經(jīng)濟學(xué)基礎論文范文2500字

　　占座本質(zhì)上就是一種校園里共有資源的搶占行為，這類(lèi)現象在現實(shí)生活中隨處可見(jiàn)，對高校占座進(jìn)行經(jīng)濟學(xué)的思考就顯得尤為重要了。以下是小編給大家整理的經(jīng)濟學(xué)基礎論文的內容，歡迎大家查看。

　　摘要：隨著(zhù)高校學(xué)業(yè)課程的緊張以及尤其是考試的來(lái)臨，教學(xué)樓以及圖書(shū)館占座的現象越來(lái)越嚴重了。有鑒于此，恰逢學(xué)習了經(jīng)濟學(xué)基礎，對高校占座進(jìn)行經(jīng)濟學(xué)的思考就顯得尤為重要了。文章主要分析了學(xué)校占座的需求和供給是否平衡，以及是否存在著(zhù)帕累托改進(jìn)，和關(guān)于成本收益問(wèn)題的一些個(gè)人見(jiàn)解。

　　關(guān)鍵字： 高校占座 供需平衡 成本收益 經(jīng)濟思考

　　為什么牛奶用方盒而可樂(lè )用圓罐?為什么衣服上女式扣子在左而男士在右?為什么餐廳肯提供免費續杯服務(wù)?這些生活中的問(wèn)題無(wú)一不包含著(zhù)經(jīng)濟哲理。薩謬爾森說(shuō)過(guò)，微觀(guān)經(jīng)濟學(xué)研究的是一個(gè)社會(huì )如何利用稀缺的資源以生產(chǎn)有價(jià)值的物品和勞務(wù)，并把他們在不同的人群中分配。初學(xué)微觀(guān)，以為這又是一門(mén)枯燥無(wú)味的課程，干巴巴的講理論�，F在，經(jīng)過(guò)這么久的學(xué)習，才發(fā)現，開(kāi)始的認識是多么無(wú)知而粗淺。微觀(guān)經(jīng)濟學(xué)是一門(mén)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系，理論性強且又不失樂(lè )趣的學(xué)科。用微觀(guān)經(jīng)濟學(xué)的知識更是生活中的問(wèn)題更是讓人收獲多多。 進(jìn)入大學(xué)已年近一年了，想必“占座”這一現象大家都不陌生吧?無(wú)論是三九嚴冬，還是烈日酷暑，總有一幫“占座族”手持書(shū)本忠誠地守侯在教學(xué)樓或圖書(shū)館門(mén)前，大門(mén)一開(kāi)，爭先恐后地奔入，瞅準座位，忙不迭地將書(shū)本等物置于桌上，方才松了一口氣，不無(wú)得意地守護著(zhù)自己的“殖民地”。后來(lái)之人，只能望座興嘆，屈居后排。上課的視聽(tīng)效果大打折扣，因而不免牢騷四起，大呼“占座無(wú)理”。

　　相信，大學(xué)里的你都有過(guò)相同的經(jīng)歷吧!那么，你有沒(méi)有想過(guò)這是為什么呢,這其中又蘊藏著(zhù)多少經(jīng)濟學(xué)的奧妙呢!下面，我就以下幾個(gè)方面來(lái)簡(jiǎn)單分析一下：

　　( 一)共有資源的搶占

　　所謂“占座”就是在一次活動(dòng)開(kāi)始前占有活動(dòng)場(chǎng)地內某個(gè)或某些位置在活動(dòng)期間的使用權，并以放在該位置的物品作為標識或是直接守在那里。這是狹義的占座概念，校園里的占座現象就屬于此類(lèi)。如果把“座”的含義推廣到資源概念上，包括有形的和無(wú)形的資源，就得到廣義的“占座”概念。廣義的“占座”是一種搶占資源的行為。

　　由于占座現象代表了一些共有資源配置中的搶占問(wèn)題，我們可以通過(guò)對占座現象的深入分析來(lái)考察共有資源的搶占問(wèn)題。在分析之前先明確一些前提和假設：第一個(gè)假設就是座位的稀缺性，這基本上符合實(shí)際情況;第二個(gè)假設是在長(cháng)期的占座過(guò)程中形成的制度約束保持不變;第三個(gè)假設是占座的目的只有三種，聽(tīng)課、逃避聽(tīng)課和自習;第四個(gè)假設是座位供給狀況不變且占座者是理性的經(jīng)濟人;第五個(gè)假設是每位學(xué)生只占一個(gè)座位，不幫助他人占座，即買(mǎi)方之間沒(méi)有聯(lián)合，從買(mǎi)方角度講，市場(chǎng)是完全競爭的。

