實(shí)踐教學(xué)之大學(xué)物理論文
1重理論輕實(shí)踐，不利于應用型人才綜合素質(zhì)的培養
大學(xué)物理是一門(mén)實(shí)驗學(xué)科，它的許多原理和結論都來(lái)自于實(shí)驗結果［3］。但目前大學(xué)物理課程主要以課堂講授為主，物理實(shí)驗多數以驗證性為主，知識陳舊，與實(shí)際問(wèn)題偏差較大，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，少數物理實(shí)驗是設計性實(shí)驗，但是受到實(shí)驗儀器、實(shí)驗時(shí)間和場(chǎng)地的限制，學(xué)生很難有深入的研究，學(xué)生只能被動(dòng)地去做實(shí)驗，限制了發(fā)散思維，不利于綜合素質(zhì)的培養。
2大學(xué)物理教學(xué)的改革措施
2．1整合教學(xué)內容，與學(xué)生專(zhuān)業(yè)相結合
學(xué)校根據應用型人才培養規格和專(zhuān)業(yè)人才培養目標，以“大德育、大工程、大實(shí)踐”三大教育理念為指導，按照基礎課程服務(wù)專(zhuān)業(yè)的思想，對大學(xué)物理課程內容進(jìn)行了整合，以滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需要。首先，向各院系專(zhuān)業(yè)教師和學(xué)生發(fā)放調查問(wèn)卷，了解大學(xué)物理與各專(zhuān)業(yè)后繼專(zhuān)業(yè)課的關(guān)系，明確物理知識在專(zhuān)業(yè)課中的應用，進(jìn)行知識點(diǎn)統計，總結出適合不同專(zhuān)業(yè)的知識體系［4］，按照專(zhuān)業(yè)對不同知識的側重，把大學(xué)物理教學(xué)分成三類(lèi)。針對建工學(xué)院、礦業(yè)學(xué)院、理學(xué)院(工程力學(xué)專(zhuān)業(yè))等相關(guān)專(zhuān)業(yè)應用力學(xué)知識較多，增加非慣性系與慣性力、剛體進(jìn)動(dòng)、伯努利方程、非線(xiàn)性振動(dòng)、聲波等教學(xué)內容。針對環(huán)化學(xué)院、材料學(xué)院的相關(guān)專(zhuān)業(yè)應用熱學(xué)和元素性質(zhì)的知識較多，增加多方過(guò)程、輸運現象、玻耳茲曼分布、堿金屬原子、交換對稱(chēng)性、能帶理論和超導等內容。針對電氣學(xué)院、電信學(xué)院等相關(guān)專(zhuān)業(yè)應用電磁學(xué)知識較多，增加電介質(zhì)極化、物質(zhì)磁化、交直流電、暫態(tài)過(guò)程、諧振電路、超導體電磁性質(zhì)、電磁場(chǎng)的相對性等內容。在教學(xué)中增加了案例教學(xué)，根據不同專(zhuān)業(yè)，選取工程技術(shù)中與專(zhuān)業(yè)知識聯(lián)系緊密的案例進(jìn)行教學(xué)，培養學(xué)生應用知識的能力，樹(shù)立學(xué)生的工程意識。
2．2優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節，提高授課效率
2．2．1豐富教學(xué)內容與課堂節奏的把握
多媒體教學(xué)能使課堂信息量達到最高，一定程度上緩解了大學(xué)物理學(xué)時(shí)不足的問(wèn)題。但是過(guò)多的教學(xué)內容會(huì )使教學(xué)節奏加快，學(xué)生沒(méi)有時(shí)間去理解、思考教學(xué)內容。因此，教師要根據專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，合理地選取教學(xué)內容，選擇的教學(xué)內容不僅要有一定的信息量，而且要重點(diǎn)突出，與專(zhuān)業(yè)結合，詳略得當。多媒體課件文字要簡(jiǎn)練，以概念、定理和定律的敘述、圖片的展示、動(dòng)畫(huà)和視頻的演示為主，對于重點(diǎn)、難點(diǎn)和基本方法要放慢教學(xué)節奏，使學(xué)生看得清，來(lái)得及思考，能夠接受和理解。
2．2．2多媒體技術(shù)與傳統的板書(shū)教學(xué)有機結合，優(yōu)化課堂教學(xué)
