小學(xué)數學(xué)教學(xué)中的有效引導策略論文
摘要：數學(xué)作為基礎學(xué)科之一，在整個(gè)教育過(guò)程中占有非常重要的地位。隨著(zhù)教育改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)數學(xué)教學(xué)不再一味采用傳統教學(xué)模式，而是采取引導式教學(xué)方法，注重對學(xué)生邏輯思維和理解能力的培養。從小學(xué)數學(xué)教學(xué)中有效引導的意義入手，提出對學(xué)生進(jìn)行有效引導的策略。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數學(xué)；教學(xué)方法；引導策略
隨著(zhù)教育改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)數學(xué)的教學(xué)模式從傳統的照本宣科式轉變?yōu)橐龑�。由于小學(xué)生的注意力不夠集中，對數學(xué)問(wèn)題的理解有限，因此，在數學(xué)課堂上常出現注意力不集中的現象。而引導式的教學(xué)模式能夠有效吸引學(xué)生的注意力，也能夠加深學(xué)生對數學(xué)問(wèn)題的理解。但是，小學(xué)數學(xué)教學(xué)模式的改革還不夠深入，引導式的教學(xué)方法不夠成熟，因此，在日后的小學(xué)數學(xué)教學(xué)模式改革中，應該對引導式教學(xué)模式進(jìn)行更加深入的研究，并且在教學(xué)過(guò)程中不斷總結經(jīng)驗。
一、分析小學(xué)數學(xué)教學(xué)中有效引導的意義
數學(xué)作為三大基礎學(xué)科之一，其教學(xué)方法十分重要。小學(xué)數學(xué)能夠為學(xué)生以后的數學(xué)學(xué)習打下基礎，而傳統的教學(xué)方式很容易引起小學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的厭惡，因此，隨著(zhù)教學(xué)改革的開(kāi)展，對小學(xué)數學(xué)的教學(xué)方法也進(jìn)行了改革，引導式教學(xué)方法對數學(xué)教學(xué)的開(kāi)展有非常重要的意義。首先，引導式教學(xué)方法摒棄了傳統的直接教學(xué)模式，教師通過(guò)一些簡(jiǎn)單的實(shí)例對知識點(diǎn)進(jìn)行講解，循序漸進(jìn)地讓學(xué)生理解數學(xué)知識，符合學(xué)生的認知規律。其次，在教學(xué)過(guò)程中，教師也會(huì )使用一些簡(jiǎn)單的教學(xué)道具，讓學(xué)生在實(shí)際教學(xué)演示中比較輕松地理解知識點(diǎn)。最后，教師采取課堂問(wèn)答的方式，設計簡(jiǎn)單有趣的數學(xué)小問(wèn)題，并且準備一些小獎品，使課堂不再那么枯燥無(wú)聊，在激發(fā)學(xué)生數學(xué)學(xué)習興趣的同時(shí)也提高了小學(xué)數學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。
二、小學(xué)數學(xué)教學(xué)中有效引導的具體策略
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設輕松有趣的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性
一方面，小學(xué)生的心智還未完全成熟，還不能很好地控制自己的注意力，特別當面對枯燥乏味的事，很容易分神。另一方面，小學(xué)生對新鮮事物有強烈的好奇心，也有比較強的求知欲，因此，在小學(xué)數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師必須進(jìn)行科學(xué)引導，充分利用小學(xué)生的好奇心吸引他們的注意力。例如，在講述物體形狀時(shí)，可以事先準備一些不同形狀的'彩色卡片，并且結合提問(wèn)的方式進(jìn)行講解，這樣既能夠引起小學(xué)生的興趣，又有助于小學(xué)生對知識點(diǎn)的理解，加深印象。
�。ǘ┡囵B學(xué)生獨立思考問(wèn)題的能力
小學(xué)數學(xué)可為學(xué)生以后的數學(xué)學(xué)習打下基礎，因此在引導式數學(xué)教學(xué)模式中，教師必須加強對學(xué)生獨立思考能力的培養，增強學(xué)生的邏輯分析能力，幫助學(xué)生形成良好的思考習慣。教師在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，要適當地采用問(wèn)題教學(xué)法，即在課堂中就一些簡(jiǎn)單知識點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，例如，在進(jìn)行物體單位的講解時(shí)，就可以事先準備一些道具來(lái)加深學(xué)生對單位的理解。如，手中的鉛筆長(cháng)度為多少，水杯的重量為多少，然后利用事先準備好的量尺或者實(shí)驗秤進(jìn)行實(shí)際測量，引導學(xué)生通過(guò)自己的思考理解知識點(diǎn)，這一方式也有助于學(xué)生獨立思考能力的提升。
�。ㄈ┲匾晫W(xué)生的錯誤，引導學(xué)生糾錯
小學(xué)生在學(xué)前教育階段對數學(xué)的學(xué)習僅限于簡(jiǎn)單的數字加減運算。由于思維方式不成熟、理解能力較差，對數學(xué)沒(méi)有形成系統的學(xué)習體系，也沒(méi)有比較科學(xué)的學(xué)習方法的引導，因此，小學(xué)生容易出現錯誤，教師需要耐心講解引導，而不能粗暴批評，否則容易打擊學(xué)生的自信心，甚至使學(xué)生喪失對數學(xué)學(xué)習的興趣。（四）培養學(xué)生的合作學(xué)習能力小學(xué)生由于年齡偏小，自我約束力不足。傳統的數學(xué)教學(xué)模式下，講課方式比較枯燥無(wú)趣，教師對知識點(diǎn)的講解也不夠生動(dòng)，學(xué)生因為無(wú)法理解，很容易出現厭學(xué)心理。為了提高學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的興趣，在課堂上教師不僅要經(jīng)常提問(wèn)學(xué)生，還要經(jīng)常讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習。學(xué)生進(jìn)行小組討論時(shí)，教師需要注意規范課堂秩序，在學(xué)生討論完后及時(shí)對小組討論成果進(jìn)行驗收，并且對每個(gè)小組的討論成果給出中肯的評價(jià)，對優(yōu)秀的回答給予一定的鼓勵。以此來(lái)實(shí)現培養學(xué)生數學(xué)學(xué)習興趣，提高學(xué)生思維能力的目的。
三、結語(yǔ)
良好的教學(xué)方法能夠幫助學(xué)生形成良好的數學(xué)學(xué)習習慣，培養學(xué)生的思維能力，加強學(xué)生在日常生活中運用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。而引導式數學(xué)教學(xué)方法能夠充分引起小學(xué)生對數學(xué)的學(xué)習興趣，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習習慣及思維模式，在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中具有十分重要的意義。
參考文獻：
[1]方遠榮.小學(xué)數學(xué)教學(xué)中的“有效引導”策略[J].課程教育研究,2013(35):12-14.
[2]朱亞芳.提高小學(xué)數學(xué)有效性的教學(xué)行動(dòng)策略[J].教師,2012(11):33-34.DOI：10.16681/j.cnki.wcqe.201602077
【小學(xué)數學(xué)教學(xué)中的有效引導策略論文】相關(guān)文章：
小學(xué)數學(xué)教學(xué)中的有效引導方法論文06-28
小學(xué)教學(xué)有效引導策略的應用及意義探尋論文08-11
數學(xué)教學(xué)中融入數學(xué)文化的有效策略論文10-06
小學(xué)數學(xué)教學(xué)中非預設生成的引導策略論文09-28
小學(xué)數學(xué)教學(xué)有效性的提升策略論文10-07
論文：小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)的基本策略07-01