生活實(shí)踐教學(xué)初中物理論文
一、課上教學(xué)引入生活實(shí)踐
課本上表達的物理知識是比較嚴謹的，對于一個(gè)定義會(huì )有長(cháng)串的文字進(jìn)行表述，學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中可能會(huì )對定義把握不準，對其中的原理也不會(huì )特別清楚，這就需要教師將教學(xué)重心向過(guò)程和方法傾斜，讓學(xué)生理解原理是怎么得出的，公式是怎么推導的。只有讓學(xué)生理解了知識生成的過(guò)程，才會(huì )加深記憶，也才會(huì )在運用時(shí)得心應手。要讓知識生成的過(guò)程清晰呈現在學(xué)生的面前就需要教師在課堂教學(xué)中引入生活實(shí)踐，并由此啟發(fā)學(xué)生對物理知識的理解。在教學(xué)中引入生活實(shí)際，可以明確地告訴學(xué)生，他們學(xué)到的知識都是實(shí)用性很強的知識，相當一部分是生活常識，因為知識與自身的關(guān)聯(lián)性會(huì )讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習的熱情。例如在九年級《家庭電路中電流過(guò)大的原因》這一課中，就很明顯地看到這一課的實(shí)用價(jià)值。每個(gè)家庭中都有很多電器，包括上網(wǎng)學(xué)習的電腦，洗衣服的洗衣機，做飯的電飯煲，等等。在使用過(guò)程中，有時(shí)就會(huì )出現電路故障，比如說(shuō)保險絲燒了。如果出現這種問(wèn)題，我們該怎么辦，我們怎樣排除故障，這些都是這節課所能解答的。
二、課下作業(yè)設計生活問(wèn)題
物理畢竟屬于理科，對于知識的運用要求比較高，在初中階段對于知識的運用主要體現在課外作業(yè)上。在課堂上，教師不可能有足夠的時(shí)間和精力對學(xué)生進(jìn)行一一檢查，看他們是否能聽(tīng)明白、是否能理解，較多的還是采用課下作業(yè)的形式。另外，適當適量的課外作業(yè)不但不會(huì )加重學(xué)生的學(xué)習負擔，還能起到鞏固知識、激發(fā)興趣的作用。在課外作業(yè)的設計上，教師需要采取先易后難、逐步推進(jìn)的方式，力求讓學(xué)生舉一反三，但不能過(guò)分追求高難度、高強度。最為穩妥的課外作業(yè)設計還是要回歸生活，從生活的點(diǎn)滴中選取合適的案例進(jìn)行課外作業(yè)。例如在《平面鏡成象》這一課中，學(xué)生對鏡子中的自己應該十分了解，就可以設計一個(gè)課外作業(yè)讓學(xué)生找一面較大的鏡子、一面較小的鏡子都去照自己，看看有什么不同，怎樣能照到全身，而且還要思考平面鏡在生活中的其它應用。由此引申，倘若鏡子不是平面的又會(huì )產(chǎn)生什么現象呢，可以指導學(xué)生參照課外閱讀進(jìn)行分析。
三、課余時(shí)間觀(guān)察生活現象
在課堂上學(xué)習物理是遠遠不能實(shí)現物理素質(zhì)培養計劃的，需要教師指導學(xué)生在生活中擦亮眼睛，多觀(guān)察多思考，多從中找物理知識。只有學(xué)生樂(lè )于從生活中觀(guān)察物理現象，才能建立起物理學(xué)習的長(cháng)效機制，也才能使學(xué)生愛(ài)上物理，而不是為了高分而觀(guān)察。物理原理的由來(lái)是經(jīng)過(guò)物理學(xué)家對生活的'觀(guān)察得來(lái)，那么學(xué)生也可以通過(guò)觀(guān)察生活現象加深對物理原理的理解。課余時(shí)間相對于課上時(shí)間盡管缺少了教師的諄諄教導，但是更為充裕也更易為學(xué)生自己掌握，更具有思維和想象的空間。倘若學(xué)生利用好課余時(shí)間，會(huì )極大地提高對課堂知識的吸收和理解，也會(huì )培養出對于物理現象進(jìn)行探索的興趣。我們生活中的方方面面，例如出行用的汽車(chē)，就是運用熱能轉化成動(dòng)能的原理，還有游泳時(shí)戴的游泳圈就是利用浮力原理，夏天用扇子扇涼就是利用空氣流動(dòng)速度增大加快蒸發(fā)，蒸發(fā)吸熱的道理等。在生活中用好物理知識，會(huì )讓生活更精彩。初中物理對于方法與過(guò)程的把握主要依靠課堂，但是課余起到補充的作用，而情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的提升主要還是依靠課外時(shí)間進(jìn)行拓展。初中物理離不開(kāi)生活，初中學(xué)生也離不開(kāi)生活，將物理學(xué)習置于生活之中，不但能豐富學(xué)生的知識儲備還能拓展學(xué)生的見(jiàn)識，更能有效提高課堂效率。
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