數學(xué)探究性教學(xué)理論實(shí)踐論文
摘要:新課標強調，傳統的數學(xué)教學(xué)必須發(fā)生改變，數學(xué)探究是現代數學(xué)教育改革的重要方向。摒棄傳統的填鴨式教學(xué)法，精心設計與實(shí)際生活相聯(lián)系的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲。在此基礎上，教師教學(xué)應該以建構主義理論為前提，建立探究性數學(xué)教學(xué)體系。確立重點(diǎn)內容，深入研究教材，創(chuàng )設問(wèn)題情境，引發(fā)探究動(dòng)機。引導學(xué)生積極主動(dòng)以探究式學(xué)習法學(xué)習新知、提升能力。課堂教學(xué)活動(dòng)圍繞提高學(xué)生的探究與創(chuàng )新能力開(kāi)展，營(yíng)造積極發(fā)言的課堂氛圍。
關(guān)鍵詞:數學(xué);探究性教學(xué);情境教學(xué)
1探究性數學(xué)教學(xué)
現代數學(xué)教育與傳統的教學(xué)不同，在現代課堂教學(xué)中，特別注重教師在數學(xué)課堂中提出的探究性問(wèn)題。探究性教學(xué)是指教師以本課時(shí)教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)為中心，讓學(xué)生圍繞此知識點(diǎn)提出靈活性問(wèn)題，并通過(guò)獨立思考研究或小組討論得到各自的結論，并給出證明過(guò)程。在此過(guò)程中，教師要利用啟發(fā)式教學(xué)的方法引導學(xué)生積極思考，選擇不同的方法進(jìn)行證明，注重方法的創(chuàng )新性與獨特性。學(xué)生在自身掌握知識的基礎上主動(dòng)構建課堂討論，主動(dòng)對問(wèn)題信息進(jìn)行篩選研究。課堂活動(dòng)不僅提高了學(xué)生知識的積累程度，還讓學(xué)生學(xué)會(huì )將新知舊知聯(lián)系起來(lái)，實(shí)現知識結構的重組。從知識的獲取這點(diǎn)來(lái)看，提高學(xué)生對問(wèn)題的理解能力和對信息的敏感度可以幫助學(xué)生建立數學(xué)知識框架，提高學(xué)生的數學(xué)意識。數學(xué)教學(xué)不能再是灌輸式教學(xué)方式，而應當讓學(xué)生主動(dòng)構建數學(xué)問(wèn)題。讓學(xué)生自己提出問(wèn)題、解答問(wèn)題，以獨立探究活動(dòng)為核心，培養學(xué)生的創(chuàng )造與解決問(wèn)題的能力。
2建立探究性教學(xué)課堂
2．1創(chuàng )設有趣情境，吸引學(xué)生注意力
在課堂上，根據教學(xué)情境，向學(xué)生提出符合學(xué)習目標的問(wèn)題，增添課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)與老師互動(dòng)。在與學(xué)生的交流互動(dòng)中，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng )新思維能力和想象力。教師授課必須深掘教材內容，在學(xué)生原有水平的基礎上，通過(guò)電子白板或課件等直觀(guān)的教學(xué)材料，開(kāi)發(fā)學(xué)生思維，推動(dòng)學(xué)生通過(guò)獨立思考或者小組討論解決問(wèn)題。例如小學(xué)四年級的課程，在”三角形內角和是180°”一節中，教師先帶領(lǐng)學(xué)生回憶測量三角形的方式，之后引導學(xué)生小組測量三角形的度數，然后把三角形三個(gè)角的度數相加，得到結果。通過(guò)每個(gè)小組得到的數據，分析得出，三角形的.內角和的數據大體接近180度。最后引導學(xué)生將三角形的三個(gè)角拼成一個(gè)平角，驗證結論是否正確。在鞏固練習階段，讓學(xué)生學(xué)會(huì )如何解答已知三角形的兩個(gè)角求未知角度數的類(lèi)型題。
2．2教學(xué)過(guò)程與方法的應用
