小提琴教學(xué)中的核心教學(xué)基礎簡(jiǎn)要分析論文
當前我國小提琴教學(xué)的根本問(wèn)題即為如何有效提高小提琴教學(xué)效率和提高小提琴教學(xué)質(zhì)量。較為正確的做法是，應正視小提琴教學(xué)現狀，根據小提琴教學(xué)特點(diǎn)等適時(shí)擬定科學(xué)合理的小提琴教學(xué)策略。以下是詳細介紹。
一、音準建立環(huán)節要點(diǎn)分析
在進(jìn)行小提琴音準控制中，核心聽(tīng)覺(jué)控制模式較為常用，應對小提琴學(xué)習者聽(tīng)覺(jué)音高辨別能力進(jìn)行提升，因為其與手指反饋能力之間的關(guān)系尤為密切，二者共同組成了操作音準感。單就音準概念而言，一般情況大致分為兩種主要形態(tài):通常情況下的第一種形態(tài)就是固定音高概念，首調音準概念則與之不同，其以音程概念形式產(chǎn)生。在音程概念中，兩音之間音程感覺(jué)就是音準概念，在此大體背景下，音準概念又以記憶材料形式出現。要想進(jìn)行正確合理的音準表達，應該進(jìn)行學(xué)生聽(tīng)覺(jué)能力培養，提高小提琴練習者和小提琴學(xué)習者的基本聽(tīng)力敏銳性。此時(shí)需要通過(guò)長(cháng)期訓練以及相關(guān)循序漸進(jìn)的練習才能在一定程度上達到原定小提琴教學(xué)要求。
1.大小音階練習模式和對應琶音練習要點(diǎn)分析。為使小提琴學(xué)習者和小提琴練習人員能夠熟練掌握小提琴大小音程、小提琴純音程和小提琴增減音程與對應指距之間的主要關(guān)系，在學(xué)習始初階段要保持緩慢速度進(jìn)行各項基本練習，與此同時(shí)要以認真謙虛態(tài)度進(jìn)行演奏自聽(tīng)，為提高完美音準奠定基礎。在進(jìn)行上述訓練過(guò)程中往往會(huì )存在些許不適應，但是經(jīng)過(guò)長(cháng)時(shí)間練習就會(huì )增強小提琴學(xué)習者的自身聽(tīng)覺(jué)能力且會(huì )更變得加精確。
2.多聽(tīng)多唱。在進(jìn)行多聽(tīng)多唱過(guò)程中可以培養調試音高意識能力和調性音高飲食能力，同時(shí)也會(huì )對培養小提琴練習節奏能力、小提琴練習樂(lè )句能力、小提琴練習樂(lè )段能力和小提琴練習樂(lè )感能力等起到積極推動(dòng)作用，當小提琴學(xué)習者首次拿到小提琴演奏樂(lè )譜時(shí)，第一點(diǎn)就是要在打拍過(guò)程中進(jìn)行視唱且速度要緩慢，運用此種形式進(jìn)行練習對樂(lè )譜基本狀況會(huì )有著(zhù)初步了解和認知。各類(lèi)條件都允許的情況下，還可以一邊演奏一邊彈唱，此時(shí)可在一定程度上調節好音與音之間的關(guān)系且會(huì )及時(shí)掌握樂(lè )曲調中精髓部分，在上述演奏操作完成后進(jìn)行分段慢速練習，既可有效提高小提琴練習者的自身音準意識，也可相對提高小提琴教學(xué)效率和小提琴教學(xué)質(zhì)量。
3.運用正確方法進(jìn)行音準糾正操作。在進(jìn)行音準糾正的整個(gè)過(guò)程中，應利用指尖移動(dòng)手段進(jìn)行音準糾正，手指指板角度轉動(dòng)形式和改變手指指板基本角度形式均是錯誤的。學(xué)習小提琴演奏時(shí)，必須要明確手臂姿態(tài)以及要明確手指姿態(tài)等，運用此種模式便可為下一次小提琴演奏作鋪墊，再次演奏中也能合理把握音準。
4.提高訓練音準確性。此條首要一點(diǎn)就是以半音上行模式進(jìn)行訓練音準確性的提高，在剛開(kāi)始練習的時(shí)候，應將小提琴G弦最低音和小提琴D弦最低音上行到小提琴第四把位和小提前第五把位，運用等同方法和等同形式移動(dòng)到小提琴D弦和小提琴A弦出再進(jìn)行后續訓練，最后一個(gè)步驟則是小提琴A弦練習和小提琴E弦練習，小提琴學(xué)習者手指距離和半音之間的練習感覺(jué)需銘記于心，當小提琴把位升高時(shí)，基本距離會(huì )不斷變窄。較為正確的做法是，應該做到整體向上移動(dòng)，使用音程跳動(dòng)形式來(lái)進(jìn)行后續的小提琴練習，小提琴訓練方式變化會(huì )達到意想不到的教學(xué)效果，最為常見(jiàn)的例子即為先練習高把位，然后再逐漸向低把位進(jìn)行不斷移動(dòng)。
