數學(xué)教學(xué)自主參與意識培養思考論文
摘要：新課程標準要求當今的教育對學(xué)生實(shí)施能力培養，培養他們的創(chuàng )造能力，為我國的科技發(fā)展和科技創(chuàng )新準備后備人才。因此教師在備課時(shí)就應該照顧到全體學(xué)生的需求，創(chuàng )造機會(huì )讓他們積極參加，在實(shí)踐中鍛煉他們的自主意識，在探索中提高他們的自主能力；在合作中加強他們的鉆研能力和創(chuàng )新精神，為學(xué)生的終身學(xué)習奠定好基礎。
關(guān)鍵詞：自主；意識；動(dòng)力；潛能
新課程標準要求當今的教育對學(xué)生實(shí)施創(chuàng )新能力培養，可是現在的課堂都是學(xué)生跟著(zhù)教師的提問(wèn)而活動(dòng)，大多學(xué)生都是被動(dòng)地被教師牽著(zhù)學(xué)習，長(cháng)此以往學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性就會(huì )被這種教學(xué)模式扼殺。我們要想建立一個(gè)能夠調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性的學(xué)習環(huán)境，就要把這種教師提前預設思路的課堂教學(xué)模式徹底放棄，嘗試讓學(xué)生按照自己的思路參與課堂，讓課堂變成師生合作、生生合作的主陣地，使他們共同交流自己的得失，尋找更加適合自己的自主學(xué)習方式方法�，F在我把自己的做法與大家共同探討。
一、發(fā)揮自主參與的愿望，共同制定預習提綱
教師在課前制定預習提綱時(shí)應考慮到學(xué)生的`實(shí)際水平，因此在設計預習案時(shí)要讓他們全部參與課堂，培養他們在預習過(guò)程中獨立自主地完成預習案。教師設計的預習案應該把學(xué)生已有的生活經(jīng)驗與認知活動(dòng)巧妙地聯(lián)系起來(lái)，盡量讓學(xué)生的能力在完成問(wèn)題的過(guò)程中得到提升和發(fā)展，從而使他們逐步養成課前預習的習慣，進(jìn)一步調動(dòng)他們學(xué)習的積極性，這樣學(xué)生就會(huì )有強烈的參與意識，能夠積極參與到課堂教與學(xué)的雙邊活動(dòng)之中。為了保護學(xué)生的自主參與意識，我認為在教學(xué)設計中，教師不要提前預設自己的模式，而是先與學(xué)生共同制定預習提綱，讓學(xué)生提前了解新知識在本章甚至在本冊中的地位，讓他們在探究活動(dòng)中能夠發(fā)表自己的看法和想法，提高學(xué)習的自信心�？墒遣⒉皇撬械膶W(xué)生在探究過(guò)程中都是一帆順風(fēng)的，他們或多或少都會(huì )碰到自己解決不了的問(wèn)題，此時(shí)教師可讓他們合作討論，也可以讓他們質(zhì)疑問(wèn)難，在合作中成長(cháng)，在探討中提高。對于絕大多數同學(xué)都無(wú)法解決的問(wèn)題再由教師適時(shí)向學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥。因為沒(méi)有解決問(wèn)題的學(xué)生會(huì )高度集中注意力。那些已經(jīng)解決了問(wèn)題的學(xué)生更想知道自己的解決辦法是不是最好，他們就會(huì )把注意力高度集中在教師的點(diǎn)撥之處，從而使教師的點(diǎn)撥起到最好的效果。這樣的設計讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得成就感和自豪感。
二、調動(dòng)學(xué)生自主參與的積極性，活躍課堂氣氛
�。ㄒ唬┗钴S課堂氣氛，增強學(xué)生自主參與熱情