大學(xué)物理教學(xué)中的公式推導、定理定律證明、典型例題的分析講解，還需要采用傳統的板書(shū)教學(xué)方式。通過(guò)教師板書(shū)、講解和豐富的肢體語(yǔ)言來(lái)控制課堂、傳遞信息，實(shí)現與學(xué)生的互動(dòng)交流，學(xué)生利用教師書(shū)寫(xiě)板書(shū)的時(shí)間，可以對問(wèn)題進(jìn)行深入的思考和消化理解，好的'板書(shū)還起到提綱挈領(lǐng)的作用，使講授的內容一目了然。對于教師用語(yǔ)言難于敘述的情景、物理過(guò)程等，采用圖片展示、動(dòng)畫(huà)演示、視頻播放等多媒體教學(xué)和演示實(shí)驗教學(xué)傳遞教學(xué)信息，使學(xué)生對教學(xué)內容有深刻的理解，達到事半功倍的效果。大學(xué)物理教學(xué)的板書(shū)和演示實(shí)驗這些傳統的教學(xué)手段是不可缺少的，也是多媒體教學(xué)手段無(wú)法替代的，因多媒體的使用而放棄這些傳統的教學(xué)手段是得不償失的［5］。
2．2．3課堂教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的主導作用
開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，目的是傳授知識，培養提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，要將所教知識與學(xué)生生活實(shí)際經(jīng)驗、專(zhuān)業(yè)案例和科技發(fā)展相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。教師要突出學(xué)生的主體地位，調動(dòng)學(xué)生參與課堂討論的積極性，讓學(xué)生積極思考問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生提出各種各樣的問(wèn)題，引導學(xué)生探索思考，開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習潛能。對課堂中的演示實(shí)驗，更要讓學(xué)生參與操作，以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)獲取知識的興趣。發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高課堂效率。
2．3開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生在“做”中“學(xué)”
學(xué)生的能力和素質(zhì)不是靠教師教出來(lái)的，而是在學(xué)習、訓練和實(shí)踐中培養出來(lái)的。大學(xué)物理是一門(mén)實(shí)驗學(xué)科［6］，根據大學(xué)物理課程的特點(diǎn)，學(xué)校建設了物理演示實(shí)驗室和大學(xué)生創(chuàng )業(yè)創(chuàng )新實(shí)踐基地，對學(xué)生開(kāi)放，學(xué)生根據自己的興趣或教師給出的題目，自行組成團隊，在教師的指導下，應用大學(xué)物理知識解決一些實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)學(xué)生查閱資料、團隊探討研究，給出解決方案或設計驗證方案，形成小論文或設計方案。設計方案成熟的，給予一定的經(jīng)費支持，讓學(xué)生購買(mǎi)材料，自制儀器來(lái)驗證方案的可行性，學(xué)校每年給予實(shí)踐教學(xué)上萬(wàn)元的經(jīng)費支持。實(shí)踐教學(xué)通過(guò)學(xué)生的親身參與，在“做”中去學(xué)習，在“實(shí)驗”中去體驗，在“探究”中使知識得到鞏固和加深，培養了學(xué)生發(fā)現、分析和解決問(wèn)題的能力，培養了學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和團結協(xié)作精神，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了提高。實(shí)踐活動(dòng)改變了學(xué)生的學(xué)習方式，使學(xué)生由被動(dòng)接受知識變?yōu)橹鲃?dòng)去獲取知識，對學(xué)生的后繼學(xué)習和發(fā)展產(chǎn)生了積極的影響。結束語(yǔ)黑龍江科技大學(xué)結合物理教學(xué)的實(shí)際情況，整合教學(xué)內容，合理地選擇多種教學(xué)模式，合理地設計教學(xué)環(huán)節，取長(cháng)補短、相得益彰，充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，學(xué)生的考試成績(jì)和在科技創(chuàng )新活動(dòng)中制作的作品質(zhì)量明顯提高，取得了一定的效果。在今后的教學(xué)中，要繼續總結和研究，運用更多的方法，取得更好的教學(xué)效果，以全面提高應用型人才的綜合素質(zhì)，實(shí)現“知識、能力、素質(zhì)”三位一體的培養目標。
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