教學(xué)管理人員素質(zhì)培養論文

　　一、關(guān)于教學(xué)工作日常管理的探討

　　目前，我國各高校在日常教學(xué)管理工作方面正逐步趨向程序化，學(xué)院教務(wù)處作為整體監控教學(xué)運行的職能部門(mén)，各教學(xué)系部有一人至兩人負責教學(xué)運行管理工作，這樣的管理模式在高校中就形成了一個(gè)梯形的等級管理模式，在工作中有效地形成了一個(gè)流程圖，使日常的教學(xué)管理工作可以有條不紊地進(jìn)行。

　�。ㄒ唬╅_(kāi)課計劃和教學(xué)任務(wù)安排

　　高校教學(xué)管理最主要的任務(wù)就是各專(zhuān)業(yè)開(kāi)課計劃和教學(xué)任務(wù)落實(shí)工作的開(kāi)展，合理安排各專(zhuān)業(yè)開(kāi)設課程和教學(xué)任務(wù)是整個(gè)學(xué)期教學(xué)工作質(zhì)量好壞的關(guān)鍵。各教學(xué)系部按照專(zhuān)業(yè)調研報告和各專(zhuān)業(yè)實(shí)施性教學(xué)計劃合理安排一學(xué)期開(kāi)設課程，并安排相對應的教師任課。為了保證課堂的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，對教學(xué)課程進(jìn)行有目的性的劃分，例如在公共課和基礎課程中一個(gè)班的學(xué)生最好不要多于80人，對于全校的選修課程中一個(gè)階梯教室的上課學(xué)生最多不能夠超100人，專(zhuān)業(yè)拓展課和專(zhuān)業(yè)課安排的學(xué)生人數最多不要超過(guò)65位學(xué)生。

　�。ǘ�）調（代）課制度

　　高校教學(xué)管理工作是否正常運行，是衡量一所高校教學(xué)管理的關(guān)鍵因素，學(xué)校需要制定相關(guān)規定進(jìn)行一定程度上的約束，例如，在上課的時(shí)間范圍之內，主講教師不能夠進(jìn)行任何其他活動(dòng)。需要調課的任課老師，必須要到學(xué)院教務(wù)處辦理相關(guān)的調（代）課手續并且填寫(xiě)教師調課申請表，經(jīng)過(guò)系部領(lǐng)導的確認簽字批準同意之后，再由學(xué)院教務(wù)處進(jìn)行審核批準。教師需要臨時(shí)請假的，需要院系部領(lǐng)導安排其他教師代替進(jìn)行課程的教學(xué)，如果此時(shí)間段沒(méi)有合適的代課老師，那么就由系部辦理暫時(shí)的停課手續，并且及時(shí)在日后時(shí)間中進(jìn)行補足。對于一些沒(méi)有辦理停課或調（代）課手續的老師，需要按照學(xué)院相關(guān)規定進(jìn)行處理。

　�。ㄈ�）聽(tīng)課制度

　　教學(xué)工作的督導，是教學(xué)運行管理工作中重要的組成部分，學(xué)院應經(jīng)常開(kāi)展教學(xué)檢查監督和評估指導，我們可以采取以下四個(gè)步驟進(jìn)行：督查、聽(tīng)課、評價(jià)、反饋。在教學(xué)質(zhì)量管理實(shí)踐中，應圍繞四個(gè)環(huán)節抓教學(xué)質(zhì)量管理工作，從而極大地調動(dòng)教師的積極性，使更多的教師在壓力中提升自身的教學(xué)態(tài)度和自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，通過(guò)各種方式和方法，進(jìn)一步達到自己教學(xué)水平的目標。

