淺談藝術(shù)設計教育課程在文化創(chuàng )意產(chǎn)業(yè)化方向的發(fā)展論文
一、研究背景。
創(chuàng )意產(chǎn)業(yè)是各種行業(yè)發(fā)展的先驅?zhuān)苿?dòng)了許多產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，向大眾推廣許多新的思維、設計、理念，所以值得投入大量的資源來(lái)培育創(chuàng )意人才。由此誕生的藝術(shù)設計教育課程旨在為設計行業(yè)培育出更多具備創(chuàng )新思維和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才，但是因為其歷史較為短暫，課程中還存在許多問(wèn)題，需要我們進(jìn)一步研究并想辦法解決。
二、文化創(chuàng )意產(chǎn)業(yè)化的概念及重要性。
1、文化創(chuàng )意產(chǎn)業(yè)化的概念。
創(chuàng )意產(chǎn)業(yè)，是一種在經(jīng)濟飛速發(fā)展，人們的消費水平持續提高的當下社會(huì )中發(fā)展出的新型產(chǎn)業(yè)，它非常推崇創(chuàng )新，注重個(gè)人的創(chuàng )造力和思維的活躍性，它需要現代社會(huì )高端的電腦技術(shù)、活躍的信息傳遞作為基礎。在滿(mǎn)足這些需求后，創(chuàng )意產(chǎn)業(yè)能夠爆發(fā)出相當大的創(chuàng )造性，以自身的先驅性領(lǐng)導其他產(chǎn)業(yè)飛速發(fā)展。創(chuàng )意產(chǎn)業(yè)的涵蓋面非常廣，它是一種文化產(chǎn)業(yè)，但是卻可以涉及廣告傳媒、建筑設計、藝術(shù)設計、電影戲劇等各個(gè)方面，并且在這些產(chǎn)業(yè)中占據領(lǐng)導地位。不過(guò)除了社會(huì )物質(zhì)基礎之外，文化創(chuàng )意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展還需要滿(mǎn)足一個(gè)條件，那就是高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)人才。文化創(chuàng )意必須是人的文化創(chuàng )意，這就決定了它的發(fā)展離不開(kāi)專(zhuān)業(yè)人才的基礎。我國為了促進(jìn)創(chuàng )意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，在不同領(lǐng)域均開(kāi)設了培育創(chuàng )意人才的教育課程。藝術(shù)設計教育課程就是其中之一，不過(guò)現今還存在許多問(wèn)題亟待解決。
2、文化創(chuàng )意產(chǎn)業(yè)化的重要性。
文化創(chuàng )意產(chǎn)業(yè)在其他產(chǎn)業(yè)中具有領(lǐng)導地位，其相應的創(chuàng )意人才也是各個(gè)領(lǐng)域行業(yè)的搶手人才。因為創(chuàng )意已經(jīng)逐漸成為一種隱性資產(chǎn)，它的發(fā)展可以促進(jìn)企業(yè)具備持續發(fā)展的潛力，在競爭中始終走在其他企業(yè)的前方，這一份優(yōu)勢對于競爭激烈的各個(gè)行業(yè)中的企業(yè)來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。因此，文化創(chuàng )意產(chǎn)業(yè)是許多企業(yè)爭相發(fā)展的方向，一些高素質(zhì)的創(chuàng )意人才也在社會(huì )上具有很高的社會(huì )地位。文化創(chuàng )意的產(chǎn)業(yè)化能夠促使這一產(chǎn)業(yè)逐漸形成完整的產(chǎn)業(yè)鏈，同時(shí)也意味著(zhù)一份產(chǎn)業(yè)的發(fā)展逐漸具備輸出與輸入兩方面。我國為了促進(jìn)文化創(chuàng )意的產(chǎn)業(yè)化，正逐漸在教育中也增加相應的教育課程，為社會(huì )提供具備專(zhuān)業(yè)素養的創(chuàng )意人才，但是我國創(chuàng )意教育尚受到教育體制的制約，面臨著(zhù)許多挑戰。
三、藝術(shù)設計教育課程發(fā)展中的問(wèn)題。
1、創(chuàng )新性不足。