教師在教學(xué)時(shí)要創(chuàng )造一個(gè)能夠調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性的學(xué)習環(huán)境，讓學(xué)生有參與的意識、交流的愿望，促使學(xué)生產(chǎn)生與大家共同學(xué)習的心態(tài)，調動(dòng)其自主參與學(xué)習的內心渴望；其次教師在組織學(xué)生參與學(xué)習活動(dòng)時(shí)，要進(jìn)一步調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，點(diǎn)燃學(xué)生的內心渴望，使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習中。有時(shí)，有的教師常說(shuō)，現在的學(xué)生自主參與意識不高，對新鮮事物沒(méi)有興趣和熱情。但是我認為現在的學(xué)生對事物的好奇心和新鮮感很強，隨著(zhù)他們年齡的增加，思維也會(huì )更加成熟，自主參與的意識也就加強了。他們不愿意做課堂的奴隸，他們渴望與大家交流探討，只要教師能夠引導好，一定會(huì )收到好的效果。我在教授“投影與視圖”一課時(shí)，便把學(xué)生帶到學(xué)校的廣場(chǎng)，提出問(wèn)題：觀(guān)察影子的特點(diǎn)。這時(shí)，我剛提出問(wèn)題學(xué)生就開(kāi)始向我敘說(shuō)自己的方法。在認真聽(tīng)取他們的方法后與學(xué)生交流，肯定了他們的想法。進(jìn)而轉入本節課的內容，這樣既提高了學(xué)生的興趣，又激發(fā)了他們參與課堂的熱情。
�。ǘ﹦�(chuàng )造合作機會(huì )，調動(dòng)學(xué)生自主參與潛能
在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生獲得知識的途徑就是通過(guò)自己的主動(dòng)學(xué)習、積極思考和動(dòng)手操作。因此，在課堂激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習，創(chuàng )設自學(xué)的氛圍，這就需要學(xué)生在經(jīng)常的探索、實(shí)踐中不斷學(xué)習自主參與的方法，并能靈活運用學(xué)習方法積極主動(dòng)地參與到課任教師組織的課堂活動(dòng)中。在課堂的主動(dòng)學(xué)習中，學(xué)生對本節課的知識還是不理解，經(jīng)過(guò)認真細致的探究，學(xué)生仍然滿(mǎn)頭霧水，此時(shí)的學(xué)生就感覺(jué)到了合作的必要和教師引導的必要性。教師就應該抓住這個(gè)有利的時(shí)機對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習指導。尤其在小組學(xué)習中，學(xué)生會(huì )主動(dòng)提出問(wèn)題、積極參與本組的討論、提出自己的問(wèn)題和困惑。學(xué)生自主參與的方法雖然各自不同，但是每個(gè)學(xué)生都有交流學(xué)習的需求，課堂就給他們提供了互相交流、共同探討的平臺。正如一個(gè)思想家所說(shuō)，兩個(gè)人交換各自的思想我們就擁有了兩種思想，此時(shí)學(xué)生自主學(xué)習的方法互相滲透，形成一個(gè)完整的方法體系，豐富了學(xué)生的學(xué)習方法。
三、延續自主參與熱情，豐富課余生活
如何把學(xué)生在課堂上自主學(xué)習的習慣和意識轉移到課后，這就需要教師多想一些辦法。其實(shí)這并不難，只要教師留給學(xué)生的問(wèn)題具有很強的實(shí)踐性和生活化，就會(huì )激發(fā)學(xué)生的參與熱情和興趣，這樣就會(huì )使學(xué)生從課內到課外始終處于積極主動(dòng)、自覺(jué)參與的氛圍之中。我在教學(xué)“利用解直角三角形測高”這一節時(shí)，聯(lián)想到學(xué)生平時(shí)的學(xué)習能力和這節課的知識點(diǎn)特點(diǎn)，考慮學(xué)生學(xué)習可能有困難，于是在設計教案時(shí)就給學(xué)生留了這樣一個(gè)課后作業(yè)：請你結合本節課的知識測量我們身邊某物體的高下節課由你來(lái)向大家展示作業(yè)。第二天的課前學(xué)生將自己的作業(yè)完成情況向教師和同學(xué)展示，表現出了極高的參與熱情。教師要心中時(shí)刻想著(zhù)學(xué)生，想著(zhù)為學(xué)生的終身學(xué)習打好基礎，把自主學(xué)習的理念滲透到教學(xué)中，真正促進(jìn)學(xué)生的可持續發(fā)展。
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