　　占座本質(zhì)上就是一種校園里共有資源的搶占行為，這類(lèi)現象在現實(shí)生活中隨處可見(jiàn)。海洋生物的過(guò)度捕撈，林木的濫伐，環(huán)境污染等都屬此類(lèi)。下面以市場(chǎng)資源的搶占為例作簡(jiǎn)要說(shuō)明。

　　市場(chǎng)資源對企業(yè)來(lái)說(shuō)，是一種共有資源，它不僅是無(wú)形的資源，而且是一種典型的“可占共有資源”。它稀缺，無(wú)產(chǎn)權問(wèn)題，即使通過(guò)“市場(chǎng)準入條件”來(lái)收費也不能明確分配規則。因為市場(chǎng)份額的占有在市場(chǎng)經(jīng)濟條件下是無(wú)法人為地分配的，只能通過(guò)搶占自發(fā)配置。在市場(chǎng)資源的“搶占市場(chǎng)”上，廠(chǎng)商是消費者，他們雖然是產(chǎn)品的供給者，卻是市場(chǎng)資源的使用者。目前我國家電市場(chǎng)的搶占問(wèn)題就很?chē)乐�，眾廠(chǎng)商紛紛以降價(jià)帶來(lái)的損失作為成本搶占市場(chǎng)，彩電業(yè)一場(chǎng)“價(jià)格大戰” ，結果使多數企業(yè)因沒(méi)有占領(lǐng)市場(chǎng)而虧損，少數占領(lǐng)市場(chǎng)的廠(chǎng)商也很少或根本就不能獲利。這種情形與第一類(lèi)占座市場(chǎng)極為相似，競爭的結果卻是大家都無(wú)利可賺。這時(shí)，適當地加入一些壟斷的因素，會(huì )使情況好轉。

　　(二)占座市場(chǎng)的供求分析

　　供給：

　　在高校的環(huán)境中，自習教室作為一種特殊的資源，有著(zhù)以下特點(diǎn)： 1、短期供給的完全非彈性：學(xué)校無(wú)法在短期內增加自習教室的數量。 2、必需品：幾乎所有理科學(xué)生和大多數文科學(xué)生都必須通過(guò)在自習教室學(xué)習來(lái)復習功課，完成作業(yè)。 3、幾乎無(wú)替代品，需求量無(wú)彈性：自習教室只有幾種有限的替代品，a、部分理科高年級學(xué)生和研究生可以在實(shí)驗室上自習;b、在外租房的學(xué)生可以在所租房屋上自習;c、偶爾有人能夠在宿舍上自習。但是，這幾種替代品的數量相對很少，對于大多數學(xué)生來(lái)說(shuō)自習教室還是必不可少。 另外，教室作上課用與作自習教室用有很大區別：上課時(shí)，每人只使用一個(gè)座位，而自習時(shí)，平均每人使用座位數接近于兩個(gè)(一般來(lái)說(shuō)要使用兩個(gè)座位，但是有以下情況可導致使用少于兩個(gè)：圖書(shū)館的座位是一人一個(gè)，教室里一排課桌的最邊上的上自習者一般和其相鄰同學(xué)共享座位，情侶上自習坐在一起可以節約一個(gè)座位等)。

　　如果把供給曲線(xiàn)定義為一定價(jià)格下座位的數量，就可以得到一條向右下方傾斜的供給曲線(xiàn)S 。對由質(zhì)量稀缺引起的占座而言，價(jià)格越高，質(zhì)量越優(yōu)，數量也就越少,所以供給量是價(jià)格P的減函數。由數量稀缺引起的占座中，數量越多，稀缺度越小，越容易占到，價(jià)格也就越低�？傊�，兩種情況下，供給量都是價(jià)格的減函數，價(jià)格都反映了資源——座位的稀缺度。

　　需求：

　　市場(chǎng)價(jià)格是消費者愿意支付的成本，也就是最優(yōu)成本，在一定價(jià)格p下，需求量就是最優(yōu)成本為p的消費者數q，q受消費者群偏好的影響，因此消費偏好是一個(gè)很重要的因素，它由占座目的決定，依據假設三，分為三種。下面分別進(jìn)行討論并從中得到各自的需求曲線(xiàn)。