二、左手指法要點(diǎn)分析
在小提琴教學(xué)過(guò)程中，手指保留問(wèn)題是整體小提琴教學(xué)過(guò)程中的重要組成部分和重點(diǎn)操作環(huán)節，鞏固左手首先要訓練手指靈活性、手指獨立性和手指彈性等。廣義而言，小提琴指法練習中主要包括小提琴練習密集指法和小提琴練習伸展指法以及小提琴練習十度指法等，上述指法練習尤為總要，更為重要的'內容包括小提琴把位練習、小提琴換把練習、小提琴雙音練習、小提琴和弦練習、小提琴揉弦練習等。手指保留問(wèn)題是小提琴教學(xué)過(guò)程中的一項重要練習項目，手指既已落在弦上之后，只要可以不抬起來(lái)，就不要抬起來(lái)。
保留手指進(jìn)行時(shí)可以讓手指動(dòng)作變得簡(jiǎn)單快捷，上面所述實(shí)例中G音，假設三指保留效果優(yōu)異就不必在抬起之后又再次落下的麻煩，其次保留手指可以使音的位置更加準確及穩固，小提琴練習者一個(gè)手指留在琴弦之上，而小提琴練習者其他剩余手指落下時(shí)則有了依據。保留手指可以使手指活動(dòng)過(guò)程中增強手指和手指間的必要練習，其中某個(gè)手指即使留在弦上也不至于對其他手指活動(dòng)造成一定影響，其為后續小提琴雙弦練習奠定了重要基礎。手指保留可以鍛煉手指間距，小提琴初學(xué)者按第四指時(shí)，其第二個(gè)手指也會(huì )隨之向上移動(dòng)且不良傾向現狀尤為明顯，適時(shí)進(jìn)行手指保留可以糾正此種錯誤練習手法。
三、右手運弓要點(diǎn)分析
在進(jìn)行弱拍上弓演奏時(shí)需以下弓強拍為基礎，小提琴演奏是在弓跟位置處或靠近弓跟位置處，此時(shí)可以對弓根重量進(jìn)行有效利用，手臂和手在弓根位置處更容易將重量進(jìn)行準確傳遞，所以此時(shí)下弓更加適合強拍性質(zhì)，出現相反狀態(tài)時(shí)，上弓則比較適合進(jìn)行一定的弱拍演奏。運弓程度需與音符長(cháng)度之間保持正比關(guān)系，此種形式是運弓的基本規則與核心關(guān)鍵點(diǎn)之一，因為弓速之上的改變會(huì )在力度上有著(zhù)相對明顯的改變，假設此時(shí)要改變弓速卻不對力度變化做出改變，需要改變其他發(fā)音因素。下弓演奏上行音階，用上弓演奏下行音階。小提琴練習者手臂沿著(zhù)琴馬弧度運行，此時(shí)運弓會(huì )略顯自然，且運弓工作較長(cháng)以至增加了四根琴弦間距離的基礎性運弓長(cháng)度，當基礎性運弓動(dòng)作不斷加快時(shí)，在一定程度上能夠放松運弓技巧和省力運弓技巧。在進(jìn)行小提琴教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，應該對運弓和壓力進(jìn)行有效區分，使小提琴學(xué)習者了解到更長(cháng)的運弓并不是更多的壓力，具體運弓力度在小提琴琴弦不同的接觸點(diǎn)對小提琴演奏音質(zhì)起到作用，快速運弓會(huì )產(chǎn)生具有極具穿透力的聲音，此種運弓效果更佳。而在慢速運弓當中會(huì )使用過(guò)多持續的壓力而導致肌肉以及運弓手臂的緊張，從而產(chǎn)生僵硬、粗糙的聲音。因此我們應該使用更長(cháng)的運弓而不是更多的壓力。
四、小提琴教學(xué)策略要點(diǎn)分析
(一)小提琴練習方法要點(diǎn)分析
1.時(shí)間安排環(huán)節要素分析。從各項目小提琴練習時(shí)間分配和整天練習時(shí)間分配角度出發(fā)，教師應對練琴時(shí)間進(jìn)行科學(xué)合理分配，練習過(guò)程中需要保持充沛精力，在具有純技巧性的小提琴課程練習中，主要知識不含有音樂(lè )情緒的手指練習和不具有感情的手指練習，要注重左右手之間的技巧性和協(xié)調性，各個(gè)把位的音階琶音及三度、六度、八度的雙音音階等都需要全面了解。小提琴練習的合理時(shí)間應該定為每日三個(gè)小時(shí)，每日早晨需要連續練習小提琴兩個(gè)小時(shí)，到下午時(shí)段時(shí)在進(jìn)行一個(gè)小時(shí)的小提琴練習，因為上午是小提琴練習的最佳時(shí)間，練琴間歇時(shí)間不能夠太過(guò)漫長(cháng)，因為這樣會(huì )中斷與小提琴間的聯(lián)系。較為正確的做法是，應集中精力進(jìn)行小提琴練習才能從中獲益，之后在此基礎上進(jìn)行及時(shí)的自我檢查。追求練習數量是練習之一，追求質(zhì)量才是練習重點(diǎn)。
