，保持一種健康的心態(tài)。
在我們身邊就有這樣一群心態(tài)特別健康的女教師，她們在工作中勤勤懇懇、從不懈怠，在生活中青春美麗、健康快樂(lè )，在業(yè)余時(shí)間唱歌跳舞樣樣在行。她們沒(méi)有因為工作壓力過(guò)大而整天怨天尤人、心煩氣躁，她們也沒(méi)有因為工資待遇太低而心態(tài)失衡、亂發(fā)脾氣，更沒(méi)有因為時(shí)間緊張而放棄自己美麗的容顏、漂亮的時(shí)裝，一個(gè)個(gè)活得朝氣勃勃，青春靚麗。我覺(jué)得教師不應該是那只會(huì )流淚、光線(xiàn)微弱的蠟燭，也不應該只會(huì )做那供人向上攀登的階梯，更不應該是那默默無(wú)聞、躲在角落無(wú)人問(wèn)津的小草，無(wú)論我們社會(huì )地位如何低下，無(wú)論我們工資待遇多么微薄，無(wú)論我們現在所處的教育境地有多么尷尬，我們都應該活出屬于自己的那份精彩！一群健康快樂(lè )的老師才會(huì )培養出更多健康快樂(lè )的孩子，這樣的老師才是優(yōu)秀的老師。
六、是一個(gè)善于學(xué)習的教師。
教師要習慣學(xué)習，讓學(xué)習成為一生的習慣，一個(gè)優(yōu)秀的教師更是如此。教師若停止學(xué)習，總有一天再也無(wú)法交給學(xué)生任何東西，知識若停滯教學(xué)工作就無(wú)法前進(jìn)，優(yōu)秀的教師一定是一個(gè)不斷在學(xué)習中提升自己的老師。未來(lái)的社會(huì )是一個(gè)知識型社會(huì )，更是一個(gè)學(xué)習型社會(huì )。在未來(lái)的社會(huì )中，不僅知識和能力是人們謀事立業(yè)的主要依據，同時(shí)，快節奏的變化將使人們始終置身于一個(gè)因已有知識很快老化過(guò)時(shí)而需要不斷學(xué)習的挑戰環(huán)境之中。在這樣的學(xué)習型社會(huì )里，學(xué)習將與人們畢生相隨，并成為支撐人生發(fā)展的主要力量源泉。
一個(gè)優(yōu)秀教師首先會(huì )在品格上樹(shù)立終身學(xué)習的理念。在教師的品格內涵中，除了那些最基本地、恒久的之外，更有許多是需要隨社會(huì )的發(fā)展而充實(shí)新內容的，因為教書(shū)育人包含著(zhù)太多的時(shí)代要求。教師面對的是具有鮮明時(shí)代特點(diǎn)的學(xué)生，他們生活在現代，更需要適應未來(lái)，千篇一律的說(shuō)教根本無(wú)法打動(dòng)他們，這就要求教師不僅要學(xué)習現代科學(xué)知識還要不斷的提升自身的人文素質(zhì)。
一個(gè)優(yōu)秀教師還會(huì )在教學(xué)業(yè)務(wù)和教學(xué)方法中樹(shù)立終身學(xué)習的理念。人們常說(shuō)教師要給學(xué)生一碗水，自己必須有一桶水，但這“一桶水”不能僅僅局限于教材這桶“死水”。在新課改的今天教師要能超越書(shū)本知識，給予學(xué)生更多的學(xué)科發(fā)揮在那前沿的新知識、新信息，就必須不斷關(guān)注學(xué)科發(fā)展的新動(dòng)向，投身于科學(xué)研究用最新的科研成果來(lái)支撐教學(xué)，讓自己的這一桶水成為常新的活水，甚至成為一條源遠長(cháng)流的小河。有了新知識、新信息，教師如何運用正確的教學(xué)方法讓學(xué)生接受這些新知識、新信息，這就要求教師不斷學(xué)習新的教學(xué)方法。沒(méi)有天才教師，天才教師都是后天成長(cháng)起來(lái)的，只不過(guò)天才教師比普通教師更善于取長(cháng)補短、更善于在合作中學(xué)習、進(jìn)步、發(fā)展而已。