　　第一類(lèi)是以聽(tīng)課為目的的占座者。他們?yōu)榱?ldquo;好位置”而占。占座動(dòng)機起源于由座位質(zhì)量差異引起的優(yōu)質(zhì)座位的稀缺。他們對越有利于聽(tīng)課的位置，偏好越強。這類(lèi)消費者是學(xué)習型的，聽(tīng)課對他們來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，他們?yōu)榱双@得好位置，不惜支付高昂的成本，也就是說(shuō)，價(jià)格越高的座位，需求者越多(也就是需求量越大)，反映在需求曲線(xiàn)上就是需求量與價(jià)格的正相關(guān)性。

　　第二類(lèi)是為了逃避聽(tīng)課—在課上睡覺(jué)或看小說(shuō)而占座的消費者。他們也是為了“好位置”而占。占座動(dòng)機與第一類(lèi)相同。對越是不利于聽(tīng)課的位置偏好越強。

　　這類(lèi)消費者是逃學(xué)型的，睡覺(jué)或是看小說(shuō)給他們帶來(lái)的效用遠遠比不上聽(tīng)課給第一類(lèi)消費者帶來(lái)的效用，因為睡覺(jué)或看小說(shuō)可能并不是他們的追求，而只是他們?yōu)樘颖苈?tīng)課而采取的不得已行為。由于占座愿望不強烈，愿意支付高成本的人少，所以?xún)r(jià)格越高的座位追求者越少，即需求量越小。

　　第三類(lèi)是自習占座者，他們?yōu)榱?ldquo;有位置”而占。對他們而言，座位之間差異很小，可忽略。這里不妨假設這類(lèi)消費者面對的是同質(zhì)的產(chǎn)品。占座動(dòng)機起源于同質(zhì)座位數量上的稀缺。這種由數量稀缺引起的占座與前兩類(lèi)由質(zhì)量稀缺引起的占座最大的不同在于，收益只有兩種情況，要么是一個(gè)既定的值，要么為零。在這種情況下，消費者不愿支付額外的成本，他們會(huì )盡可能把自己的成本降到所有人的平均成本上。所以，價(jià)格略有增加，需求人數就急劇下降，需求價(jià)格彈性趨于無(wú)窮。

　　從需求曲線(xiàn)中，我們看到，對于消費者Ⅰ來(lái)說(shuō)，座位相當于吉芬商品(由于收入效應(負)大于替代效應，其需求曲線(xiàn)向上傾斜)，價(jià)格越高，需求量越大。盡管吉芬商品引人入勝，但它很少能引起人們的時(shí)機關(guān)注，它要求有一個(gè)很大的、負的收入效應，但是收入效應一般是很小的：就單個(gè)而言，絕大數商品只占消費者預算的很小一部分;而較大的收入效應又往往與正常商品而不是劣質(zhì)商品相關(guān)。對消費者Ⅱ、Ⅲ來(lái)講，座位是正常品，只是消費者Ⅲ的需求價(jià)格彈性要大得多。

　　這里還要指出一點(diǎn)，不同類(lèi)型的消費者之間不具有競爭性。競爭只在每類(lèi)消費者群內部進(jìn)行。占座市場(chǎng)實(shí)際上有三個(gè)獨立的部分。

　　(三) 占座的成本--收益分析

　　“占座”意味著(zhù)什么?意味著(zhù)你可以擁有令你滿(mǎn)意的座位，可以不必伸長(cháng)脖子穿過(guò)重重障礙捕捉老師的每一個(gè)動(dòng)作，每一個(gè)眼神，可以不必端起眼鏡費神地辨認黑板上的板書(shū)，可以不必伸長(cháng)耳朵生怕漏聽(tīng)了什么，而這一切都意味著(zhù)當你和你的同學(xué)同樣用心時(shí)，你比他們更容易集中精神，獲得更好的聽(tīng)課效果，最終得到更優(yōu)異的成績(jì)，而這一切都僅僅是因為你占了個(gè)好座位。

　　當然，天下沒(méi)有免費的午餐，你需要為占座付出一定的代價(jià)。你可能無(wú)法在床上多躺一會(huì )兒，可能無(wú)法吃頓悠閑的早餐，它們是你為占座付出的機會(huì )成本，關(guān)鍵在于機會(huì )成本與收益比較孰輕孰重。對于一個(gè)學(xué)生而言取得好成績(jì)的意義是不言自明的，而上述的機會(huì )成本，當你用積極的態(tài)度看待它們時(shí)完全可以被壓縮到很小，甚至為負值——早起有益于身體健康，精力充沛，而把時(shí)間浪費在早飯上是沒(méi)有必要的。這么看來(lái)，你為占座付出的機會(huì )成本是很小的，而得到的收益卻大得多，那么占座無(wú)疑是理性人的最佳選擇。

