大學(xué)教育與經(jīng)濟文化發(fā)展論文
大學(xué)城建設與區域經(jīng)濟相互結合，可促進(jìn)產(chǎn)業(yè)集群價(jià)值鏈整體的增值與轉型升級。
在集群與聯(lián)盟、網(wǎng)絡(luò )與競合視角下重點(diǎn)分析了三地大學(xué)城如何通過(guò)集群與聯(lián)盟的耦合推動(dòng)產(chǎn)業(yè)創(chuàng )新升級、提升區域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟的核心競爭力。研究認為大學(xué)城與區域經(jīng)濟聯(lián)動(dòng)， 是推動(dòng)區域產(chǎn)業(yè)創(chuàng )新體系建設和區域經(jīng)濟發(fā)展的有效載體。
新增長(cháng)理論揭示了人力資本特別是專(zhuān)業(yè)化人力資本對一國或區域經(jīng)濟增長(cháng)的重要作用。而作為專(zhuān)業(yè)化人力資本生產(chǎn)和供給主要部門(mén)的高等教育，對知識的積累、技術(shù)的進(jìn)步和專(zhuān)業(yè)化人力資本的培養和提高作用甚大。因此，發(fā)展高等教育是明智之舉。
但經(jīng)濟社會(huì )的存在決定了高等教育的內容和發(fā)展方向，高等教育不可能離開(kāi)經(jīng)濟社會(huì )的發(fā)展而發(fā)展。因為不論是人才培養還是科研創(chuàng )新，歸根到底，都要通過(guò)融入和推動(dòng)經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展來(lái)實(shí)現其最大功能和核心價(jià)值。
內生經(jīng)濟增長(cháng)理論強調了專(zhuān)業(yè)化分工的知識積累對人力資本積累的促進(jìn)作用。教育的專(zhuān)業(yè)結構如果與區域經(jīng)濟的產(chǎn)業(yè)結構相互適應，則人力資本積累的“內部效應”和“外部效應”就會(huì )相互強化，這不僅有利于“邊干邊學(xué)”的'人力資本積累，而且更有利于促進(jìn)經(jīng)濟增長(cháng);如果二者不能相互適應，則教育投入的一部分會(huì )成為人力資本的專(zhuān)業(yè)轉換成本，從而產(chǎn)生資源浪費。
大學(xué)城的評價(jià)是一個(gè)系統而復雜的問(wèn)題。因為大學(xué)自身定位不同，那么他們的發(fā)展重點(diǎn)必然不同，必然影響區域經(jīng)濟發(fā)展的作用不一樣，對于促進(jìn)區域經(jīng)濟的發(fā)展效果也是不一樣的。一個(gè)大學(xué)的校園擴建和多個(gè)大學(xué)的綜合建成的大學(xué)城他們對于區域經(jīng)濟的發(fā)展的促進(jìn)作用也是不一樣。
發(fā)揮集聚功能，匯集高素質(zhì)人才，吸引優(yōu)勢高校入城發(fā)展。大學(xué)城不僅僅是本地高校的集聚地，更應吸納國內甚至國外名校的加盟。發(fā)揮大學(xué)城的輻射功能，滿(mǎn)足地方加快培養高素質(zhì)人才、發(fā)展高等教育的愿望和要求。
大學(xué)城除了常規性的高等學(xué)歷教育外，還可利用園區內師資和教育場(chǎng)所的共享優(yōu)勢，舉辦各種形式的非學(xué)歷教育，特別是大學(xué)后續教育;也可借助城內的辦學(xué)條件和潛在的培訓市場(chǎng)，吸納各類(lèi)與地方經(jīng)濟密切相關(guān)的國際技術(shù)、技能認證機構到城區內設立或聯(lián)合開(kāi)設分支機構。
各類(lèi)培訓機構在城區及附近地區開(kāi)展多種形式的培訓、講座和學(xué)術(shù)交流，將加速中心城市繼續教育、終身教育體系的形成和完善。為中心城市調整產(chǎn)業(yè)結構、發(fā)展高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)、提升產(chǎn)業(yè)層次提供智力支持和人才支撐。
