近六年來(lái)我國德育研究之主題分析的論文
【摘 要】我國德育工作面臨的挑戰、困境與危機已成為社會(huì )共同關(guān)注的問(wèn)題。眾多的教育工作者為德育的改革與發(fā)展做了艱苦探索，不斷在內容、形式、方法、手段、機制等方面努力改進(jìn)和創(chuàng )新。對德育研究的主題進(jìn)行統計與分析，以期對過(guò)去六年我國有關(guān)德育的研究作一回顧與分析，發(fā)現個(gè)中尚存的缺陷和問(wèn)題，找到其未來(lái)有待努力的方向，進(jìn)一步推進(jìn)德育研究。
【關(guān)鍵詞】德育研究 主題 分析
隨著(zhù)新一輪的課程改革的全面開(kāi)展，我國德育工作面臨的挑戰、困境與危機已成為社會(huì )共同關(guān)注的問(wèn)題。眾多的教育工作者為德育的改革與發(fā)展作出艱苦探索，不斷在內容、形式、方法、手段、機制等方面努力改進(jìn)和創(chuàng )新。本文選擇2005年至2010年為時(shí)間段，試圖針對德育研究的主題進(jìn)行統計與分析，以期對過(guò)去六年我國有關(guān)德育的研究作一回顧與分析，并作簡(jiǎn)略的評述。
一 研究對象的確定
期刊傳遞的信息具有快、新、全的優(yōu)勢，有助于我們了解最新、最近的研究熱點(diǎn)和重點(diǎn)。其中《小學(xué)德育》是全國唯一一份全面反映小學(xué)德育工作的權威性雜志，《教育研究》則是一份聲譽(yù)卓著(zhù)的綜合性的教育類(lèi)核心期刊，該刊專(zhuān)設德育欄目刊登有關(guān)德育方面的文章。前者應用性較強，為廣大教師順利實(shí)施新課程改革與實(shí)踐提供了理論和方法上的指導；后者更多是反映基礎研究的最新成果，為公民道德建設提供強有力的理論依據。國內學(xué)者欲了解德育基礎研究與應用研究最權威、最精準的信息，恐怕繞不過(guò)這兩份期刊。
基于上述認識，我們搜集和整理了《小學(xué)德育》和《教育研究》兩份期刊2005年至2010年六年間刊登的所有與德育相關(guān)的文章，并根據我們不成熟的見(jiàn)解對這些文章進(jìn)行分類(lèi)、統計和簡(jiǎn)要的評析。盡管是一孔之見(jiàn)，但仍期盼能通過(guò)對德育研究成果的梳理、對比與分析，發(fā)現個(gè)中尚存的缺陷和問(wèn)題，找到其未來(lái)有待努力的方向，進(jìn)一步推進(jìn)德育研究。
在當代中國德育理論界，我們比較了中西方若干較有教育影響的工具書(shū)和德育學(xué)專(zhuān)著(zhù)，如胡森（husen t.）等人主編的《國際教育百科全書(shū)》（1990）、《中國大百科全書(shū)教育卷》（1985）、魯潔、王逢賢主編的《德育新論》（江蘇教育出版社，2000）、檀傳寶的《學(xué)校道德教育原理》（教育科學(xué)出版社，2003）等。盡管表述和呈現形式有所不同，我們仍能發(fā)現其中關(guān)于德育本質(zhì)、德育對象、德育目的、德育內容、德育過(guò)程、德育課程、德育方法等基本課題及共同關(guān)注的問(wèn)題。此外，隨著(zhù)我國愈發(fā)重視和加強公民道德的建設，出現了許多過(guò)去未曾涉足的，卻又是當前熱點(diǎn)問(wèn)題的研究，如針對德育主體、德育的社會(huì )環(huán)境、德育范疇等問(wèn)題展開(kāi)論述。故我們認為，主題分類(lèi)有十，分別是：德育范疇；德育本質(zhì)；德育對象；德育目的；德育過(guò)程；德育內容；德育課程；德育方法；德育主體；德育的社會(huì )環(huán)境。
二 德育研究主題之簡(jiǎn)析
誠然，十項主題在兩份期刊中所占的比例不盡相同，我們沒(méi)有必要強求其平均分布，應做的是要深究如此分布背后的原因，以及隱含著(zhù)的問(wèn)題，這將會(huì )對我們了解當前德育研究的動(dòng)態(tài)和日后德育研究的導向有著(zhù)較大的啟示作用。下面我們按主題所占比例之大小分別對各項主題進(jìn)行評析：
1．德育課程（占25.77%）