　　接下來(lái)我們來(lái)具體分析一下其中的成本與收益。

　　成本：

　　無(wú)論消費者占座與否，在使用座位之前總要先尋找，尋找過(guò)程中花費的時(shí)間、消耗的體力等構成“尋找成本”。只要消費者獲得一個(gè)座位就必須支付這部分成本，所以“尋找成本”在占座分析中無(wú)關(guān)緊要，在下面的分析中把這部分成本抽象掉。這樣，不占座時(shí)，消費者就不支付成本，此時(shí)空位置是隨機的，消費者能從中得到的收益也就隨機，可大可小，可正可負，也可能為零。如果有空位置，消費者會(huì )在其中選擇最優(yōu)的一個(gè), 但這并不能滿(mǎn)足他利潤最大化的追求。原因很簡(jiǎn)單，成本為零時(shí)，利潤最大化表現為收益最大化，隨機的收益顯然不能滿(mǎn)足消費者的追求，于是引發(fā)了消費者的占座行為。

　　在占座過(guò)程中，除已抽象掉的“尋找成本”外，消費者還要支付另一部分額外的成本，就是占座成本，它包括客觀(guān)上的交易成本c1 和主觀(guān)上的預期成本c2 。前者是指消費者投入的人力(用r表示)、物力(用w表示)、花費的時(shí)間(用t 表示)、精神上因緊張擔憂(yōu)而疲憊(用m 表示)等。后者主要指由于占座物品丟失或損壞帶來(lái)的損失，取決于占座物品的價(jià)值(用v表示)和丟失或損壞的概率(用p表示)�？偝杀居霉�式可以表示成 c = c1 + c2 + g1( r , w , t , s ) + g2( v , p ) 。

　　收益：

　　通過(guò)占座可以擁有令你滿(mǎn)意的座位，可以不必端起眼鏡費神地辨認黑板上的板書(shū)，可以不必伸長(cháng)耳朵生怕漏聽(tīng)了什么，而這一切都意味著(zhù)當你和你的同學(xué)同樣用心時(shí)，你比他們更容易集中精神，獲得更好的聽(tīng)課效果，最終得到更優(yōu)異的成績(jì)。

　　消費者占座后最終獲取的收益受其他消費者行為影響，在占座以前，消費者只能知道一個(gè)預期的收益。c、r分別表示成本和預期收益，r、m是收益最大值。因為座位是既定的，收益必然有最大值，這個(gè)最大值就是最優(yōu)座位給消費者帶來(lái)的收益。r=c上方表示收益大于成本，是曲線(xiàn)的有效部分。 成本為零處收益不能確定。每個(gè)消費者按各自曲線(xiàn)以MR=MC原則確定最優(yōu)成本支出，也就是曲線(xiàn)上邊際為1的點(diǎn)對應的成本。

　　邊際成本和邊際收益：

　　我們發(fā)現那些占座的同學(xué)往往不僅為自己占座，還會(huì )為自己的室友占座。當然，這可能聲明這些同學(xué)比較細心周到。但是，從經(jīng)濟學(xué)的角度看，這里包含了邊際成本和邊際收益的原理。

　　當你已經(jīng)提前趕到了教室，多占個(gè)座兒對你來(lái)說(shuō)不過(guò)是舉手之勞。在這里邊際成本幾乎不存在，而這一行為將帶來(lái)怎樣的邊際收益呢?首先，你的室友可能會(huì )認為你很體貼，并因此提高對你的評價(jià);其次，即便是你所服務(wù)的人不認為這是美德的表現，而將之視為一項投資，那么遵循等價(jià)交換的原則，在適當的場(chǎng)合下，他也必定會(huì )為之付出某種程度的報酬。

　　這種情況，民間叫做“順水人情”，本小利大，何樂(lè )而不為呢?

　　(四)占座問(wèn)題的解決可能性

　　運用“行政”手段——對占座無(wú)效率的克服：

　　至此，我們已經(jīng)看到了占座帶來(lái)的種種優(yōu)越性。但是這一制度在具體實(shí)施中，由于運用不當也可能造成無(wú)效率的出現。因此，我們還需進(jìn)一步討論對這種無(wú)效率的抑制。

