構建彰顯職教元素的校園文化論文
校園文化對學(xué)生有著(zhù)教育和熏陶的作用，它除了能夠幫助學(xué)生明確生活方向，幫助學(xué)生健全人格、端正價(jià)值取向，實(shí)現德育目標外，還具有約束和凝聚的作用，能夠優(yōu)化德育途徑，更直接地實(shí)現德育育人。實(shí)踐證明，校園文化可以提高校園人的道德認知功能，從而加強道德實(shí)踐功能。校園文化主要是通過(guò)兩種途徑促進(jìn)師生的道德認知，一是校園文化中的制度、條例、規定等剛性行為規范對校園人的行為具有強制認知作用;另一方面，校園文化特有的精神環(huán)境和文化氛圍對校園人具有隱性的提示作用。校園文化在得到全體學(xué)校成員的認同之后，便會(huì )對成員之間的思想、行為和心理產(chǎn)生約束與規范的作用。校園文化對成員的約束是一種精神力量，側重逐漸養成，它潛移默化地告訴師生員工是非、善惡、對錯以及美丑的衡量標準，使得人們在內心或行為發(fā)生矛盾沖突時(shí)，能通過(guò)校園文化倡導的信念、意志進(jìn)行平衡調解，從而化解矛盾，體現了校園文化的約束功能。社會(huì )心理學(xué)家也證明:“由于群體中的各個(gè)成員有著(zhù)共同的興趣和目的，有著(zhù)共同的利益，同屬于一個(gè)群體，于是在對群體外部的一些重大事件和原則上，都自覺(jué)保持一致的看法和情感�！保�3］群體中每個(gè)成員的行為有趨于一致的傾向，這種群體行為的常規模式對群體成員的行為有極大的約束力。
健康和諧的校園文化在催人進(jìn)取的同時(shí)必能教人致善之道、必能予人審美之情。良好的校園文化能為高職院校師生員工營(yíng)造了民主自由、和諧有序的氛圍，樹(shù)立了高品位、高素質(zhì)的理想目標和價(jià)值追求，形成了高職院校師生員工前進(jìn)的巨大推動(dòng)力量。校園文化不僅為學(xué)生創(chuàng )造了一個(gè)求學(xué)治學(xué)、陶冶心靈的場(chǎng)所，更可以豐富學(xué)生生活，培養學(xué)生真摯情感，開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，提升生活品質(zhì)。此外，高職院校校園文化還具有輻射功能，不僅體現在其對內部師生員工持續性、長(cháng)久性的影響力上，還體現在其對社會(huì )、對公眾的影響力上。熏染了該校校園文化之后的師生員工，是學(xué)校與社會(huì )緊密互動(dòng)過(guò)程中的主體，他們在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)、從事職業(yè)實(shí)訓、提供社會(huì )服務(wù)時(shí)，必然將自身涵養的文化外化成相應的行為，將校園文化的良好影響力逐漸釋放，對社會(huì )及公眾起到輻射作用。
一、高職校園文化的缺失
校園文化是學(xué)校育人環(huán)節中重要而不可缺的一部分。良好并具有特色的校園文化是需要經(jīng)歷數代人的努力，還需要不斷地吸收外界文化的營(yíng)養，揚棄文化中的優(yōu)劣部分，并不斷地對校園文化進(jìn)行沉積、提煉和升華，最后才能形成的。然而研究表明，高職院校的`校園文化建設目前的情況并不怎么理想，有些院�；蚴钦瞻岜究圃盒５哪Ｊ�，或是守舊以往的模式，對校園文化不重視，而最為突出的問(wèn)題是高職院校的校園文化建設缺乏了職教元素。因此，有必要理性地、全面地、科學(xué)地審視高職院校校園文化建設中存在的職教元素缺失問(wèn)題，并從中找出問(wèn)題產(chǎn)生的原因，為提出研究對策做準備。