2.問(wèn)題處理環(huán)節要素分析。練琴過(guò)程中不僅需要做出反復的肢體動(dòng)作，同時(shí)還是較為辛苦的腦力勞動(dòng)。小提琴練習時(shí)需注重演奏細節，在遇到困難節奏和困難音準時(shí)，需要單獨挑出并耐心地進(jìn)行小提琴練習，將所遇到的困難片段進(jìn)行逐個(gè)解決。音色練習的重要性不言而喻，而聲音練習也是重中之重，需拿捏好練習速度，并注重小提琴練習過(guò)程中的細微差別。此類(lèi)差別的出現在一定程度上決定著(zhù)小提琴演奏質(zhì)量好壞，所以我們應該在小提琴教學(xué)中告訴學(xué)生應學(xué)會(huì )思考和聆聽(tīng)，學(xué)會(huì )辨別聲音中的美感，并能夠控制自身音量和自身音色。
(二)教師指導環(huán)節要素分析
1.課前準備與課前規劃。小提琴教師需進(jìn)行合理的教學(xué)規劃和專(zhuān)業(yè)小提琴練習技能傳授，在教授課程之前要做好課程規劃與安排，利用多媒體教學(xué)方案進(jìn)行教學(xué)鋪墊。因為小提琴教學(xué)中不只是教師傳授小提琴演奏技藝，更為重要的要教會(huì )學(xué)生如何做人和提升自身內在修養。小提琴教師應該具備廣博的知識和無(wú)限熱情以及要具有豐富的教學(xué)情感等，教師自身演奏能夠打動(dòng)學(xué)生才能引起學(xué)生的學(xué)習興趣，小提琴教師應該在道德規范和相關(guān)行為準則基礎上進(jìn)行小提琴教學(xué)，不斷加強小提琴練習和拓寬自身學(xué)習視野，并提高小提琴教學(xué)效率和小提琴教學(xué)質(zhì)量。
2.教師適時(shí)進(jìn)行因材施教。學(xué)習小提琴實(shí)質(zhì)上跟學(xué)習其他科目有異曲同工之處，因為此時(shí)需要充分理解專(zhuān)業(yè)知識，同時(shí)也要學(xué)習到切實(shí)可行的小提琴演奏技巧，較為正確的做法是，應按照因材施教原則和循序漸進(jìn)原則等在真正意義上提高小提琴教學(xué)的有效性。教師教學(xué)中要對小提琴學(xué)習者的個(gè)性和小提琴學(xué)習者學(xué)習習慣等區別對待，要做到真正地因材施教，針對積極向上、努力進(jìn)取的學(xué)生要予以獎勵，應適時(shí)增添小提琴教學(xué)課程任務(wù)作業(yè)，之后在此基礎上加快學(xué)生學(xué)習進(jìn)度。假設面對的是進(jìn)步相對緩慢的小提琴學(xué)習者，就應該盡可能少布置一些課堂作業(yè)，多找原因，幫助他們分析和解決問(wèn)題，促使他們學(xué)有所得;對于靈氣十足的學(xué)生，挖掘個(gè)性特色;對于循規蹈矩的學(xué)生，調動(dòng)演奏情緒;對張揚跋啟者，適時(shí)磨礪;對內斂謙卑者，適度放縱。
五、結語(yǔ)
隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展和人們生活水平的不斷提高，當前人們逐漸對教育事業(yè)的發(fā)展重視起來(lái)。眾所周知，小提琴教學(xué)是現下整體教育工作中的重要組成部分和重點(diǎn)操作環(huán)節，在小提琴演奏過(guò)程中存在較大難度，其實(shí)質(zhì)是難度系數較大的一種藝術(shù)表演形式，之后在此基礎上需要遵循科學(xué)的小提琴訓練方法，并依據循序漸進(jìn)原則，從小提琴核心教學(xué)基礎角度出發(fā)，既要加強訓練，又要使小提琴學(xué)習人員從學(xué)習初始階段就具有一定的規范化認知以推動(dòng)小提琴教育事業(yè)的長(cháng)足發(fā)展。
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