地域文化與人文素質(zhì)教育載體思索論文
地域基礎撫州市，古為臨川故郡，學(xué)術(shù)界稱(chēng)之為臨川文化區域，是聞名遐邇的“才子之鄉”，這里哺育了王安石、曾鞏、湯顯祖等光耀千古的文化巨擘。在醫學(xué)領(lǐng)域中，宋明時(shí)代的江西十大名醫，撫州市就有7位�？梢�(jiàn)，撫州市歷史文化底蘊和中醫藥文化底蘊都十分深厚。2008年，學(xué)校就確定把對臨川文化、旴江醫學(xué)的傳承與發(fā)展作為醫學(xué)生人文素質(zhì)教育的切入點(diǎn)，大膽地嘗試將臨川文化、中醫藥文化與人文素質(zhì)教育緊密結合起來(lái)，對臨川文化、旴江醫學(xué)、“建昌幫”炮制工藝技術(shù)進(jìn)行探究，從而形成了人文教育的優(yōu)勢載體，突破了拓展教學(xué)的瓶頸。發(fā)展基礎“臨川文化建設”工程已成為撫州市政府全力打造的撫州市十二五規劃中文化建設的重點(diǎn)工程。其中，“臨川名人園”建設、傳承和發(fā)展“建昌幫”中藥業(yè)文化已列入市政府文化產(chǎn)業(yè)大發(fā)展的重點(diǎn)項目。學(xué)校把臨川文化、旴江醫學(xué)“、建昌幫”中藥業(yè)文化引入校園文化建設，符合撫州市文化建設戰略，充分體現了高職高專(zhuān)院校服務(wù)地方社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展的職能。
地域文化教育的總體構思
2011年學(xué)校制訂的《意見(jiàn)》提出：把握中醫藥文化建設規律，創(chuàng )新中醫藥文化載體，解讀中醫經(jīng)典，加強中醫藥研究，挖掘中醫文化特色；與社會(huì )媒體合作，開(kāi)設中醫藥科普專(zhuān)版、專(zhuān)欄、專(zhuān)題，組織中醫藥科普講座，加強對醫學(xué)生中醫藥知識、文化的`系統化宣傳，弘揚中醫“仁者愛(ài)人”、“大醫精誠”的人文傳統；傳承旴江醫學(xué)“尚學(xué)、著(zhù)書(shū)、尊醫”的優(yōu)良傳統；以“建昌幫”中藥飲片為主業(yè)，加大中藥研發(fā)力度，把學(xué)校打造成為旴江醫學(xué)的研究基地和中醫藥文化的產(chǎn)業(yè)基地，積極申報國家中醫藥管理局規劃的“全國中醫藥文化基地”�！兑庖�(jiàn)》提出，要健全學(xué)校臨川文化研究所職能制度，加強臨川文化研究，科學(xué)利用臨川文化優(yōu)秀成果對學(xué)生開(kāi)展人文素質(zhì)教育。學(xué)校把地域文化引進(jìn)校園，通過(guò)學(xué)校教育，讓學(xué)生認知臨川文化，了解民族瑰寶；傳承“建昌幫”中藥業(yè)文化，學(xué)會(huì )中藥工藝技能；弘揚并發(fā)展家鄉文化，使學(xué)生在情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)上產(chǎn)生共鳴。課堂教學(xué)體系的構建學(xué)校人文素質(zhì)教育教學(xué)主題是構建和諧課堂，培養人文精神。首先是落實(shí)課堂主陣地，狠抓課堂教學(xué)，以學(xué)生探究、師生互動(dòng)為主，并輔以交流式、展覽式、觀(guān)摩式、講座式教學(xué)，建立起臨川文化、“建昌幫”傳統炮制技術(shù)的教學(xué)平臺。其次是整合學(xué)科教學(xué)、專(zhuān)業(yè)教學(xué)，將人文素質(zhì)教育落實(shí)于課堂教學(xué)之中，制訂具體的教學(xué)要求和評價(jià)方法。充分利用語(yǔ)文、英語(yǔ)、體育、思想政治、心理等公共基礎課程教學(xué)，發(fā)揮人文素質(zhì)教育的無(wú)痕效應。學(xué)校利用臨川文化資源，規劃開(kāi)設了醫護生人文素質(zhì)、護患溝通、護士人文修養、醫學(xué)倫理學(xué)課程，以傳授人文基礎知識，培養人文精神。在中醫、中藥等專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中發(fā)掘旴江醫學(xué)、“建昌幫”中藥業(yè)中豐富的人文精神內涵，有選擇、有計劃地組織學(xué)生進(jìn)行人文知識探究，讓學(xué)生從感性認識上升到理性認識，去感受臨川文化、中醫藥文化的魅力。