大學(xué)城建設過(guò)程中產(chǎn)生的聯(lián)動(dòng)效應和城區的開(kāi)放性特點(diǎn)，使得城市文明程度得以提升，促進(jìn)了區域文化事業(yè)的發(fā)展。新建的大學(xué)城一般是通過(guò)科學(xué)的規劃，可以在大學(xué)城內修建不同風(fēng)格的建筑，這比在老校區上建設要容易得多。新建校園的人文景觀(guān)使校園文化與城市文化在園區內整合、升華，一方面可以陶冶在園區內就學(xué)的學(xué)生，培養其人文精神、塑造其健全的人格;另一方面成為所在城市的文化中心，吸引更多的市民和周邊地區的人群來(lái)參觀(guān)，如果做得足夠出色的話(huà)，可以集教育，旅游于一體。
現如今對于大學(xué)與區域經(jīng)濟發(fā)展之間的關(guān)聯(lián)，目前理論界還存在著(zhù)不同的觀(guān)點(diǎn)，不少學(xué)者從不同的角度對其進(jìn)行了研究和闡述，由于闡述的角度不同其概念和內涵也有所不同。
北京大學(xué)吳志攀教授認為我國經(jīng)濟發(fā)展呈現區域化趨勢[1]，沿海地區展開(kāi)教育資源競爭，以帶動(dòng)人才戰略、技術(shù)升級和產(chǎn)業(yè)換代及文化發(fā)展。在以知識為基礎的經(jīng)濟背景下，教育被列入第三產(chǎn)業(yè)，高等教育的發(fā)展有可能也有必要與區域經(jīng)濟發(fā)展相結合，研究北京地區高教發(fā)展的有利與不利條件以及高教向邊緣發(fā)展，向沿海發(fā)展，向企業(yè)教育和民辦教育發(fā)展的趨勢。
高等教育發(fā)展正面臨著(zhù)新一輪資源配置，高等教育走廊和遠距離校區就是資源重新配置的表現�？梢钥闯龈叩冉逃c區域經(jīng)濟發(fā)展，以及與交通及通訊事業(yè)發(fā)展的相關(guān)性比以往任何時(shí)候都更加突出。
宋宏教授則認為大學(xué)與區域經(jīng)濟發(fā)展關(guān)系是教育經(jīng)濟學(xué)、發(fā)展經(jīng)濟學(xué)和高等教育學(xué)等多門(mén)學(xué)科所一直關(guān)注的學(xué)術(shù)命題[2]，也是當下我國高等教育從精英型躍升為大眾化之際有關(guān)大學(xué)改革的實(shí)踐命題。我國的大學(xué)與區域經(jīng)濟發(fā)展共生系統的建構需要從再造共生單元、創(chuàng )新共生模式、完善共生界面三個(gè)環(huán)節著(zhù)力尤其需要以具有系統性的戰略思路和方案加以推動(dòng)。
劉志民教授提出目前我國高等教育與區域經(jīng)濟發(fā)展存在的問(wèn)題是：互動(dòng)程度不高，表現在高等教育投入不足、高校畢業(yè)生就業(yè)困難以及區域產(chǎn)業(yè)結構升級乏力等方面[3]。
作為社會(huì )管理者，政府應發(fā)揮其宏觀(guān)調控職能，為高等教育與區域經(jīng)濟互動(dòng)提供環(huán)境保障;高等院校應主動(dòng)出擊，發(fā)揮高等教育與區域經(jīng)濟互動(dòng)的主導作用;企業(yè)應積極配合，促使高等教育與區域經(jīng)濟發(fā)展良性互動(dòng)機制的形成。
在大學(xué)與區域經(jīng)濟發(fā)展日益緊密的今天，我們通過(guò)對大學(xué)與區域經(jīng)濟發(fā)展相互關(guān)系的研究，從長(cháng)三角地區的區域經(jīng)濟現狀和教育發(fā)展的實(shí)際情況出發(fā)，緊隨長(cháng)三角地區經(jīng)濟發(fā)展的趨勢，結合大學(xué)與區域經(jīng)濟一體化的實(shí)例，采用實(shí)證分析的方法對長(cháng)三角地區經(jīng)濟發(fā)展與大學(xué)的互動(dòng)關(guān)系進(jìn)行分析，并在此基礎上探索如何讓長(cháng)三角地區大學(xué)更好地為區域經(jīng)濟服務(wù)、如何將長(cháng)三角地區的教育資源有效地整合起來(lái)等問(wèn)題，進(jìn)而提出高長(cháng)三角地區大學(xué)與區域經(jīng)濟和諧發(fā)展的策略和建議，以達到區域經(jīng)濟與長(cháng)三角大學(xué)共贏(yíng)發(fā)展的長(cháng)遠目標。
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