在生活情境中開(kāi)展小學(xué)數學(xué)教學(xué)論文
１利用生活情境開(kāi)展小學(xué)數學(xué)教學(xué)的作用和意義
�。保碧嵘龑W(xué)生對于數學(xué)知識的學(xué)習興趣：小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)中不可避免會(huì )涉及到大量的計算公式，很多的教學(xué)內容過(guò)于抽象化，對于有著(zhù)好動(dòng)特點(diǎn)學(xué)生而言，數學(xué)課堂就是煎熬。小學(xué)數學(xué)教師需要著(zhù)重考慮的內容就是，在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中如何集中學(xué)生的注意力。教師需要打破以往傳統數學(xué)教學(xué)模式的束縛，使得數學(xué)課堂教學(xué)更加具有趣味性。生活情境與數學(xué)課堂教學(xué)的融合，新型的教學(xué)模式可以吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)，還能將學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性充分的調動(dòng)起來(lái)，促進(jìn)教師與學(xué)生的互動(dòng)，對于塑造高效數學(xué)課堂有著(zhù)不可忽視的重要影響。
�。保搀w現數學(xué)知識學(xué)習的重要性：應用生活情境開(kāi)展小學(xué)數學(xué)教學(xué)，使得學(xué)生學(xué)習的能動(dòng)性和主動(dòng)性可以在小學(xué)數學(xué)教學(xué)課堂上體現出來(lái)，同時(shí)，也能讓學(xué)生明確數學(xué)知識學(xué)習的重要性。小學(xué)學(xué)生處于人生的起步階段，他們思維能力還需要進(jìn)一步的提升，學(xué)生對于抽象化數學(xué)知識的吸收還存在一定的難度。教師將生活情境引入小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，有層次的進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，創(chuàng )建良好的課堂學(xué)習氣氛，讓學(xué)生在快樂(lè )的學(xué)習氛圍中學(xué)習數學(xué)知識。不僅能夠有效的提升學(xué)生的思維能力，同時(shí)，還能使得學(xué)生掌握數學(xué)在實(shí)際生活中的應用，讓學(xué)生真正的做到學(xué)以致用。
２利用生活情境開(kāi)展小學(xué)數學(xué)教學(xué)的有效策略
�。玻睉枚嗝襟w設備進(jìn)行輔助教學(xué)，教學(xué)內容生活化：科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，對于我國的各個(gè)領(lǐng)域都造成了巨大的影響，我國的教育領(lǐng)域也是如此。多媒體設備能夠對教學(xué)資源進(jìn)行有效的整合，應用多媒體設備進(jìn)行輔助教學(xué)能夠提升教學(xué)資源的應用程度，提升課堂教學(xué)成效。多媒體設備可以將抽象化的數學(xué)知識，形象化、具體化、直觀(guān)化的對學(xué)生進(jìn)行呈現。小學(xué)數學(xué)教師可以應用多媒體設備，在小學(xué)數學(xué)教學(xué)課堂上進(jìn)行生活情境的構建，將學(xué)生的注意力吸引到教學(xué)活動(dòng)中去。例如，小學(xué)學(xué)生對于動(dòng)物非常的喜愛(ài)，教師可以應用這一特點(diǎn)，促進(jìn)數學(xué)教學(xué)內容生活化的轉變。教師可以在網(wǎng)絡(luò )上找尋眾多的動(dòng)物圖片，如小鳥(niǎo)、貓咪，也可以找一些動(dòng)漫角色圖片。教師在講述加法運算教學(xué)內容時(shí)，教師可以應用多媒體進(jìn)行情景展示，并且配上一些剪短的話(huà)語(yǔ)，使得教學(xué)內容更加具有吸引力，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中去。教師可以這樣的講述：“同學(xué)們你們看老師下班路過(guò)一家寵物店，看到里面有好多小動(dòng)物，老師看到了有三只小貓咪，還有四只小狗狗，你們能告訴老師貓咪和狗狗一共有多少只么？”增強學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，促進(jìn)小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)效率的提升。
