小學(xué)教學(xué)有效引導策略的應用及意義探尋論文
摘 要：近年來(lái)，隨著(zhù)我國新課標實(shí)施以來(lái)，小學(xué)課堂也發(fā)生了很大的變化，在課堂上學(xué)生占據主體地位，但并不代表老師就是旁觀(guān)者、局外人。目前我國小學(xué)教學(xué)中依舊存在著(zhù)不足，廣大小學(xué)教育工作者應考慮如何進(jìn)行有效的引導，從而促進(jìn)我國小學(xué)教育的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué)；有效引導；學(xué)習能力
從近幾年來(lái)我國小學(xué)的教學(xué)來(lái)看，改善學(xué)習氛圍、強化教學(xué)效果得到教育從事者越來(lái)越多的重視。有效引導策略提出以后，逐漸成為小學(xué)教學(xué)中的主要教學(xué)策略，隨著(zhù)有效教學(xué)的廣泛應用，可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習的提高，能力對于廣大小學(xué)生的學(xué)習，有著(zhù)很大的積極影響。
一、小學(xué)教學(xué)中有效引導的必要性
隨著(zhù)新課標理念在小學(xué)課改過(guò)程中的不斷深入，小學(xué)教學(xué)開(kāi)始重視學(xué)生的學(xué)習興趣問(wèn)題，并且結合實(shí)際情況提出了有效的教學(xué)方式。在小學(xué)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)有效引導，不僅可以加強學(xué)習效果，也可以在總體上提高小學(xué)生的學(xué)習興趣。教師需要不斷提高對有效引導教學(xué)策略的認識，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，從根本上提高對小學(xué)生的引導策略，樹(shù)立全新的教學(xué)理念，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，讓學(xué)生從根本上認識到自己的主體作用。
二、關(guān)注錯誤，加以利用
其實(shí)從另一個(gè)方面來(lái)說(shuō)，學(xué)生的理解性錯誤也是一種教學(xué)中的資源，學(xué)生的錯誤性思維是他們另一種思維的反應。教師在較短的時(shí)間里，有效地引導和激發(fā)出錯學(xué)生以及其他學(xué)生的進(jìn)一步思考，可以使學(xué)生牢牢地記住這個(gè)錯誤，使課堂教學(xué)效率得以提高，有效引導可以讓教師們了解到，孩子們的學(xué)習，其實(shí)本身就是一個(gè)不斷發(fā)現錯誤并在老師的積極引導下及時(shí)改正錯誤的過(guò)程，學(xué)生正是在這個(gè)過(guò)程中不斷豐富了自身的知識量，提高了自己的學(xué)習能力。
三、理解偏差，巧妙引導
小學(xué)生的心智本就不夠成熟，總會(huì )出現在認識上的失誤以及理解上的偏差，這時(shí)就需要教師的'有效引導來(lái)幫助小學(xué)生理清思路，在喚起學(xué)生已有的知識經(jīng)驗的前提下，從而達到經(jīng)驗的遷移，通過(guò)教師思想方法的適當滲透，首先鞏固舊的知識，為新知識教學(xué)提供鋪墊，尋找知識之間的聯(lián)系，教師應該十分巧妙運用這些偏差，將學(xué)生的理解步入正確的軌道。
教學(xué)的最佳效果，就是讓學(xué)生理解老師的思維過(guò)程，并不是簡(jiǎn)單的傳授過(guò)程，學(xué)生是我們學(xué)習的主體，但也是教師傳授的對象，所以，我們的小學(xué)課堂應該變得更加開(kāi)放，在所有教師的共同努力下，大力地進(jìn)行有效引導，幫助小學(xué)生形成一個(gè)好的學(xué)習習慣，培養學(xué)習熱情，從而達到讓所有人滿(mǎn)意的效果。
【小學(xué)教學(xué)有效引導策略的應用及意義探尋論文】相關(guān)文章：
小學(xué)數學(xué)教學(xué)中的有效引導策略論文06-23
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略探尋論文06-26
論文：小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)的基本策略07-01
小學(xué)數學(xué)教學(xué)中的有效引導方法論文06-28
小學(xué)數學(xué)教學(xué)中非預設生成的引導策略論文06-22