在課堂中，探究性問(wèn)題要符合學(xué)生學(xué)齡特點(diǎn)，例如初中生對于簡(jiǎn)單的加減法是不必單獨探究的。學(xué)生的探究學(xué)習不應該只關(guān)注解決問(wèn)題的結果，還應該關(guān)注學(xué)生探索問(wèn)題的過(guò)程。在解決問(wèn)題過(guò)程中，明顯的特點(diǎn)就是鍛煉學(xué)生的創(chuàng )造創(chuàng )新能力和發(fā)散思維能力。所以在教學(xué)中要特別給予學(xué)生想象思維的空間，鼓勵學(xué)生積極思考，體現對同一個(gè)問(wèn)題處理方法的多樣性和創(chuàng )新性，創(chuàng )建積極樂(lè )觀(guān)的課堂氛圍。例如，在講圖形的分類(lèi)一節課中，我們可以向學(xué)生提出以下幾個(gè)問(wèn)題:(1)你能說(shuō)出多少種圖形?(2)你能如何給圖形分類(lèi)呢?你是怎么做的?同學(xué)們自主探索，通過(guò)小組討論得到很多種分類(lèi)方式。例如，可以按邊的個(gè)數分類(lèi)、按角的個(gè)數分類(lèi)、按線(xiàn)段曲線(xiàn)分類(lèi)等等多種分類(lèi)方式。學(xué)生意猶未盡，一定還會(huì )繼續找尋其他分類(lèi)方式，教師要一一給予指導和表?yè)P。在學(xué)生得到結果后，還要讓學(xué)生解釋?zhuān)侨绾蔚玫酱朔诸?lèi)的。通過(guò)問(wèn)題的層層深入，引導學(xué)生積極思考，擴大學(xué)生的想象空間，學(xué)生回答雖然不完整，但思維活躍、課堂積極發(fā)言，通過(guò)相互啟發(fā)和借鑒也能得到很多解決問(wèn)題的方式與方法。
2．3設立探究性問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生求知欲
在數學(xué)課堂中，并不是所有教學(xué)內容都需要探究性的教學(xué)方法，教師要合理安排探究性教學(xué)手段，在恰當的時(shí)機激發(fā)學(xué)生的探求欲，利用直觀(guān)形象的教學(xué)材料組織探究性教學(xué)。在教學(xué)中要選取和學(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)系的材料，挖掘材料與課堂內容相關(guān)的知識，提升學(xué)生的課堂熱情，實(shí)現學(xué)生對教學(xué)內容的深刻認識。教師的教學(xué)還對其他學(xué)科的學(xué)習起到一定的促進(jìn)作用，在課堂中，還可以利用拓展材料，讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，并自己解決，提高學(xué)生的自信心。提出的問(wèn)題還包括一些開(kāi)放性發(fā)散思維的類(lèi)型題。讓學(xué)生在問(wèn)題的變化中，體會(huì )數學(xué)的樂(lè )趣，發(fā)揮學(xué)生的想象能力和實(shí)踐能力，體現以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)效果。以現實(shí)為尺度挖掘學(xué)生的最大潛能，對教材做合理的安排與調整，確立最適合學(xué)生的教學(xué)方式，引導學(xué)生在探索與研究中掌握課堂教學(xué)內容，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。學(xué)生并不缺少創(chuàng )新的潛能，只是缺少機會(huì )開(kāi)發(fā)他們的潛力，課堂給予了學(xué)生這樣的機會(huì )。教師在課堂中以學(xué)生為主體，引導學(xué)生思考，讓學(xué)生主動(dòng)嘗試挖掘課堂中獲取知識的方法，師生互動(dòng)氛圍濃厚，提升了學(xué)生獨立解決問(wèn)題和創(chuàng )新創(chuàng )造能力。所以，為了提高教學(xué)效果，就要注重探究性課堂教學(xué)。通過(guò)探究性教學(xué)，讓學(xué)生在輕松愉快的課堂氛圍中得到鍛煉，真正理解并學(xué)會(huì )利用課堂內容解決問(wèn)題。
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