新課標對德育課程作了較大的修改，從而激發(fā)了人們對德育課程的研究興趣�！暗掠膶W(xué)科課程”（包括專(zhuān)門(mén)的德育學(xué)科課程和其他學(xué)科課程中包含的道德內容）、“德育的活動(dòng)課程”等方面的研究成果不約而同都被兩份期刊大量收錄，而且篇目逐年遞增。其中《小學(xué)德育》期刊中應用性研究居多，占了“德育課程”類(lèi)的96.59%。諸如“品德與生活”課程、“品德與社會(huì )”課程、“德育的學(xué)科滲透”等內容的研究刊登得較多，分別有27篇、22篇和28篇，占293篇“德育課程”類(lèi)文章的9.21%、7.50%和9.55%。此類(lèi)研究為新課標下德育課程的順利開(kāi)展指明了方向。當然，關(guān)于德育課程這一問(wèn)題仍然是一個(gè)需要深入研究的領(lǐng)域。例如：在基礎研究方面，道德教育可否作為一門(mén)專(zhuān)門(mén)學(xué)科去開(kāi)設？如果可以，它的主要內容與方式是什么？德育課程與其他學(xué)科的課程相比，其特點(diǎn)何在？從應用研究來(lái)看，如何實(shí)施生活化教學(xué)、活動(dòng)化教學(xué)與情感教育，如何處理隱性課程與德育課程的關(guān)系，如何處理教材內容穩定性等。
2．德育過(guò)程（占17.85%）
一般來(lái)講，可將德育過(guò)程概括為認識過(guò)程、情感過(guò)程、體驗過(guò)程、意志過(guò)程和行為習慣的養成過(guò)程的總和。其基本要素是由教育、受教育者、德育內容、德育手段、德育實(shí)施的步驟構成的�！暗掠^(guò)程模式”、“德育活動(dòng)的組織與設計”、“解決德育過(guò)程的矛盾”等問(wèn)題是近年來(lái)研究的重點(diǎn)，對德育過(guò)程的計劃性、多端性、引導性、整合性的認識逐步清晰。但具體到“德育活動(dòng)的評價(jià)”、“德育過(guò)程的管理”問(wèn)題，如評價(jià)的科學(xué)化、民主化，德育資源的'分析、德育經(jīng)營(yíng)的投入、德育效益的追求等方面仍需要德育工作者繼續積極地研究、實(shí)踐和思考。
3．德育內容（占14.78%）
由于歷史與文化條件的不同，不同的歷史時(shí)期和不同國家、不同文化的德育內容是各不相同的。依據《公民道德建設實(shí)施綱要》（2001）和《小學(xué)德育課程標準》中關(guān)于德育內容的規定，我們可以總結出四個(gè)層次的德育內容：一是基本文明習慣和行為規范的教育；二是基本道德品質(zhì)的教育；三是公民道德或政治道德品質(zhì)的教育；四是較高層次的道德理想教育。在我們的統計中也發(fā)現，“德育內容”此主題下的研究與這四個(gè)層次的德育內容息息相關(guān)，且“團體合作意識”、“社會(huì )責任感和義務(wù)感”、“法律法制意識”、“心理素質(zhì)教育”等一系列與學(xué)生的生活結合在一起的德育內容研究尤為豐富。這或多或少與新一輪課程改革和“德育概念的泛化”的現實(shí)有關(guān)。因此，關(guān)于“德育內容的決定性因素”的研究，即德育內容與德育目的、德育過(guò)程的關(guān)系問(wèn)題，還是可以進(jìn)一步探討的，這樣才不至于使德育的內容過(guò)于寬泛和無(wú)序，最終削弱德育的效果。
4．德育的社會(huì )環(huán)境（占13.10%）
影響德育的社會(huì )環(huán)境既指社會(huì )經(jīng)濟、政治、文化和社會(huì )心理環(huán)境，又含大眾傳媒、社區、學(xué)校、家庭等，以學(xué)校自身環(huán)境最為專(zhuān)門(mén)和規范。我們發(fā)現關(guān)于德育的社會(huì )環(huán)境的研究較為豐富，而且是隨著(zhù)時(shí)間的推移逐年上升。究其原因，我們認為主要是國家政策的導向和新課改對德育課程的改進(jìn)。德育的社會(huì )環(huán)境正日益得到人們的重視，相關(guān)內容如“社會(huì )環(huán)境與個(gè)體道德發(fā)展”、“大眾傳媒對學(xué)校德育影響”、“青少年亞文化與學(xué)校德育”、“社區對學(xué)校德育的環(huán)境作用”、“家庭對學(xué)校德育的環(huán)境作用”等問(wèn)題的研究也日益受到人們的關(guān)注，這方面可以在我們的統計中得到印證。