小學(xué)數學(xué)高效課堂的構建策略論文
一、小學(xué)數學(xué)教學(xué)現狀
�。ㄒ唬┲恢匾曋R傳授，忽視興趣培養
由于受到教學(xué)任務(wù)和教學(xué)排名的影響，很多教師都非常注重學(xué)生的學(xué)習成績(jì)，在日常教學(xué)中對學(xué)生的教育也都只是考試的重點(diǎn)和難點(diǎn)，而忽視學(xué)生對數學(xué)學(xué)科興趣的激發(fā)與培養，無(wú)視學(xué)生的個(gè)體需求與體驗，這樣的教學(xué)只能成為枯燥而機械的知識傳授。沒(méi)有情感參與的教學(xué)只能成為學(xué)生的負擔，無(wú)法激起學(xué)生學(xué)習的主體性與主動(dòng)性，讓學(xué)生對數學(xué)學(xué)科徹底失去興趣，使得學(xué)生的能力不能得到有效的提高。很顯然這與高效課堂背道而馳。
�。ǘ┲恢匾晹祵W(xué)知識，忽視實(shí)際運用
小學(xué)數學(xué)教學(xué)不僅僅只是教學(xué)生數學(xué)知識，僅僅掌握數學(xué)知識而不會(huì )應用那是沒(méi)有意義的。數學(xué)教師在教學(xué)中由于受到傳統教學(xué)思想的干擾，還存在課堂中以教師為主體的錯誤觀(guān)念，整節數學(xué)課都是數學(xué)教師在不停地書(shū)寫(xiě)板書(shū)和講解例題，不給學(xué)生留出自由學(xué)習和思考的時(shí)間，這樣就大大地影響了小學(xué)生的綜合能力。小學(xué)數學(xué)知識是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的入門(mén)知識，必須要學(xué)會(huì )利用現有的數學(xué)知識去解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，這樣才是發(fā)揮出了數學(xué)的'實(shí)際作用。
�。ㄈ┲蛔⒅亟虒W(xué)任務(wù)，忽視課堂質(zhì)量
數學(xué)課堂教學(xué)任務(wù)固然重要，教師也會(huì )在課堂設計中有意地安排教學(xué)環(huán)節以確保教學(xué)任務(wù)的完成，可是很多數學(xué)教師在教學(xué)時(shí)只注重教學(xué)任務(wù)的實(shí)現，而忽視學(xué)生的實(shí)際掌握情況以及課堂教學(xué)質(zhì)量。教師在實(shí)際教學(xué)中會(huì )充分備課，運用各種有效的教學(xué)手段，可是在數學(xué)課堂實(shí)際中會(huì )出現各種各樣的狀況，比如當教師講到重點(diǎn)知識時(shí)，發(fā)現時(shí)間不夠了就會(huì )立即轉變教學(xué)方式，匆匆結束課堂教學(xué)。這種情況就是忽視了課堂質(zhì)量，學(xué)生很可能還沒(méi)有理解教師講的內容。
二、構建高效課堂的策略
高效課堂的構建并不只是口號，不是單純的理論層次的研究，而是要將理論學(xué)習與實(shí)踐探討結合起來(lái)，要深入實(shí)踐，發(fā)現問(wèn)題，找到癥結，才能對癥下藥，構建高效課堂。
�。ㄒ唬┲匾晫W(xué)生學(xué)習興趣的培養
興趣是最好的老師，有效的學(xué)習是一個(gè)智力因素與非智力因素共同參與的結果。以興趣為代表的非智力因素是整個(gè)認知活動(dòng)的調節劑與推動(dòng)力量，學(xué)有興趣，才能學(xué)得主動(dòng)積極，這正是構建高效課堂的先決條件。而導入在整節課堂教學(xué)中起著(zhù)非常重要的作用，巧妙地導入可以在最短的時(shí)間內吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。如在學(xué)習“梯形的認識”這一內容時(shí)，可以猜圖形的游戲來(lái)引入新知的學(xué)習。教師事先在白板上畫(huà)一個(gè)梯形，然后用計算機的特效將這個(gè)圖形蓋住，告訴學(xué)生這是一個(gè)四邊形，然后只露出其中的一個(gè)角，再慢慢移到，讓露出來(lái)的圖形部分逐漸增大，讓學(xué)生猜測這個(gè)圖形可能是哪個(gè)圖形，不可能是哪個(gè)圖形。這樣隨著(zhù)露出部分的增大，學(xué)生的思考范圍也逐漸縮小，到最后圖形完全暴露出來(lái)。在此基礎上，讓學(xué)生思考這個(gè)圖形和前面所學(xué)過(guò)的四邊形有什么相同之處與不同之處，由此來(lái)引入梯形的認識。
�。ǘ┘訌妼W(xué)生實(shí)踐能力的培養
學(xué)以致用是教學(xué)的重要目標，也是高效課堂的重要體現。在數學(xué)教學(xué)中，我們不僅要讓學(xué)生掌握基本的概念與定理，掌握教材的知識點(diǎn)，更為重要的是要讓學(xué)生能夠運用課堂所學(xué)來(lái)解決現實(shí)問(wèn)題，在實(shí)際運用中來(lái)加深對知識的理解，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，真正為我所用，學(xué)以致用。因此在教學(xué)中，教師不要機械地照搬教材，而是要將數學(xué)教學(xué)與現實(shí)生活密切結合起來(lái)，為學(xué)生設計更多親自實(shí)踐與運用的機會(huì )，讓學(xué)生在解決生活問(wèn)題的過(guò)程中來(lái)認知得到提升，情感得到升華。這樣既可以加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解與運用，同時(shí)又可以讓學(xué)生通過(guò)問(wèn)題的解決來(lái)增強數學(xué)學(xué)科的實(shí)用性，更加利于學(xué)生學(xué)習興趣的激發(fā)與實(shí)踐能力的培養。
�。ㄈ┩怀鰧W(xué)生學(xué)習的主體地位
以學(xué)生為中心，構建生本課堂這才是高效的課堂。我們的教學(xué)要圍繞著(zhù)學(xué)生這個(gè)中心來(lái)展開(kāi)，要以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)與最終的歸宿，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)要以學(xué)生為中心，引領(lǐng)課堂動(dòng)態(tài)生成，確立學(xué)生在整個(gè)認知過(guò)程中的主體地位，展現學(xué)生的個(gè)性，引導學(xué)生創(chuàng )造性地開(kāi)展探究，這才是高效課堂。在教學(xué)中，教師不要一味地打壓學(xué)生，不讓學(xué)生有任何超常的舉動(dòng)，相反還要給予學(xué)生更為寬廣的平臺、自由的空間，確立學(xué)生的主體學(xué)習地位，讓學(xué)生能夠盡情地展現自己，發(fā)表不同的見(jiàn)解與想法，進(jìn)行思想的交匯與思維的碰撞，教師要成為主持人，掌控方向，引領(lǐng)生成。這樣才能讓教學(xué)圍繞著(zhù)學(xué)生這個(gè)主體展開(kāi)，促進(jìn)學(xué)生富有個(gè)性化的成長(cháng)與發(fā)展，讓學(xué)生在學(xué)知識、長(cháng)技能的同時(shí)得到情感的豐富與升華。
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