1、校園文化特性的缺失
當前，很多高職院校的校園文化建設并無(wú)高職院校特色，盲目地追求辦學(xué)的效率化，學(xué)生活動(dòng)只是一味地準求參與數，卻忽視了自身文化特性的建設。高職院校校園文化特性的缺失主要表現技能型人才培養目標在校園文化中體現不夠，認識方面的不足，帶來(lái)了方法上的不當。一些高職院校校園文化建設的組織機構尚不健全，缺乏了學(xué)院黨委、校長(cháng)等高層領(lǐng)導的統一指導。即使有些學(xué)院由書(shū)記或院長(cháng)主管校園文化建設，但實(shí)際上，這些高層領(lǐng)導很少對整個(gè)校園文化進(jìn)行宏觀(guān)的、系統的調控，而把如此龐大的文化建設“分派”給了校團委或學(xué)生處。沒(méi)有高屋建瓴的指導，校園文化的建設就會(huì )陷入一盤(pán)散沙、群龍無(wú)首的困境。同時(shí)，沒(méi)有較高思想的指導，高職校園文化“淪落”為學(xué)生的社團活動(dòng)。這些校園文化建設方法方面的不當，也使高職院校的校園文化建設缺乏彰顯職教元素的途徑，從而不能形成具有職教特色的校園文化［4］。
2、校園文化中制度文化的缺失
校園文化的建設重點(diǎn)在于精神文化，如何將精神文化的內涵傳遞給學(xué)生從而產(chǎn)生凝聚力，這就需要制度文化來(lái)起到思想上規范的引導。所以說(shuō)，制度文化是校園文化建設的重要環(huán)節，其本身的制度化就代表校園的文化品質(zhì)。但是當前，學(xué)校往往重視行政管理工作而忽視制度文化的建設和健全，過(guò)于依賴(lài)行政手段解決問(wèn)題，導致學(xué)生的文化意識始終處于行政管理措施之下，學(xué)生的校園文化自覺(jué)性不強，活動(dòng)都是人云亦云，被迫參與，體現不出自身的主題地位，不能積極為校園文化建設做出應有的貢獻。
3、校園文化中企業(yè)文化的缺失
“校企合作”是高職院校的辦學(xué)特色，許多高職院校在校企合作都實(shí)現了學(xué)校育人和企業(yè)用人的完美結合。但是，學(xué)校在優(yōu)秀企業(yè)文化的引人和吸納上卻沒(méi)有實(shí)質(zhì)的措施。目前高職院校與社會(huì )企業(yè)間已經(jīng)有了比較頻繁的交往，但這些交往集中在對學(xué)生能力培養方面，在文化方面的合作和溝通卻很缺乏，致使高職校園文化建設脫離高職培養目標，未能體現高職特色，導致校園文化與企業(yè)文化脫節。所以，目前大多數的高職院校與企業(yè)之間的合作仍然停留在資源配置方面的合作，始終沒(méi)有能夠出現精神文化方面的互動(dòng)與交流。
二、構建和彰顯具有職教元素的高職校園文化
高職教育是高等教育的重要組成部分，具有職業(yè)教育功能與高等教育功能的雙重屬性，其職業(yè)性是區分與其他高等院校的重要特征。高職院校校園文化中的職教元素，就是指校園文化建設過(guò)程中，反映職教文化特色的組成要素，其中包括，技術(shù)技能元素，這是從職業(yè)教育的本質(zhì)屬性來(lái)看;職業(yè)崗位元素，這是從職業(yè)教育課程設置角度看;企業(yè)行業(yè)元素，這是從職業(yè)教育主體來(lái)看。
1、按照高職特點(diǎn)和規律創(chuàng )新校園制度文化
