高職教學(xué)管理體系的構建論文
一、高職教學(xué)管理體系內涵
高職院校教學(xué)管理體系，主要目標就是實(shí)現教學(xué)的安排，依據學(xué)校的基本特點(diǎn)以及教學(xué)規律，使用規范化的管理方法，進(jìn)行全面的監督管理，保證教學(xué)工作制度化、規范化、正�；�。高職院校的教學(xué)管理體系具備典型性，為了保證學(xué)校的教學(xué)計劃合理的進(jìn)行，要建立專(zhuān)門(mén)的管理信息系統，保證高職院校各個(gè)職能部門(mén)分工明確。
二、構建特色化人才管理模式
1.重視學(xué)生綜合素質(zhì)培養
高職院校對人才培養的最終目的是讓人才能夠滿(mǎn)足社會(huì )的需求，增強為人處事的基本能力。因此在教學(xué)管理體系構建中，要注重學(xué)生能力的培養，例如人際交往能力、協(xié)調能力、動(dòng)手能力、口頭表達能力、外語(yǔ)能力、計算機能力等。同時(shí)人才必須具備豐富的知識基礎，在學(xué)習期間掌握理論知識，豐富完整的知識體系，在實(shí)驗操作中將理論和實(shí)踐進(jìn)行結合。人才有滿(mǎn)足社會(huì )發(fā)展的需求，具備國際化的要素，在激烈的市場(chǎng)競爭中才能夠使用國際化視野看待問(wèn)題，在特定環(huán)境中生存下來(lái)。
2.課程設置強化基礎
高職院校教學(xué)管理體系，構建中要重視基礎知識的強化，在課程安排方面，體現課程的協(xié)調性。高職院校要認真地研究本學(xué)校的專(zhuān)業(yè)特色，依據學(xué)生現有的知識情況，調整課程的安排。既要保證課程的獨特作用，增強每個(gè)課程之間的聯(lián)系，又要讓不同的課程之間具備強烈的邏輯性，保證學(xué)生在學(xué)習專(zhuān)業(yè)特色知識時(shí)融會(huì )貫通。課程設置好后將實(shí)用性和針對性聯(lián)合起來(lái)，讓學(xué)生一邊學(xué)習理論知識，一邊進(jìn)行社會(huì )實(shí)踐，增強社會(huì )應用水平。
3.進(jìn)行合適的教材建設
高職教學(xué)管理體系要重視教材建設，充分利用學(xué)校的財力、人力和物力，編寫(xiě)適應社會(huì )發(fā)展潮流的專(zhuān)業(yè)教材。高職院校專(zhuān)業(yè)特色教材應具備權威性、實(shí)用性、針對性、專(zhuān)業(yè)性、先進(jìn)性，既能夠滿(mǎn)足學(xué)生對理論知識的需求，又能夠讓學(xué)生掌握豐富的.實(shí)踐水平。在教材建設中，教師要加強溝通交流能力，不斷的增強自身的教學(xué)水平，結合學(xué)校教學(xué)特色，開(kāi)展高質(zhì)量的專(zhuān)業(yè)課程。
三、健全教學(xué)課程管理制度
1.設置針對性的教學(xué)專(zhuān)業(yè)
高職院校在進(jìn)行教學(xué)管理體系構建時(shí)，要充分的考慮到畢業(yè)生的就業(yè)難的問(wèn)題，在設置專(zhuān)業(yè)時(shí)盡量保持寬口徑，能夠滿(mǎn)足人才流動(dòng)頻率快的需求。高職院校要充分的考慮到本地區的產(chǎn)業(yè)結構以及經(jīng)濟發(fā)展情況，讓專(zhuān)業(yè)知識和本地區的經(jīng)濟進(jìn)行銜接，依據社會(huì )對人才的需求設置專(zhuān)業(yè)。還要充分的考慮到學(xué)生的需求以及性格特點(diǎn)，讓學(xué)生能夠找到自己合適的專(zhuān)業(yè)，保證每個(gè)層次的學(xué)生都能夠掌握多門(mén)技能。
2.注重保護學(xué)生的積極性
高職教學(xué)管理體系建設過(guò)程中，要充分地尊重學(xué)生的個(gè)體差異，保護學(xué)生的價(jià)值取向，鼓勵學(xué)生發(fā)展個(gè)性。教師和學(xué)生要進(jìn)行良好的互動(dòng)，定期組織師生座談會(huì )，幫助教師依據學(xué)生的學(xué)習情況，及時(shí)的反饋相應的信息。教師要將日常的教學(xué)文件、管理制度、管理人員職責、管理人員辦法等相應的條例，及時(shí)的傳達給學(xué)生。日常工作有程序化，教學(xué)人員明確教學(xué)的內容、教學(xué)目標、完成時(shí)間，督促學(xué)生能夠按時(shí)完成相應的學(xué)習任務(wù)。在教學(xué)管理體系建設中，要維持制度的公平性和權威性，讓學(xué)生在積極的氛圍當中學(xué)習專(zhuān)業(yè)知識。
四、實(shí)行教學(xué)監督管理體系
1.構建多線(xiàn)監控體系
高職教學(xué)管理體系模式要開(kāi)展多線(xiàn)監控體系，將教學(xué)管理隊伍作為開(kāi)展的主體，定期地組織教學(xué)的評估工作，提高教師的教學(xué)水平。第一條線(xiàn)是學(xué)生工作線(xiàn)，注重學(xué)生的管理和教育，定期進(jìn)行檢查，注重保護學(xué)生的積極性，做好學(xué)生學(xué)習效果的反饋。教學(xué)監督輔導線(xiàn)以教學(xué)監督為主，主張教師對學(xué)生的學(xué)習情況進(jìn)行針對性指導。
2.實(shí)行三級監控模式
三級監控模式指的是學(xué)院、專(zhuān)業(yè)、教研室等相關(guān)的職責部門(mén)組成三級監控網(wǎng)絡(luò )。在三級監控模式之下，每個(gè)部門(mén)都參與教學(xué)評價(jià)考核，最大限度地保證管理體系模式的公平性和公開(kāi)性。學(xué)院主要負責教學(xué)工作的協(xié)調以及監督；專(zhuān)業(yè)部門(mén)主要職責是安排各個(gè)專(zhuān)業(yè)的課程特色，開(kāi)展教學(xué)研究；教研室強調學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐，在細節上提高教學(xué)質(zhì)量。
3.實(shí)行教學(xué)管理體系評估模式
高職院校要克服應試教育的弊端，及時(shí)建立工作質(zhì)量評估、教學(xué)反饋評估、教學(xué)事故認定等完善的評估制度。高職院校要將過(guò)程性評價(jià)和終結性評價(jià)結合起來(lái)，依據學(xué)生的實(shí)時(shí)反饋情況，及時(shí)調整教學(xué)策略。學(xué)校確定教學(xué)目標之后，教師依據教學(xué)目標設置教學(xué)計劃。在評估體系中，教師和學(xué)生要進(jìn)行互相檢討，對出現的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行歸納總結，找到解決辦法。還要依據現存的教學(xué)信息進(jìn)行針對性的提高，保證教學(xué)質(zhì)量。高職教學(xué)體系的構建適應了時(shí)代發(fā)展的潮流，高職院校要認真地分析本學(xué)校的教學(xué)特點(diǎn)以及學(xué)生的學(xué)習情況，依據本地區的人才需求制定合理的培養計劃。在管理體系構建模式中，要充分地發(fā)揮教師的積極性，尊重學(xué)生的個(gè)性和差異性，滿(mǎn)足學(xué)生理論和實(shí)踐的需求。
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