我國的教育方式一直是以學(xué)為主，無(wú)論是哪項科目，學(xué)生都是在教師的領(lǐng)導下學(xué)習先人的知識，以掌握和運用知識為主。藝術(shù)設計教育雖然主打創(chuàng )新思維，但是由于其課程采用的仍是和其他課程相同的教學(xué)模式，導致了學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中，主要學(xué)習的仍然是前人的經(jīng)驗，繼承的是前人的思維和成果，缺乏相應的延伸和發(fā)展。并且，學(xué)生學(xué)習的科目相同，上的課程、做的練習都相同，很難在這種統一的學(xué)習中發(fā)現具備創(chuàng )新潛力的學(xué)生。而一些具備創(chuàng )新能力的.學(xué)生，也在固化死板的學(xué)習模式中逐漸失去了自主思維的能力。
當然，藝術(shù)設計課程中，對于經(jīng)驗的繼承是必須的，學(xué)生需要具備一定的評判與鑒賞能力，了解優(yōu)秀的前人是如何思維的，這有利于他們具備一定的專(zhuān)業(yè)基礎，也能幫助他們拓寬自己的眼界，但是藝術(shù)設計教育課程的重心仍然應當放在學(xué)生的自主創(chuàng )造方面，著(zhù)重培養學(xué)生獨立思維、自主判斷的能力。若是學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中一味等著(zhù)教師為他們指出設計的重點(diǎn)、方向和方法，那么他們將逐漸失去自主思維的主動(dòng)性，而這本是藝術(shù)設計課程中最重要的一環(huán)。學(xué)生會(huì )逐漸習慣模仿前人的手法、視角和構思，在思維中形成固定的程序，讓視線(xiàn)范圍開(kāi)始變得狹窄，最后導致培育出的人才在前人的道路上具備相當高的素質(zhì)，但是缺乏自己走出一條道路的能力，從而也限制了創(chuàng )意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。
2、文化素質(zhì)不高。
從高中教育分科開(kāi)始，無(wú)論是學(xué)校還是家長(cháng)，甚至是學(xué)生自己，都存在一種觀(guān)念，那就是只有學(xué)習不好的學(xué)生才選擇藝術(shù)專(zhuān)業(yè)。這是一種非常偏頗的想法，藝術(shù)與文理科都是平等的方向，選擇藝術(shù)的學(xué)生同樣具備很強的文理科學(xué)習能力。但是，這一觀(guān)念卻在現實(shí)中被廣泛認可，文理科被當成高中發(fā)展的主要方向，只有在文理科方面無(wú)法取得很好成績(jì)的學(xué)生才去選擇藝術(shù)類(lèi)的方向。這就導致了高校開(kāi)展藝術(shù)設計課程后，所招進(jìn)的學(xué)生大都是人文素養較差，不具備較高的素質(zhì)，再加上這幾年高校逐漸擴招，放低了招生要求，使招進(jìn)的學(xué)生素質(zhì)進(jìn)一步下降。實(shí)際上，能夠在藝術(shù)設計中取得較好發(fā)展的人才，勢必要具備一定的文化素養作為基礎，只有擁有堅實(shí)的文化基礎，學(xué)生才能在藝術(shù)設計中更好地理解課程知識。比如建筑設計，學(xué)生需要掌握數學(xué)與物理方向的知識，也要根據實(shí)際情況掌握歷史與語(yǔ)文方面的背景知識。比如服裝設計，學(xué)生需要掌握心理學(xué)、社會(huì )學(xué)、經(jīng)濟學(xué)方面的知識�？梢哉f(shuō)藝術(shù)設計的發(fā)展離不開(kāi)文化素養的培養。
不僅僅是生源問(wèn)題，即使是高校的教育也仍然是只重視專(zhuān)業(yè)技能教育，忽視人文素養教育。學(xué)生學(xué)習的大部分課程都是色彩、技術(shù)的運用，極少見(jiàn)人文素養的提高課程，只有一些民間藝術(shù)方向的課程會(huì )保留一些關(guān)于民間藝術(shù)歷史背景的課程。這種存在嚴重偏頗的課程設置，導致學(xué)生進(jìn)一步忽視人文素養的重要性。當學(xué)生學(xué)成畢業(yè)后，他們具備了相應的知識技能，卻缺乏知識底蘊，在工作中不能依托豐厚的人文素養進(jìn)行設計。試想，當建筑設計師不了解當地的文化背景，當服裝設計師不了解不同人群的心理需求，當游戲設計師不了解受眾人群的文化視角，他們設計出的產(chǎn)品，即使創(chuàng )造力十足，又如何能夠得到社會(huì )的認同，如何推動(dòng)創(chuàng )意文化的發(fā)展，如何能夠推動(dòng)國家經(jīng)濟的發(fā)展。
四、發(fā)展藝術(shù)設計教育課程的措施。
1、提高創(chuàng )新能力。
