以經(jīng)濟學(xué)基礎為出發(fā)點(diǎn)對國內經(jīng)濟實(shí)踐意義的幾點(diǎn)思考論文
經(jīng)濟學(xué)基礎我們首先完全理論接觸經(jīng)濟理論的必經(jīng)之路，我國作為發(fā)展中社會(huì )主義國家，市場(chǎng)經(jīng)濟深入改革的道路越走越寬，對于經(jīng)濟規律的認識必須科學(xué)嚴謹有持續性，要從經(jīng)濟規律的自然發(fā)展上系統性的認知，結合國內經(jīng)濟發(fā)展形勢，有著(zhù)非常積極和重要的現實(shí)意義。
一、有利于增進(jìn)對西方國家的經(jīng)濟發(fā)展問(wèn)題的探索和研究
研究西方社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展情況，把握西方社會(huì )經(jīng)濟尤其是發(fā)達國家經(jīng)濟社會(huì )的特點(diǎn)，對促進(jìn)我國的經(jīng)濟社會(huì )均衡發(fā)展有著(zhù)積極的意義，西方國家經(jīng)濟模式是按經(jīng)濟學(xué)的基本理論架構的，國家經(jīng)濟政策的制訂也是以經(jīng)濟學(xué)為理論依據設置的。同時(shí)，在目前的國際經(jīng)濟機構中，探討國際經(jīng)濟問(wèn)題主要也是以經(jīng)濟學(xué)作為重要的分析工具。具備經(jīng)濟學(xué)的基本知識，是參與國際經(jīng)濟機構的建設，掌握其運作模式和共同解決國際問(wèn)題的重要方式。我國要加快市場(chǎng)改革的步伐，就必須了解、學(xué)習和研究經(jīng)濟學(xué)，只有了解西方強國的經(jīng)濟理論政策及經(jīng)濟發(fā)展依據，掌握他們的經(jīng)濟運行規律，研究他們的經(jīng)濟管理方法和管理模式，研究他們的發(fā)展現狀和趨勢，真正做到知已知彼，才能促進(jìn)市場(chǎng)建設的快速發(fā)展。
二、有利于促進(jìn)社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟的順利發(fā)展
我國如何建立和完善市場(chǎng)建設，這些問(wèn)題，需要有經(jīng)濟學(xué)這樣比較成熟的.理論來(lái)解釋、回答和闡述，經(jīng)濟學(xué)探討的理論問(wèn)題恰恰可以有效地幫助我們提供參考和借鑒經(jīng)濟發(fā)展不同水平條件下，如何發(fā)展我們的市場(chǎng)經(jīng)濟，經(jīng)濟學(xué)的一些思想理論和政策工具就是為解決市場(chǎng)經(jīng)濟運行中出現的種種問(wèn)題和矛盾服務(wù)的。在微觀(guān)經(jīng)濟學(xué)中，探討了供求理論、價(jià)格理論、成本和收益理論、市場(chǎng)理論、收入分配理論，對我國資源有效并合理的利用產(chǎn)生了重要影響，對企業(yè)經(jīng)濟效益的提高，提供了重要的分析手段。在宏觀(guān)經(jīng)濟學(xué)中，探討了國民收入核算理論、宏觀(guān)經(jīng)濟政策、通貨膨脹理論、貨幣理論、經(jīng)濟波動(dòng)和經(jīng)濟周期理論等。這些理論的研究實(shí)際上對我國宏觀(guān)經(jīng)濟的發(fā)展產(chǎn)生過(guò)巨大影響，對我國社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟的建設和發(fā)展提供有益的參考和借鑒，對我國的貨幣政策工具和宏觀(guān)經(jīng)濟調控起到了不可替代的作用。
三、國內經(jīng)濟學(xué)實(shí)踐現狀