欲給學(xué)生一滴水，老師先要有一桶水，尤其是在當今知識更新非常迅速的年代。從事教育工作以來(lái)，她潛心鉆研少兒教育理論，苦練基本功；為更好地適應工作，她訂閱了大量的相關(guān)書(shū)籍資料，從網(wǎng)上認真學(xué)習、吸納別人的金點(diǎn)子，還積極參加市縣的各種培訓活動(dòng)。因為她明白：今天的學(xué)習就是為了明天的工作，教師自身素質(zhì)的提高就是為了更好地干好教育工作。干到老，學(xué)到老，才會(huì )永遠站在教育領(lǐng)域的前端。班主任工作是學(xué)校管理工作的一面旗幟，對構建和諧的校園環(huán)境，創(chuàng )設良好的班集體，全面提高學(xué)生素質(zhì)，有著(zhù)舉足輕重的地位和作用。要規范學(xué)生的行為，首先要規范自己的行為；要提高學(xué)生的素質(zhì)，首先要提高自身的素質(zhì)。在教育工作中，真正做到了為人師表，率先垂范�？傊�，她時(shí)刻銘記：其身正不令其行，其身不正雖令不從。
一、精益求精，追求卓越。
根據兒童的特點(diǎn)和學(xué)校教育的需要，她精心設計各種活動(dòng)。每一個(gè)活動(dòng)方案從出臺到實(shí)施到總結，總是精益求精，毫不懈怠，凝聚了不少心血和汗水。她常年堅持組織學(xué)生“手拉手”、“學(xué)雷鋒，送溫暖”、“獻愛(ài)心”、自辦手抄報等活動(dòng)。她在工作中創(chuàng )造性的形成了“常規活動(dòng)求實(shí)效”、“學(xué)科延伸巧突破”、“實(shí)踐活動(dòng)大融合”的工作思路。這幾年她在這方面進(jìn)行了嘗試，創(chuàng )建了不少特色教育活動(dòng)，取得了顯著(zhù)效果。
二、吃苦耐勞，樂(lè )于奉獻。
她熱愛(ài)星星火炬的事業(yè)，心系學(xué)生。對全班學(xué)生發(fā)揮指導示范作用；她總是來(lái)的最早、走的最晚，幾乎沒(méi)有完整的雙休日、節假日，校園角角落落更留下了她為之奮斗的心血和碩果。同時(shí)她又擔任一個(gè)美術(shù)教師的教學(xué)任務(wù)，事情更加雜亂無(wú)章，這就對她的工作方法、工作思路、工作態(tài)度、工作效果都提出了嚴峻的考驗。為了讓領(lǐng)導放心、讓老師稱(chēng)心、讓學(xué)生快樂(lè )、讓家長(cháng)滿(mǎn)意，讓工作更加有特色、更加有效果，她制定了腳步放快一點(diǎn)、眼睛放亮一點(diǎn)、思維放活一點(diǎn)、心胸開(kāi)闊一點(diǎn)、嘴巴甜一點(diǎn)的“五個(gè)一”工作策略。
三、愛(ài)的奉獻，碩果累累。
她全身心地投入教育工作中，把愛(ài)奉獻給每一個(gè)孩子。在她的努力下，她本人先后榮獲“市五一勞動(dòng)獎?wù)隆�、“縣骨干教師”“縣級優(yōu)質(zhì)課教師”等稱(chēng)號，在歷屆縣級數學(xué)口算比賽中獲優(yōu)秀指導獎，所撰寫(xiě)的各科論文、設計制作的教具均在縣教育局的評比中獲獎。所任班級在鄉成績(jì)評比中名列前茅，校級成績(jì)評比中名列第一。除了擔任班主任工作卓有成效外，他美術(shù)教學(xué)工作也毫不懈怠，連續兩年被評為“校創(chuàng )新優(yōu)質(zhì)課執教者”、在學(xué)校青年教師賽課活動(dòng)中連續兩期獲第一名、所上數學(xué)課多次在鄉校優(yōu)質(zhì)課比賽中獲獎、所輔導的學(xué)生也在各層次比賽中獲獎。
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