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小學(xué)數學(xué)參與式課堂教學(xué)的思考論文
摘要：義務(wù)教育階段的小學(xué)數學(xué)課程對學(xué)生具有良好的教育作用，在教學(xué)中采用科學(xué)的教學(xué)方法，將會(huì )有效激發(fā)小學(xué)生的思維能力。這就需要教師改變傳統教學(xué)觀(guān)念，使課堂教學(xué)更具活力�；谡n堂教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗及“參與式”課堂教學(xué)模式對調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性的作用，對當前參與式課堂教學(xué)模式的應用現狀進(jìn)行分析，針對其中存在的問(wèn)題提出應對策略。
關(guān)鍵詞：小學(xué)；數學(xué)；參與式課堂教學(xué)
數學(xué)教師在教學(xué)時(shí)采用“參與式”教學(xué)模式，能有效激發(fā)學(xué)生對數學(xué)課程學(xué)習的興趣，從而使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中。而在此過(guò)程中，教師也可培養學(xué)生的思維能力和創(chuàng )造能力，使小學(xué)生擁有良好的數學(xué)思維和數學(xué)素養。
一、小學(xué)數學(xué)參與式課堂教學(xué)的現狀
隨著(zhù)新課程改革的發(fā)展，小學(xué)教師越來(lái)越重視在教學(xué)中采用新穎獨特的教學(xué)方法，吸引小學(xué)生的注意力，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習熱情。但部分教師卻缺乏正確的教學(xué)理念，在課堂教學(xué)中依舊占據主體地位，無(wú)法讓學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中，這就限制了學(xué)生正常思維的發(fā)展。久而久之，學(xué)生難免對數學(xué)課失去興趣，即使教師創(chuàng )新教學(xué)方法，也很難激發(fā)學(xué)生的參與熱情。教師只有讓學(xué)生真正成為課堂中的小主人，才能使學(xué)生有效地學(xué)習數學(xué)，并在學(xué)習的過(guò)程中提高自身的學(xué)習效率。
二、關(guān)于小學(xué)數學(xué)參與式課堂教學(xué)存在的問(wèn)題
�。ㄒ唬┙處熑狈εc學(xué)生之間互動(dòng)交流
小學(xué)數學(xué)參與式課堂教學(xué)主要指教師在教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生參與到課堂中，因而，教師就要采用形式多樣的教學(xué)方法調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。但部分教師在課堂教學(xué)中缺乏與學(xué)生互動(dòng)交流的意識和能力，只知道將教學(xué)內容灌輸給學(xué)生，卻對小學(xué)生的學(xué)習特征和內心想法不夠了解，無(wú)法因材施教，也就無(wú)法讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習數學(xué)。
�。ǘ┙處熞廊辉谡n堂教學(xué)中占據主體地位
受傳統教育觀(guān)念的影響，部分教師在課堂教學(xué)中依舊占據主要位置，而不能讓學(xué)生發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習地位，機械地接受教師教授的內容，無(wú)法按照自身的想法去思考教學(xué)問(wèn)題。與此同時(shí)，學(xué)生也無(wú)法培養自身的自主學(xué)習能力，在遇到問(wèn)題時(shí)只知道尋求幫助。這就使學(xué)生不能成為一個(gè)全面發(fā)展的人，也嚴重地影響到教師的課堂教學(xué)質(zhì)量。
�。ㄈ┙處熑狈虒W(xué)方法的創(chuàng )新
調查顯示，部分教師已能夠按照新課標的要求創(chuàng )新教學(xué)方法，但一些老教師卻沒(méi)有開(kāi)展教學(xué)方法的創(chuàng )新，依然采用傳統教學(xué)方法。這就使原本生動(dòng)形象的數學(xué)知識變得枯燥乏味，無(wú)法吸引學(xué)生的注意力，從而導致參與式課堂教學(xué)模式不能真正地被應用在課堂教學(xué)中。
三、提升小學(xué)數學(xué)參與式課堂教學(xué)實(shí)效性的策略
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)小學(xué)生的學(xué)習興趣
興趣是學(xué)習的動(dòng)力。教師在教學(xué)過(guò)程中注重培養學(xué)生的學(xué)習興趣，學(xué)生就會(huì )形成良好的學(xué)習理念，積極主動(dòng)地學(xué)習并參與課堂教學(xué)。因此，教師要創(chuàng )新教學(xué)方法，可采用對話(huà)教學(xué)法、游戲教學(xué)法、多媒體教學(xué)法等。例如，在學(xué)習人教版一年級上冊第一單元“數一數”時(shí)，教師可采用游戲教學(xué)法讓學(xué)生學(xué)習數字知識，并將教學(xué)內容融入到游戲過(guò)程中，讓學(xué)生邊做游戲邊數數。首先，教師將學(xué)生分為兩組，然后讓學(xué)生數每組中有多少人，數對的同學(xué)就可以回到座位上，而數錯的同學(xué)就要為大家表演節目。這不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，也能使學(xué)生發(fā)現數學(xué)知識的趣味性。
�。ǘ﹦�(chuàng )設問(wèn)題情境教學(xué)
教師應為學(xué)生構建良好的數學(xué)學(xué)習環(huán)境，讓學(xué)生輕松愉悅地學(xué)習，培養學(xué)生對數學(xué)課的情感和理解力。因此，教師可創(chuàng )設問(wèn)題情境，利用教學(xué)問(wèn)題引發(fā)學(xué)生的思考，引導學(xué)生積極探索。例如，在學(xué)習“找規律”時(shí)，教師先在黑板上寫(xiě)一組有規律的數字，再寫(xiě)另一組沒(méi)有規律的數字，讓學(xué)生觀(guān)察研究這兩組數字有什么不同。當學(xué)生研究出不同規律時(shí)，教師再提出類(lèi)似的問(wèn)題，從而使學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)中。
�。ㄈ嫿〝祵W(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)
數學(xué)教師不僅要使學(xué)生形成良好的學(xué)習理念，也要讓學(xué)生參與到數學(xué)實(shí)踐課中，形成良好的邏輯思維。因此，教師可構建數學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)。例如，在學(xué)習“認識四邊形”時(shí)，教師課前準備教具，課堂上為學(xué)生展示四邊形，讓學(xué)生觀(guān)察其特征，了解四邊形的基本特點(diǎn)。為了加深學(xué)生對四邊形的印象，教師可再讓學(xué)生找出日常生活中的四邊形物體。這種教學(xué)方法能引導學(xué)生積極踴躍地發(fā)言，也會(huì )使學(xué)生對數學(xué)知識產(chǎn)生興趣�？傊�，教師在教學(xué)過(guò)程中要采用趣味性的教學(xué)方法，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中。只有這樣，參與式教學(xué)模式才會(huì )發(fā)揮作用。與此同時(shí)，教師也應提升自身的專(zhuān)業(yè)素養和教學(xué)水平，從而改善數學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。
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