�。玻矐蒙罨恼Z(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展：很多的小學(xué)學(xué)生認為數學(xué)課堂學(xué)習過(guò)于枯燥，還具有很高的難度性，數學(xué)課堂教學(xué)不能贏(yíng)得眾多學(xué)生的喜愛(ài)。小學(xué)數學(xué)教師想要對此不良情況進(jìn)行有效的改善，教師要對學(xué)生現階段的學(xué)習狀況有全面性的了解，同時(shí)，還需要掌握班級每一名學(xué)生的特點(diǎn)。在數學(xué)教學(xué)活動(dòng)，教師要更多的應用生活化的語(yǔ)言取代抽象化的數學(xué)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，使得數學(xué)教學(xué)內容更加便于學(xué)生理解和掌握，讓學(xué)生感受到數學(xué)知識學(xué)習的興趣，幫助學(xué)生樹(shù)立數學(xué)知識學(xué)習的信心。例如，教師在講述圖形數學(xué)知識時(shí)，教師可以這樣的講述：“同學(xué)們你們知道什么是圓形、正方形和長(cháng)方形么？你們在夜晚看到天上的月亮就是圓形的，我們的課桌就是長(cháng)方形的，你們看看教師手中拿的尺子是什么形狀的？”這樣教學(xué)的教學(xué)方式避免了抽象化教學(xué)內容對學(xué)生學(xué)習，以及教師教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展帶來(lái)的'不良困擾，能夠有效的提升教學(xué)成效。
�。玻吃O置生活情境，提升學(xué)生數學(xué)問(wèn)題解決能力：小學(xué)學(xué)生有著(zhù)好動(dòng)的特性，在課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，學(xué)生總是很難長(cháng)時(shí)間的保持注意力，周?chē)氖挛飳τ趯W(xué)生有著(zhù)較強的吸引力。教師在小學(xué)數學(xué)教學(xué)課堂上設置相應的生活情境，全面的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使得學(xué)生在數學(xué)教學(xué)課堂上注意力可以高度的集中。例如，教師在講述《兩位數加法》時(shí)，教師可以在數學(xué)教學(xué)課堂上這樣的講述：“同學(xué)們老師今天想要帶你們去動(dòng)物園游玩，你們想去么？老師知道你們很想去，但是現在老師遇到一些麻煩。我們學(xué)校有兩臺汽車(chē)，每臺汽車(chē)可以乘坐６０人，一班有學(xué)生３５人，我們班級有學(xué)生３３人，三班有學(xué)生四十人。怎樣的安排才能使得每一名同學(xué)都能去動(dòng)物園游玩呢？”然后教師要求學(xué)生以小組的形式進(jìn)行討論，當學(xué)生討論完畢公布自己的想法后，教師在引出課堂教學(xué)內容，使得學(xué)生帶著(zhù)強烈的求知欲望參與課堂教學(xué)活動(dòng)中去。
３結語(yǔ)
數學(xué)知識來(lái)源于生活實(shí)際，所以，小學(xué)數學(xué)教師在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，要注重生活情境與小學(xué)數學(xué)教學(xué)的融合，使得抽象化的教學(xué)內容形象化、具體化、直觀(guān)化的對學(xué)生進(jìn)行呈現，便于學(xué)生理解和掌握，提升小學(xué)數學(xué)教學(xué)成效。教師需要積極的找尋多種手段促進(jìn)生活情境與小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)的融合，可以應用多媒體設備進(jìn)行輔助教學(xué)，應用生活化的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，積極在教學(xué)課堂上設置生活情境，促進(jìn)小學(xué)數學(xué)教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
【在生活情境中開(kāi)展小學(xué)數學(xué)教學(xué)論文】相關(guān)文章：
生活情境下的小學(xué)數學(xué)教學(xué)的論文09-26
小學(xué)數學(xué)中教學(xué)創(chuàng )設情境做法論文10-08
小學(xué)數學(xué)教學(xué)中課堂情境的創(chuàng )設論文10-08
小學(xué)數學(xué)教學(xué)中生活情境的應用論文07-04
教學(xué)情境的數學(xué)教學(xué)的論文10-08
初中數學(xué)教學(xué)中問(wèn)題情境的創(chuàng )設論文06-20
小學(xué)數學(xué)教學(xué)中情境教學(xué)的實(shí)施論文06-28