制度文化對規范校園內的各項活動(dòng)、規范師生的言行起到必要的導向和約束作用，是維持學(xué)校正常教學(xué)、生活、工作秩序健康穩定發(fā)展的保證，它包括各種規章制度、道德規范、行為規范、工作守則等。建設管理制度文化。高職院校除了要規范校園制度文化以外，還要開(kāi)辟新的產(chǎn)學(xué)研合作。產(chǎn)學(xué)研合作是高職院校辦出特色、培養學(xué)生“職業(yè)人”意識、提升學(xué)生就業(yè)競爭力的必由之路，是高職院校與企業(yè)交流滲透的主要途徑。只有讓企業(yè)參與學(xué)校育人的全過(guò)程，才能培養出企業(yè)需要的高技能人才，才能增強服務(wù)區域經(jīng)濟的能力。此外，還應健全實(shí)訓基地的工作管理制度，完善校內外實(shí)訓基地的運行機制，在滿(mǎn)足合作企業(yè)和人才培養需求基礎上，實(shí)現校企互惠雙贏(yíng)。
2、引入企業(yè)文化特性豐富校園行為文化
高職院校的辦學(xué)目的是為國家輸出綜合型的技術(shù)型人才，其最終的去向仍舊是企業(yè)。引入企業(yè)文化，使其成為高職院校校園文化的重要組成部分和鮮明特色必須要強化專(zhuān)業(yè)意識，利用各種機會(huì )闡析企業(yè)文化，并且開(kāi)展好與企業(yè)的產(chǎn)學(xué)研合作。良好的企業(yè)文化的引人，能夠使學(xué)生感受企業(yè)魅力，了解企業(yè)運轉，汲取企業(yè)管理精華，實(shí)現學(xué)校到企業(yè)的“零跨越”。企業(yè)文化與校園文化兩種文化相互滲透、相互參與，彼此借鑒，共同發(fā)展，必將能把學(xué)校和企業(yè)發(fā)展成為一個(gè)相互包容的整體，有利于學(xué)生的成長(cháng)和成才。
3、按照職業(yè)要求加強校園物質(zhì)文化建設
由于高職院�！奥殬I(yè)化”的特征，高職院校的就業(yè)導向應與企業(yè)密切結合。高職院校不一定有雄偉氣派的教學(xué)樓、體育館，但必須有科學(xué)先進(jìn)的實(shí)驗樓、實(shí)訓樓;不一定有一流的專(zhuān)業(yè)理論，但必須有一流的專(zhuān)業(yè)實(shí)驗實(shí)訓室。這些體現職業(yè)教育的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節的設施建設應該擺在首要和突出的位置。高職院校的培養目標要求學(xué)校要根據企業(yè)對人才的需求，將職業(yè)技能、職業(yè)道德及企業(yè)家精神引入校園，按照職業(yè)要求建設好校園的物質(zhì)文化。同時(shí)，通過(guò)對企業(yè)的人才輸送和理念了解，將學(xué)生送入一線(xiàn)的就業(yè)平臺中去，通過(guò)校企就業(yè)平臺的搭建形成資源優(yōu)勢的互補，使企業(yè)不僅僅為學(xué)生成長(cháng)提供平臺，并且為“職業(yè)化”的校園文化建設起到媒介作用，并將這個(gè)文化優(yōu)勢作為高職校園文化建設的核心內容，打造以“職業(yè)化”為校園文化核心的博取眾多優(yōu)秀企業(yè)文化之長(cháng)的校園文化形式。
總之，高職院校作為大學(xué)的重要組成部分，理應承擔同樣的文化任務(wù)。然而由于教育類(lèi)型的不一樣，承擔的文化任務(wù)和責任也不一樣。高職院校的校園文化更多應該弘揚技術(shù)技能文化，強調“行行出狀元”的理念，為社會(huì )、企業(yè)培養更多的高技能高素質(zhì)人才。高職院校校園文化中的職教元素研究，將會(huì )引領(lǐng)高職院校校園文化建設走出照搬學(xué)科型高校的模子，最終獲得職業(yè)教育自己的特色和價(jià)值。
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