生物科學(xué)論文
生物科學(xué)(和生物學(xué)不同)，研究生物的結構、生理行為和生物起源、進(jìn)化與遺傳發(fā)育等，經(jīng)歷實(shí)驗生物科學(xué)、分子生物學(xué)和系統生物科學(xué)等發(fā)展時(shí)期。下面，小編為大家分享生物科學(xué)論文，希望對大家有所幫助!
隨著(zhù)教育教學(xué)改革的不斷深入，各種教學(xué)模式應運而生。實(shí)踐證明“學(xué)案導學(xué)六步教學(xué)”是中學(xué)生物教學(xué)中一種較為成熟和完善的教學(xué)模式。
本文就導學(xué)案的特點(diǎn)及運用問(wèn)題談一些看法，試圖揭示導學(xué)案在中學(xué)生物課堂教學(xué)中的作用，以提高中學(xué)生物課堂教學(xué)效率和質(zhì)量�！皩W(xué)案導學(xué)六步教學(xué)”是教師從教學(xué)內容出發(fā)，從目標導入、學(xué)生自學(xué)、小組討論、教師點(diǎn)撥、教學(xué)反思等方面總體制定的教學(xué)過(guò)程，將學(xué)生自學(xué)、教師引導點(diǎn)撥、學(xué)案導學(xué)、習題訓練、捆綁評價(jià)、教案與學(xué)案相結合的教學(xué)模式�！皩W(xué)案導學(xué)六步教學(xué)”的核心是教師引導，學(xué)生自主探究式地進(jìn)行學(xué)習。通過(guò)教師的引導，體現學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)案的導學(xué)作用。通過(guò)教師教學(xué)行為、教學(xué)方式的改變，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習行為、學(xué)習方式的轉化，使教學(xué)過(guò)程優(yōu)化，達到教學(xué)目的，提高課堂教學(xué)的效率。
一、導入目標。
在設計學(xué)習目標時(shí)，教師首先要理清本節的教學(xué)內容，準確把握概念，這既有利于學(xué)生對學(xué)習目標的理解，也有利于教學(xué)過(guò)程中的具體操作。目標必須符合課程標準、教情、學(xué)情，情感目標符合實(shí)際。在設計教學(xué)目標時(shí)，教師既要面向全體學(xué)生，又要考慮到不同學(xué)生的差異，要讓不同層次的學(xué)生都有發(fā)展空間，保證整體學(xué)習的高效性。教師在設計目標時(shí)必須注意以下幾點(diǎn)。第一，目標設計要主體分明，須以學(xué)生為主體。不能有時(shí)主體是學(xué)生，有時(shí)是教師主體，這會(huì )導致教學(xué)的混亂。第二，目標引入要自然�？刹捎每谑�、小黑板、多媒體等形式，也可利用故事懸念導入。教學(xué)內容有時(shí)是枯燥的，教師如果能找到與內容相關(guān)的故事或事件為導入點(diǎn)，就可化枯燥的知識為有趣的問(wèn)題。事件的選擇要真實(shí)、感人。語(yǔ)言要生動(dòng)，要用優(yōu)美的文辭將學(xué)生吸引到故事中去，要給學(xué)生留懸念，讓其有思考的空間，從而活躍思維。此外，還可用知識遷移法導入目標。知識遷移法是將學(xué)生學(xué)過(guò)的知識用到新的教學(xué)中，提高對新問(wèn)題的思考和理解程度。知識遷移法最好用簡(jiǎn)單的、易于理解的知識點(diǎn)來(lái)創(chuàng )造濃厚的學(xué)習氣氛，導入時(shí)教師要胸有成竹，智慧點(diǎn)撥，才可達到預期效果。第三，設計目標時(shí)，教師要聯(lián)系社會(huì )，貼近學(xué)生生活，以體現生物科學(xué)技術(shù)與社會(huì )、學(xué)生實(shí)際生活的關(guān)系。
二、自學(xué)質(zhì)疑。
自學(xué)指導要簡(jiǎn)潔、明了。能從“學(xué)什么”“怎么學(xué)”“多長(cháng)時(shí)間”“達到什么程度”等方面提出具體要求。保障學(xué)生自主探究式學(xué)習的開(kāi)展，培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力。教師要及時(shí)發(fā)現學(xué)生存在的問(wèn)題，進(jìn)行二次備課，利用導學(xué)案，讓學(xué)生先自學(xué)新課，找出本節重點(diǎn)，以基礎知識、重點(diǎn)知識作為主攻方向，進(jìn)而整理出本節課的主要內容。如果教材內容較多，教師則提前布置作業(yè)要求學(xué)生在課前完成。
三、小組交流。
學(xué)習小組的組建要科學(xué)，成員之間的合作意識要強，學(xué)生的學(xué)習積極主動(dòng)，參與度高，課堂氣氛民主和諧，才能使其提出挑戰性、獨創(chuàng )性的見(jiàn)解。
根據教學(xué)內容，每課時(shí)應有2~4個(gè)小組討論問(wèn)題。針對教學(xué)重難點(diǎn)合作討論，嘗試自己解決疑難問(wèn)題。教師引導學(xué)生通過(guò)組內討論、組間交流、全班展示等形式，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，解答學(xué)困生的疑點(diǎn)問(wèn)題。
四、展示點(diǎn)撥。
這階段要求教師要有扎實(shí)的教學(xué)基本功，熟悉教材，技術(shù)運用得當，學(xué)科功底厚實(shí)，知識面廣。小組的`展示要主動(dòng)，小組之間互相點(diǎn)評、質(zhì)疑。教師的講解重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破得法，點(diǎn)撥適時(shí)、精煉、到位。教師在學(xué)生討論的基礎上，引導學(xué)生自己歸納出重點(diǎn)，并總結新舊知識間的聯(lián)系，提高學(xué)生的綜合能力。教師要特別指出學(xué)生容易疏忽的知識薄弱點(diǎn)、難點(diǎn)，以引起學(xué)生的重視。
五、訓練拓展。
根據學(xué)科特點(diǎn)，設計有一定梯度、題量適中的課堂練習題。導學(xué)案中的習題設計要科學(xué)、有層次，包括當堂訓練和適量的課后練習、周檢測題。要根據個(gè)體差異布置作業(yè)，題不宜過(guò)多，覆蓋面要廣，題量一般控制在 5~10 道，以發(fā)現學(xué)生的問(wèn)題和不足，體現教學(xué)過(guò)程的完整性，鞏固學(xué)習成果。
六、小結反思。
學(xué)生能獨立構建知識網(wǎng)絡(luò )，并以一定的方式表達出來(lái)，小組之間交流借鑒，共同提高。教師的點(diǎn)撥能幫助學(xué)生完善知識體系。為了提高學(xué)生學(xué)習的積極性，小結反思可采取多種形式，最好讓學(xué)生自己完成。如安排組內一名成員總結，其他同學(xué)補充完善。
總之，“學(xué)案導學(xué)六步教學(xué)”模式是多種教學(xué)模式中的一種，可使學(xué)生在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中占據主導地位，教師則起引導作用。教師關(guān)于課程改革的意識要強，理念要新，進(jìn)而努力形成獨特的教學(xué)特色。學(xué)生學(xué)習與教師引導互補協(xié)調，密切配合，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程有條不紊地進(jìn)行，這才能真正體現學(xué)生的主體地位，把時(shí)間還給學(xué)生，讓他們成為課堂的主人。
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