1、《經(jīng)濟學(xué)》實(shí)踐用書(shū)�，F在的經(jīng)濟學(xué)實(shí)踐用書(shū)一般是直接翻譯過(guò)來(lái)的大部頭，大部頭不太適合國內高職高專(zhuān)使用，高職高專(zhuān)一般只安排一個(gè)學(xué)期，上半部經(jīng)濟學(xué)固然不好，上整冊經(jīng)濟學(xué)，時(shí)間太緊湊，非常趕，難以完成實(shí)踐計劃;再有就是選擇一些國內教師編輯的經(jīng)濟學(xué)書(shū)籍，部分教材錯漏多，還有少部分教師加上了自己的理解，都沒(méi)有假設檢驗過(guò)，難免有誤導學(xué)生之嫌疑;另一方面經(jīng)濟學(xué)概念繁多，邊際、均衡等等許多概念較為抽象，學(xué)生有時(shí)會(huì )感到理解起來(lái)比較困難;再一方面，就是教材知識點(diǎn)多、復雜，學(xué)生也感到壓力大，如何把知識利用起來(lái)，也無(wú)從下手;教師要選擇到難易適度、簡(jiǎn)明豐富的教材并非易事。
2、《經(jīng)濟學(xué)》案例實(shí)踐。經(jīng)濟學(xué)案例實(shí)踐，與其他課程應該有不同之處，經(jīng)濟學(xué)的案例講解，不能簡(jiǎn)單理解成案例分析，更不能理解為舉例實(shí)踐，經(jīng)濟學(xué)來(lái)源于生活，可以更好的為實(shí)踐服務(wù)，可以設置一個(gè)事件，一個(gè)今天發(fā)生的或者正在發(fā)生的事件，以學(xué)生為主，用經(jīng)濟學(xué)的知識去探究經(jīng)濟理論的價(jià)值。它也不是互動(dòng)式實(shí)踐，而應該是一種探索式案例實(shí)踐，黃金價(jià)格下跌，我們教師是應該引導學(xué)生分析均衡打破的原因，供求關(guān)系究竟發(fā)生了什么情況，才回出現短期均衡出現拐點(diǎn)。探究式案例實(shí)踐，它有多重優(yōu)勢，經(jīng)濟生活沒(méi)有唯一正確的標準答案，對于現實(shí)經(jīng)濟生活問(wèn)題，我們可以鼓勵學(xué)生多視角思考問(wèn)題，提出學(xué)生自己的思想境界，研究出多種解決問(wèn)題的方案，其目的是培養學(xué)生經(jīng)濟分析的能力和興趣;同時(shí)，探究式案例實(shí)踐不只是涉及到課程中某一章節的知識點(diǎn)，而是可能需要對幾個(gè)章節的知識進(jìn)行綜合應用，也能起到復習前面章節的價(jià)值，提高學(xué)習自主性。
3、《經(jīng)濟學(xué)》實(shí)踐工具。我們知道多媒體實(shí)踐的優(yōu)點(diǎn)是使用便捷快速、易于拷貝和觀(guān)摩，形式比較生動(dòng)，其實(shí)多媒體也有它固有的缺點(diǎn)的，就是知識固化、信息量受到課本的局限，不能承載其它課本先進(jìn)的知識，它不太有利于知識把握能力差的學(xué)生掌握經(jīng)濟分析工具。并非所有層次的學(xué)生都適合以多媒體為主要工具，大多數西方發(fā)達國家名校，依然還是以黑板為主，對于基礎較差的學(xué)生，講義、黑板也許更加合適，同時(shí)也是經(jīng)濟學(xué)實(shí)用性強的合理選擇實(shí)踐形式和手段的重要環(huán)節。
四、學(xué)生的知識結構
1、《經(jīng)濟學(xué)》課程錯誤認知。部分學(xué)生以為《經(jīng)濟學(xué)》就是學(xué)習做股票，可以學(xué)也可以不學(xué)，對自己影響不大;加上同學(xué)們校園文化的傳播，學(xué)生會(huì )想當然的認為經(jīng)濟學(xué)再怎么學(xué)習也學(xué)不好的，尤其是經(jīng)濟學(xué)內容體系龐大、流派眾多，各種理論觀(guān)點(diǎn)、政策主張各異，甚至相互矛盾，觀(guān)點(diǎn)難以統一，實(shí)踐必然感覺(jué)思維混亂，課程學(xué)習難以根本理解。
