數學(xué)情感意識的培養論文
小學(xué)數學(xué)教學(xué)的終極目標就是通過(guò)對兒童獲取教學(xué)知識形成數學(xué)能力，讓兒童初步學(xué)會(huì )運用數學(xué)思維方式去觀(guān)察、分析現實(shí)社會(huì )，去解決日常生活中的問(wèn)題，培養兒童勇于探索、勇于創(chuàng )新的科學(xué)精神，獲得適應社會(huì )和自身進(jìn)一步發(fā)展的教學(xué)技能。為此，在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中培養小學(xué)生對數學(xué)的良好情感和意識尤為重要。
下面談?wù)勎以诮虒W(xué)實(shí)踐中獲得的一點(diǎn)認識。
一、創(chuàng )設情境
在情境的活動(dòng)中培養兒童對數學(xué)的情感意識。兒童對數學(xué)知識的感知是從生活實(shí)例開(kāi)始的，讓兒童在情境中感知數學(xué)知識，獲取數學(xué)知識的同時(shí)培養兒童對數學(xué)的情感意識。首先，根據兒童的生活經(jīng)驗，創(chuàng )設兒童感覺(jué)親切的情境。日常生活中充滿(mǎn)了數學(xué)問(wèn)題，解決數學(xué)問(wèn)題就是解決生活的實(shí)際問(wèn)題，使兒童對數學(xué)知識感覺(jué)親切可信，從而產(chǎn)生學(xué)習數學(xué)的興趣和動(dòng)機。
另外，選擇與兒童生活密切聯(lián)系的內容，創(chuàng )設激發(fā)兒童興趣的情境。學(xué)生對發(fā)生在自己身邊的事情最容易產(chǎn)生興趣，如果發(fā)生在身邊的事情還能用所學(xué)的知識來(lái)解決，就不但能激發(fā)興趣，而且能增強兒童學(xué)習數學(xué)的自信心。例如，在教學(xué)應用題時(shí)，設計一次“我一個(gè)月的生活費是多少”的數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。讓兒童回家了解一下一個(gè)月基本生活的各項開(kāi)支情況，再將搜集的數據在老師的指導下整理，并提出有關(guān)的問(wèn)題。
二、培養數感
所謂數感，就是兒童對數的大小、多少、計數原則中進(jìn)行位值和位置值的感悟，感悟的強弱決定數感的高低。兒童的數感程度直接關(guān)系數學(xué)意識的強弱。因此，對兒童數感的培養是對兒童的數學(xué)意識的培養。
兒童的學(xué)習是一種以自我為中心的探索性的學(xué)習方式，根據兒童的這種學(xué)習特點(diǎn)，在教學(xué)10以?xún)葦档恼J識時(shí)，從兒童已有生活經(jīng)驗出發(fā)，組織兒童數全班有幾個(gè)小組，每組里有幾個(gè)不朋友：每組里有幾個(gè)男同學(xué)，有幾個(gè)女同學(xué)；哪組小朋友人數多，哪組小朋友人數少；數出的數中哪個(gè)數大，哪個(gè)數小等等。這些都是兒童熟悉的日常生活的數學(xué)問(wèn)題。讓兒童體會(huì )到日常生活需要數學(xué)，讓兒童感悟這些數有大小、多少，一個(gè)數可以分成兩部分（整十部分和單個(gè)的部分），兩部分數還可以組合成一個(gè)數等等教學(xué)現象。這種數學(xué)思維的建立就是數學(xué)意識的初步培養。
例如，教學(xué)100以?xún)葦档恼J識時(shí)，出一個(gè)讓兒童數100根的小棒，看誰(shuí)數得又快又好的活動(dòng)。數的結果就會(huì )出現這樣的情況：逐一地數；分組數；數出10根捆一捆，再10根10根地數，數出100根，數完以后老師再提出，通過(guò)今天的數數你發(fā)現什么？數感強的學(xué)生會(huì )說(shuō)出：我發(fā)現10根10根地數比一根一根地數快一些，還不容易出錯。教師應緊緊地抓住學(xué)生的這種對計數原則中的位置值的感悟，進(jìn)行發(fā)掘與整理。老師接著(zhù)問(wèn)為什么10根10根地數不容易出錯？待學(xué)生討論后再接著(zhù)說(shuō)，在數數的時(shí)候我們給滿(mǎn)10根的數找一個(gè)位置，讓數滿(mǎn)10根的數都放在這個(gè)位置上�，F在我們給這個(gè)位置取個(gè)名——十位。兒童從逐一的計數到分群（分組）計數是對數的'認識的飛躍，是對計數原則中的位置的初步體會(huì )，是對兒童的關(guān)于數的意識的發(fā)展。
數學(xué)教學(xué)中，注意從兒童的生活實(shí)際出發(fā)，建立和培養學(xué)生對數學(xué)知識的感悟，這種感悟就是兒童的數感。當兒童再重新回到現實(shí)中，解決現實(shí)生活中出現的數學(xué)問(wèn)題時(shí)，當出現數和量時(shí)，兒童就會(huì )從建立的數感中立即作出數有大小、多少；量有相差、部總、倍比等等思維模式的反映，同時(shí)會(huì )產(chǎn)生解決這些問(wèn)題的數學(xué)思維方法，這種思維模式和數學(xué)思維方法就是數感和數學(xué)意識在兒童學(xué)習數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的體現。
三、重視實(shí)踐
在數學(xué)教學(xué)中，一說(shuō)到應用，我們的腦子里就立刻反映上“應用題”�？吹骄唧w的應用題時(shí)馬上就反應用什么“數量關(guān)系”去解答。這也是一種數學(xué)的應用意識，但這種數學(xué)意識是建立在必須有編擬好的應用題的基礎上的，不是來(lái)自于對現實(shí)生活中的信息的處理的基礎上建構的。這樣應用數學(xué)知識的結果，要讓兒童真正做到應用數學(xué)知識解決實(shí)際生活問(wèn)題是很困難的。要克服這種傾向，必須讓兒童在現實(shí)生活實(shí)踐中形成數學(xué)應用意識，在解決現實(shí)生活數學(xué)問(wèn)題的實(shí)踐中發(fā)展數學(xué)應用意識。
能過(guò)這樣的實(shí)踐活動(dòng)，培養兒童從周?chē)那榫持邪l(fā)現數學(xué)問(wèn)題。通過(guò)搜集、交流、分析、整理、運用，讓學(xué)生逐步養成良好的數學(xué)思維習慣，讓學(xué)生感受數學(xué)創(chuàng )造的樂(lè )趣，增進(jìn)兒童學(xué)好數學(xué)的信心。
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