創(chuàng )新能力是創(chuàng )意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的基礎，也是藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)的學(xué)生需要具備的基礎。藝術(shù)設計的發(fā)展，究其根本就是創(chuàng )造力的發(fā)展，所以藝術(shù)設計教育課程應當更加注重對于學(xué)生自主創(chuàng )造能力的培育，而不是簡(jiǎn)單的知識傳輸。在這方面，可以給學(xué)生布置一些創(chuàng )造性的作業(yè)，讓學(xué)生運用知識自主完成，并將作業(yè)成績(jì)記入學(xué)生的最終成績(jì)，對于一些非常具有創(chuàng )意的作品還要提出表?yè)P。學(xué)校應當給學(xué)生提供發(fā)展的空間，鼓勵各種自主社團的開(kāi)設，用多姿多彩的社團活動(dòng)來(lái)促進(jìn)學(xué)生思維的拓展；鼓勵學(xué)生參加各種創(chuàng )意比賽，為學(xué)生提供更多展示的舞臺。
教師在進(jìn)行一些設計項目的研發(fā)時(shí)，可以招收一些具有潛力的學(xué)生作為助手，學(xué)生年輕活躍的思維能夠幫助教師找到新的方向，教師也可以指導學(xué)生做一些社會(huì )前沿的工作，提前為學(xué)生展現發(fā)展的方向。一些開(kāi)展了校企合作的學(xué)校，可以將已基本完成理論學(xué)習的學(xué)生送到與學(xué)校合作的企業(yè)中進(jìn)行實(shí)習，在實(shí)習中，學(xué)生能夠切實(shí)體會(huì )到走在社會(huì )前沿的設計行業(yè)是如何發(fā)展的，能夠接觸到一些設計專(zhuān)業(yè)的工作人員，體會(huì )他們的思維方式。這樣，學(xué)生不僅拓寬了眼界，在受到新的思維激發(fā)后，也能增強自身的創(chuàng )新能力。
2、提高文化素養。
藝術(shù)設計離不開(kāi)人文素養作為基礎，學(xué)生需要具備較高的文化素養。首先，高中時(shí)期就不應該指引文化科目成績(jì)好的學(xué)生選擇文理方向，而是應當指引學(xué)生樹(shù)立正確的選科思維。當學(xué)生傾向于藝術(shù)專(zhuān)業(yè)時(shí)，學(xué)校不能干涉學(xué)生的選擇，還應當為其排除來(lái)自家長(cháng)和社會(huì )的障礙，鼓勵學(xué)生選擇自己喜愛(ài)的方向。這樣，高校在招生時(shí)，就能獲得具備較高文化素養的藝術(shù)設計學(xué)生，從源頭上提高學(xué)生的文化素養。高校在開(kāi)設藝術(shù)設計課程時(shí)，也應當開(kāi)設與之相配合的綜合課程。綜合課程可以包括基礎的數學(xué)、物理、化學(xué)、人體結構比例或者建筑受力分析等理科知識，也可以增加歷史、哲學(xué)、政治、經(jīng)濟規律等文科知識，還有心理學(xué)、生態(tài)學(xué)、社會(huì )學(xué)等相關(guān)知識。這些可以作為學(xué)生必備的主修課程，也可以作為選修科目供學(xué)生有選擇地學(xué)習。
例如心理學(xué)、數學(xué)、英語(yǔ)就應當作為學(xué)生在設計專(zhuān)業(yè)知識以外應當掌握的學(xué)科，而人體學(xué)設計、建筑力學(xué)、生態(tài)學(xué)等在特殊方向才需要的學(xué)科就應當在學(xué)生對自己將來(lái)涉足的行業(yè)有一定傾向后有選擇地學(xué)習。學(xué)校也應當安排一些校園活動(dòng)，例如人文講座、文化競賽、文化社團活動(dòng)等，讓學(xué)生在校園活動(dòng)中提高自身的文化素養。教師也應當讓學(xué)生明白，藝術(shù)設計并不是獨立的學(xué)科，它可以涉及的范圍非常廣，它應當是藝術(shù)與文化、科學(xué)相結合的科目。學(xué)生應當明白文化素養對于藝術(shù)設計的重要性，并且致力于提高自己的文化素養，為自己的將來(lái)打下堅實(shí)的基礎。
五、結語(yǔ)。
創(chuàng )意產(chǎn)業(yè)化的背景下，需要人才具備創(chuàng )新能力和堅實(shí)的文化基礎，因此，高校在藝術(shù)設計課程上，應當多鼓勵學(xué)生自主思維創(chuàng )作，為學(xué)生提供展示的舞臺，開(kāi)設更多能夠提高學(xué)生文化素養的科目。只有這樣，才能培育出高素質(zhì)的創(chuàng )新人才，才能推動(dòng)創(chuàng )意文化的產(chǎn)業(yè)化，才能推動(dòng)我國的創(chuàng )意產(chǎn)業(yè)發(fā)展。
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