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　　考試是對學(xué)生一學(xué)期學(xué)習成果的總結，也是學(xué)院整個(gè)教學(xué)環(huán)節的重要組成部分，更是檢查教學(xué)質(zhì)量的重要方法之一。課程習題庫的建立可以針對部分有條件的高校，教學(xué)模式轉換成考教分離的方式，考試結束之后，教師需要針對學(xué)生的考試成績(jì)作出書(shū)面評價(jià)，而且根據一個(gè)學(xué)期教學(xué)工作的建議和意見(jiàn)統一以書(shū)面形式遞交給學(xué)院教務(wù)處進(jìn)行備案。社會(huì )主義事業(yè)發(fā)展需要德、智、體、美等各方面的優(yōu)秀人才和各領(lǐng)域創(chuàng )新者和建設者，應對高校中各項規章制度都給予進(jìn)一步的完善，考試管理也需要更加的嚴格化，養成良好的學(xué)風(fēng)，堅決杜絕考試作弊現象的發(fā)生。由實(shí)踐證明，完善高校教學(xué)管理制度，對于教學(xué)工作監督和科學(xué)化管理有著(zhù)相當重要的作用，也是將教學(xué)質(zhì)量提高和深化教學(xué)改革的前提條件。教學(xué)管理規范化，提高教學(xué)質(zhì)量還是一個(gè)漫長(cháng)和摸索的過(guò)程，沒(méi)有任何捷徑可尋，只有一步一個(gè)腳印在實(shí)踐中穩步開(kāi)展。我們在教學(xué)過(guò)程中需要有著(zhù)堅持不懈的精神，將教學(xué)管理中的規章制度在日常工作中不斷地加以完善，將教學(xué)過(guò)程不斷地進(jìn)行優(yōu)化處理，將傳統的教學(xué)內容和教學(xué)方法進(jìn)行全面的改革創(chuàng )新，將目前高校中現有的有利資源的效能充分地發(fā)揮出來(lái)，努力將教學(xué)管理工作提升到一個(gè)全新的體系，做到科學(xué)化和規范化以及現代化的管理模式，一種有效的管理機制是保證教學(xué)質(zhì)量和效益。那么，如此一來(lái)就一定能夠將教學(xué)質(zhì)量提高到一個(gè)全新的高度和水平。

　　二、關(guān)于教學(xué)管理人員素質(zhì)培養的探討

　　教學(xué)管理人員的素質(zhì)對教學(xué)管理工作的效率和質(zhì)量的好壞有著(zhù)十分密切的關(guān)系，作為一名教學(xué)管理人員，自身必須要具備良好的專(zhuān)業(yè)素養、嚴謹的.工作態(tài)度、熟悉各項教學(xué)運行管理等基本常識，這樣才能夠將學(xué)院的教學(xué)運行管理工作做到更好。

　　第一，要加強教學(xué)管理人員的工作能力、溝通和協(xié)調能力。

　　第二，應當熟悉掌握現代化信息技術(shù)的應用，計算機等新信息技術(shù)在當代的教學(xué)管理中發(fā)揮出了前所未有的作用，其表現出來(lái)的優(yōu)越性也更加的明顯，這就需要強調教學(xué)管理人員必須要運用先進(jìn)技術(shù)幫助自己完成教學(xué)管理工作。

　　第三，要提高教學(xué)管理人員的綜合專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，綜合專(zhuān)業(yè)素質(zhì)不僅僅是體現在教學(xué)管理方面的知識和運用計算機的能力，而且還需要具有專(zhuān)業(yè)創(chuàng )造力和發(fā)展專(zhuān)業(yè)創(chuàng )新機制的能力，這樣才能夠將教學(xué)管理工作推向更加廣闊的領(lǐng)域，在今后的發(fā)展中具有更好前景空間，更好地完善教學(xué)管理工作。

　　第四，在平時(shí)日常的教學(xué)管理中，應當具備收集信息的能力，發(fā)現和發(fā)覺(jué)教學(xué)方面的各類(lèi)信息，并且有目的地進(jìn)行收集和篩選并加以利用。

　　第五，需要有果斷的應變能力，提高辦事效率，充分利用科學(xué)的方法在一定的時(shí)間之內完成各項事務(wù)，對于完成的每一項工作，要總結經(jīng)驗和教訓，學(xué)會(huì )怎樣應對事情的臨時(shí)變化，以達到提高辦事效率的目的。

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