建立“三元學(xué)堂”，以精品課堂、專(zhuān)題辯論、名人邀約、時(shí)尚播報等形式對學(xué)生進(jìn)行臨川文化、中醫藥文化、大學(xué)文化知識的教育，提高學(xué)生的人文素養。實(shí)踐教育平臺的構建學(xué)校強調實(shí)踐課程中人文素質(zhì)的培養，所以學(xué)校與市文化局合作將王安石紀念館和湯顯祖紀念館設為大學(xué)生人文素質(zhì)教育基地；創(chuàng )建了富中藥廠(chǎng)作為學(xué)生學(xué)習“建昌幫”中藥技術(shù)基地；創(chuàng )辦了江西中醫藥高等學(xué)校附屬中醫院，為學(xué)生提供實(shí)踐基地；成立了“建昌幫”炮制技術(shù)研究所，確定“建昌幫”炮制技術(shù)特色項目為重點(diǎn)研究項目，利用地方資源和學(xué)校傳統優(yōu)勢，使“建昌幫”炮制技藝得以弘揚發(fā)展。臨川文化知識的探究對臨川文化知識的探究，各系部根據現有基礎，確立了探究小課題：了解臨川文化的發(fā)展歷史，臨川文化名人、臨川文化的分類(lèi)。
組織學(xué)生實(shí)地考查、參觀(guān)臨川名人園、王安石紀念館、湯顯祖紀念館；開(kāi)展臨川文化知識競賽，開(kāi)設臨川文化講座，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中將臨川文化知識得以?xún)然��！敖ú龓汀迸谥萍夹g(shù)的培養為培養學(xué)生的中藥炮制技術(shù)，學(xué)校確立了各學(xué)年階段學(xué)生操作技能的具體要求，并開(kāi)展傳統“建昌幫”飲片切制技能操作比賽。憑借“建昌幫”傳統文化資源的優(yōu)勢，課內課外雙管齊下，通過(guò)對實(shí)踐環(huán)節的開(kāi)發(fā)和學(xué)習渠道的拓展，引導學(xué)生學(xué)習“建昌幫”傳統中藥文化的相關(guān)知識和技能，讓學(xué)生在實(shí)踐和探索中傳承家鄉文化，弘揚民族精神，提高人文素養。師資隊伍建設師資隊伍建設是學(xué)校落實(shí)“建昌幫”炮制技術(shù)項目和培育學(xué)生人文素質(zhì)教育活動(dòng)的有力保證。學(xué)校通過(guò)校本培訓、校本教研、以老帶新等形式，全面提升全體教師的育人意識和育人能力，形成教研、科研、德育隊伍的合力，形成各有特長(cháng)和風(fēng)格的教師骨干群體。在實(shí)際工作中，學(xué)校鼓勵教師取長(cháng)補短，發(fā)展自己，形成獨特的教學(xué)風(fēng)格，樹(shù)立“科研為先”意識。人文科研工作是醫藥學(xué)類(lèi)高職高專(zhuān)院校的薄弱環(huán)節，卻又是學(xué)校人文教育的重要組成部分。通過(guò)深入開(kāi)展以地域文化為目標的教科研活動(dòng)，可以使教師看到自己的不足，明確人文教育教學(xué)是教師發(fā)展的共同基礎，從而促進(jìn)自己的發(fā)展。教師教科研意識的日益濃厚，能夠有效地在教師群體中構筑共同的文化價(jià)值觀(guān)，久而久之，共同的文化價(jià)值觀(guān)就會(huì )積淀成學(xué)校文化。
地域文化相關(guān)課題的研究
要充分發(fā)揮區域文化和行業(yè)文化在校園文化建設中的作用，就必須以科學(xué)研究為支撐，否則，校園文化建設就會(huì )成為無(wú)本之木、無(wú)水之源。為此，學(xué)校確立了“旴江醫學(xué)名醫系列研究”、“‘建昌幫’中藥炮制工藝研究”和“臨川文化研究”等科研思路，以“建昌幫”工藝技術(shù)課題研究和臨川文化研究為例，詳見(jiàn)表1、表2。開(kāi)展“建昌幫”中藥炮制工藝研究，旨在憑借地方中醫藥文化傳統資源，傳承“建昌幫”中藥業(yè)工藝，發(fā)揮學(xué)校傳統特色項目的優(yōu)勢，凸顯學(xué)校辦學(xué)特色，以學(xué)習和研究“建昌幫”中藥業(yè)文化為載體，培養師生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，從而弘揚家鄉文化精神，打造具有中醫藥特色的校園文化。
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