其中又以微觀(guān)系統建設問(wèn)題的研究居多，“家庭對學(xué)校德育的環(huán)境作用”的文章有31篇，約占“德育的社會(huì )環(huán)境”此項主題的22.46%。但關(guān)于“大眾傳媒對學(xué)校德育影響”的文章卻只占了其中的5.07%，可見(jiàn)網(wǎng)絡(luò )傳媒的新時(shí)代構建和優(yōu)化還應得到更多學(xué)者和教師的關(guān)注。另外，正如一些學(xué)者所說(shuō)，從宏觀(guān)環(huán)境的角度看，如何使全社會(huì )建立起較為充分的對于德育的義務(wù)感和德育自覺(jué)也應該是日后德育研究的重要議題。
5．德育方法（占9.76%）
德育方法是德育活動(dòng)目標達成的中介。如何正確運用德育方法也就對德育目標的實(shí)現有著(zhù)至關(guān)重要的作用。當前關(guān)于德育方法的研究可謂百家爭鳴，在我們收集到的此類(lèi)文章中也證明了各類(lèi)德育方法，如“講授法”、“談話(huà)法”、“討論法”、“情感陶冶法”、“行為訓練法”等，在一線(xiàn)教師的教學(xué)實(shí)踐中得到了充分的試驗、改進(jìn)和完善。但是“如何選擇德育方法及其組合”的問(wèn)題仍是我們今后探究“德育方法”領(lǐng)域的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
6．德育主體（占5.81%）
對德育主體在道德教育過(guò)程中的地位與作用的認識，是德育理論不斷研討的一個(gè)命題。但經(jīng)過(guò)我們對兩份期刊的分析，人們開(kāi)始意識到教育主體性的建立僅僅著(zhù)眼于受教育者在教育過(guò)程中的主體地位，而忽視教育者的主體地位，在理論上缺乏依據，在實(shí)踐中有害無(wú)益，教育者的主體性地位不是已經(jīng)提得太高，而是遠遠不夠，因此研究人員逐漸把視線(xiàn)放在了德育過(guò)程中“教育者主體性作用與作用的發(fā)揮”、“主體素養結構與素養提升”等上面。
7．德育本質(zhì)（占4.49%）、德育目的（占3.87%）、德育范疇（占2.55%）、德育對象（占2.02%）
此四項主題在本次統計中所占的比例都較少，不是常在兩份期刊中出現。這可能與這些主題的理論性較強、時(shí)事性和實(shí)效性不突出有關(guān)，因此這些主題一般會(huì )在教科書(shū)類(lèi)著(zhù)作中專(zhuān)列一章介紹。但筆者認為，這并不代表這些方面的問(wèn)題人們就已經(jīng)認識非常清晰，從不多的文章中可以發(fā)現部分學(xué)者已經(jīng)意識到當代的教育在現代化的轉型中發(fā)生了變異，德育呈現出邊緣化、外在化和知識化的趨勢，正確認識德育范疇、德育本質(zhì)、德育對象、德育目的，對規范德育內容、制定德育方法、開(kāi)展德育課程、指引德育過(guò)程有著(zhù)十分重要的作用。不斷對“德育何以可能”、“德育包括什么”、“德育本質(zhì)功能”、“新時(shí)代賦予德育的任務(wù)”等問(wèn)題進(jìn)行思考并理清頭緒是不斷推進(jìn)德育研究的前提條件。
德育所涉及的是人的精神中最深沉的部分，而從我們統計和分析的結果來(lái)看，德育改革的實(shí)踐還處于剛剛起步的階段，還不足以做出系統、完整的理論概括。正因為此，新的歷史時(shí)期大的德育建設不能不是一項長(cháng)征性的工程。以上是我們對過(guò)去六年關(guān)于德育研究的主題進(jìn)行的統計與拙見(jiàn)，雖是管窺，但我們旨在起到拋磚引玉的作用，引起人們對德育研究發(fā)展狀況、趨勢、成就、不足的思考，從中挖掘出需要進(jìn)一步探討的領(lǐng)域，使德育事業(yè)能更好地迎接新的挑戰與機遇。
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