　　比如說(shuō)，如果8點(diǎn)上課，而樓門(mén)6點(diǎn)就打開(kāi)了，由于競爭的存在，意味著(zhù)占座人必須6點(diǎn)前趕到，這便加大了占座的機會(huì )成本，而影響人們的獲利。于是，在一定情況下，當人們認為機會(huì )成本超過(guò)了其收益時(shí)，便會(huì )退出競爭，而使得占座帶來(lái)的優(yōu)越性得不到發(fā)揮。更嚴重的是，由于必定有人堅守陣地，而這個(gè)堅定者作為一個(gè)理性人，為了彌補這部分增加的機會(huì )成本必定會(huì )努力擴大收益。由于此時(shí)不存在其他競爭者，他想占多少座位都不受限制，于是便形成了其對座位的壟斷，那些對座位高評價(jià)的人仍無(wú)法得到座位，從而導致無(wú)效率，不公平。那么是不是需要對占座的數量加以限制呢?答案是不需要，也不可能(因為沒(méi)有人可以監督其占了多少座位)。事實(shí)上，只要將開(kāi)門(mén)時(shí)間做一調整即可。當調整到上課前半小時(shí)便有效地遏制了這一情況。

　　再如，有人長(cháng)期以本占座，妄圖一勞永逸，對付這一行為的措施是開(kāi)門(mén)前將本收回，以保證每個(gè)人有平等競爭的機會(huì )。從最根本來(lái)看，學(xué)校自習教室設計數量的考慮不周才是導致占座現象的根本原因。我想，學(xué)�？紤]的恐怕是自習教室的數量剛夠所有人同時(shí)上自習用，以避免建設上的浪費。但實(shí)際上，自習教室的數量只有多到所有人都占座時(shí)還能有一定數量的空座位才能從根本上消除大規模占座的現象，而且，這一數量并不比現有數量多多少，從現在的情況來(lái)看，作者粗略估計大概在多10%-20%就夠了。

　　因此，最重要的還是使學(xué)校認識到，自習教室不是剛好夠用就行了，而需要稍稍超過(guò)實(shí)際的學(xué)生人數。一旦認識到這一點(diǎn)，就可以通過(guò)增加自習教室數量，增加替代品數量(比如改善宿舍環(huán)境使之能夠自習等)或控制招生人數來(lái)解決目前嚴重的自習占座問(wèn)題。

　　微觀(guān)經(jīng)濟學(xué)，主要研究的是單個(gè)的經(jīng)濟個(gè)體，單個(gè)市場(chǎng)，廠(chǎng)商，家庭的行為，要解決的為題是如何有效的對稀缺的資源進(jìn)行合理配置，中心理論是價(jià)格理論即“看不見(jiàn)的手”理論。運用的研究方法是個(gè)量分析法，基本假設有:市場(chǎng)出清假設，經(jīng)濟人假設，市場(chǎng)有效假設，市場(chǎng)萬(wàn)能假設等。在市場(chǎng)中，居民如何支配收入，以有限的收入獲得最大的效用和滿(mǎn)足，廠(chǎng)商怎樣以一定的投入，通過(guò)合理組織生產(chǎn)要素來(lái)獲得最大利潤„„這一系列的問(wèn)題都是可以利用微觀(guān)經(jīng)濟學(xué)的理論進(jìn)行分析和解決的。

　　我們在日常生活中的許多的實(shí)例都可以用微觀(guān)的理論進(jìn)行解釋。例如，為什么瑞士高檔手表在瑞士賣(mài)的價(jià)格要比在香港賣(mài)的貴?

　　眾所周知，瑞士手表是世界知名的手表系列，在大多數的人心目中，擁有一塊瑞士手表是一種可以炫耀的資本。許多人都認為，瑞士作為高檔手表的制造地，高檔手表的價(jià)位肯定要比在世界其他的地方要低的多�？墒菍�(shí)際上并不是這樣。就拿香港來(lái)比吧，同樣款式的瑞士手表，在香港的價(jià)位要遠比在瑞士的價(jià)位低好多。也許有的人認為，這是因為香港是自由港，世界各國的貨物都可以在香港自由進(jìn)出買(mǎi)賣(mài)，因此價(jià)位肯定要比在瑞士本國便宜。其實(shí)不然。這是一個(gè)三級價(jià)格歧視(根據需求曲線(xiàn)的不同將消費者分成兩組或者更多組，并對不同組索取不同的價(jià)格)的典型例子。

　　其實(shí)，生活種的許多的例子，都是可以用微觀(guān)經(jīng)濟學(xué)的原理去解釋的。微觀(guān)經(jīng)濟學(xué)，就是應該與實(shí)際生活相聯(lián)系。學(xué)習微觀(guān)經(jīng)濟學(xué)，可以讓我們擁有一個(gè)冷靜而經(jīng)濟的頭腦，更加理智的看待經(jīng)濟生活種的種種變化，也可以幫助我們擁有更加美好的生活。

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