2、《經(jīng)濟學(xué)》基礎較差。高職院校學(xué)生基礎知識普遍參差不齊，教師講授邊際、效用等學(xué)生往往難以理解，部分學(xué)生的思路還停留在高中學(xué)習階段，每節課要有重點(diǎn)，要劃出哪些是要背誦的，結論要有對錯，在看到經(jīng)濟學(xué)沒(méi)有確切的結論時(shí)往往就會(huì )失望而歸，有時(shí)候，《經(jīng)濟學(xué)》的實(shí)踐是離不開(kāi)微積分和圖表分析的，經(jīng)濟學(xué)會(huì )接觸到非常簡(jiǎn)單的數字計算，哪怕是初等數學(xué)的極限計算，對于那些數學(xué)基礎差的學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)異于在教授天書(shū)。
五、高職高專(zhuān)《經(jīng)濟學(xué)基礎》實(shí)踐問(wèn)題的解決思路
掌握經(jīng)濟管理基本理論、基本知識和基本技能，具有滿(mǎn)足職業(yè)崗位需要的管理能力和基本素質(zhì)，能在經(jīng)濟管理領(lǐng)域第一線(xiàn)從事經(jīng)濟、經(jīng)營(yíng)和管理的高等應用性管理人才。經(jīng)濟學(xué)基礎是所有商科類(lèi)專(zhuān)業(yè)核心課程的先導課，在專(zhuān)業(yè)課程體系中居于重要地位�；诟呗毟邔�(zhuān)經(jīng)濟學(xué)課程實(shí)踐現狀，我們認為課程目標、實(shí)踐體系與實(shí)踐內容，方法與手段等方面應該進(jìn)行思考和探索，解決實(shí)踐中出現的一些問(wèn)題。
1.實(shí)踐設計與實(shí)踐方法
實(shí)踐設置首先要考慮積極的實(shí)踐氛圍，設置一些喜聞樂(lè )見(jiàn)生活趣事，用動(dòng)畫(huà)的形式表現出來(lái)，既生動(dòng)又能揭示經(jīng)濟學(xué)原理，既形象鮮活又帶動(dòng)學(xué)生的積極參與;每個(gè)原理觀(guān)點(diǎn)都可以設置一個(gè)小生活趣事，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性。也可以在課程實(shí)踐進(jìn)度計劃中安排1-2次辯論賽，確定好辯題。在具體實(shí)施前告知學(xué)生辯題、辯論時(shí)間、辯論規則和考核方式等實(shí)踐過(guò)程設計，并將辯論具體要求和辯論規則發(fā)到學(xué)生手中，學(xué)習完均衡分析后可以安排一次“黃金價(jià)格均衡分析”的辯論賽，從供求因素分析，正方金價(jià)上漲，反方金價(jià)下跌。當然觀(guān)察法實(shí)踐也可以考慮，可以帶學(xué)生到就近的菜市做觀(guān)察筆記，或者要求學(xué)生去超市做觀(guān)察筆記，觀(guān)察一周的菜價(jià)漲跌，看看進(jìn)出市場(chǎng)人數與菜價(jià)的線(xiàn)性關(guān)系，可以得出需求增加，價(jià)格上漲，需求人數下降，價(jià)格下跌的經(jīng)濟學(xué)原理。
2.實(shí)踐內容精選
對于高職類(lèi)學(xué)生而言，《經(jīng)濟學(xué)基礎》的實(shí)踐內容沒(méi)有必要追求大而全，現在各高職院校所用的教材，很多都在體系內容上與本科生甚至是研究生教材并無(wú)二致，并不注重經(jīng)濟學(xué)理論在實(shí)際生活、生產(chǎn)中的應用，理論與實(shí)際生產(chǎn)、生活緊密聯(lián)系的案例極其貧乏，應將實(shí)踐內容根據后續學(xué)習的需要進(jìn)行精簡(jiǎn)，淡化計算圖表學(xué)習，強化應用性、實(shí)踐性結合點(diǎn)的學(xué)習，實(shí)踐內容最貼近學(xué)生的生活的經(jīng)濟學(xué)原理，加強實(shí)踐性引導，能使學(xué)生在以后的學(xué)習中熟練運用知識。
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