高校校園文化及創(chuàng )業(yè)文化的研究論文
【摘要】高校校園文化與創(chuàng )業(yè)文化的融合對于大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)意識、創(chuàng )業(yè)能力的培養有十分重要的影響。本文將高校的校園文化與創(chuàng )業(yè)文化的有效融合展開(kāi)研究，以期為高校更好開(kāi)展創(chuàng )業(yè)文化教育提供借鑒。
【關(guān)鍵詞】校園文化;創(chuàng )業(yè)文化;耦合
“耦合”一詞是通信工程、軟件工程、機械工程等工程的相關(guān)名詞術(shù)語(yǔ)，指兩個(gè)或兩個(gè)以上的電路元件或電網(wǎng)絡(luò )等的輸入與輸出之間存在緊密配合與相互影響，并通過(guò)相互作用從一側向另一側傳輸能量的現象。文中“校園文化”與“創(chuàng )業(yè)文化”亦在文化教育這個(gè)共同體下，前者向后者不斷輸入信息，影響創(chuàng )業(yè)教育的推進(jìn)和實(shí)施;后者在不斷地融合中成為前者的一個(gè)重要組成部分，相互影響，相互促進(jìn)，共同發(fā)展。
一、創(chuàng )業(yè)文化的界定
美國是最早提出創(chuàng )業(yè)文化這一概念的國家，其次是日本。他們在經(jīng)濟發(fā)展尤其是工業(yè)的發(fā)展中倡導的注重價(jià)值、崇尚創(chuàng )造、贊賞創(chuàng )新、追求財富、寬容失敗和敢于冒險的創(chuàng )業(yè)文化價(jià)值觀(guān)念，給我們提供了很好的借鑒。鄧建生(2000)認為，創(chuàng )業(yè)文化是指敢于開(kāi)創(chuàng )事業(yè)的思想意識，以及與之相應的價(jià)值觀(guān)念和鼓勵創(chuàng )業(yè)的社會(huì )心理之和。這是在國內關(guān)于創(chuàng )業(yè)文化的內涵較為權威的界定。李璐(2011)認為創(chuàng )業(yè)文化包括以下三個(gè)特點(diǎn):首先，創(chuàng )業(yè)文化既影響人們的主觀(guān)看法，又影響外部的客觀(guān)環(huán)境;其次，創(chuàng )業(yè)文化強調整體氛圍，并且這種氛圍能夠被群體認同和共享;第三，創(chuàng )業(yè)文化受地域經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展的限制，即便是兩個(gè)地理位置緊密相連或行政等級相同的區域，創(chuàng )業(yè)文化也會(huì )因為經(jīng)濟發(fā)展水平不同或戰略發(fā)展目標不同而呈現出不同特點(diǎn)。同其他文化種類(lèi)相同，創(chuàng )業(yè)文化也主要由創(chuàng )業(yè)精神文化、創(chuàng )業(yè)物質(zhì)文化、創(chuàng )業(yè)制度文化和創(chuàng )業(yè)行為文化四個(gè)要素構成。作為高校的創(chuàng )業(yè)文化，它是指導高校師生開(kāi)展創(chuàng )業(yè)活動(dòng)的一種文化，是師生在創(chuàng )業(yè)活動(dòng)過(guò)程中表現出來(lái)的創(chuàng )業(yè)意識、價(jià)值觀(guān)、行為方式和相應成果的總和。高校創(chuàng )業(yè)文化培育的.是一種鼓勵冒險、寬容失敗的心態(tài)文化，是一種敢為人先、推崇創(chuàng )新的觀(guān)念文化，主要圍繞營(yíng)造良好的校園文化氛圍、建立系統的創(chuàng )業(yè)教育模式以及搭建創(chuàng )業(yè)實(shí)踐的平臺等方面展開(kāi)。通過(guò)創(chuàng )業(yè)文化的培育以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )業(yè)意識，鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )業(yè)實(shí)踐，提升學(xué)生的創(chuàng )業(yè)技能。
二、高校推進(jìn)校園文化與創(chuàng )業(yè)文化進(jìn)行耦合的必要性
良好的校園文化可以將創(chuàng )業(yè)文化教育的目標和內容外顯化、行為化，落實(shí)在具體的教育教學(xué)運作過(guò)程中，也是實(shí)現創(chuàng )業(yè)教育目標與內容的重要方式與途徑。
(一)校園文化的導向和激勵作用可以促進(jìn)學(xué)生樹(shù)立創(chuàng )業(yè)意識
良好的校園文化是培養人才的優(yōu)良環(huán)境，也是開(kāi)展創(chuàng )業(yè)教育與創(chuàng )業(yè)活動(dòng)適宜的土壤和條件，它通過(guò)行為目標導向、價(jià)值取向導向、規章制度導向，引導師生樹(shù)立正確的創(chuàng )業(yè)觀(guān)�；趧�(chuàng )業(yè)的校園文化對于教育師生樹(shù)立創(chuàng )業(yè)的意識、堅定的理想信念、激發(fā)學(xué)生創(chuàng )業(yè)的興趣從而產(chǎn)生創(chuàng )業(yè)的需要和動(dòng)機具有導向作用。同時(shí)，學(xué)校的管理者和組織領(lǐng)導者為實(shí)現辦學(xué)和教學(xué)目標，綜合運用多種手段，給予師生以生活學(xué)習上的關(guān)心、信任服務(wù)以及成就挫折宣泄等激勵，調動(dòng)創(chuàng )業(yè)教育與創(chuàng )業(yè)的積極性，這是校園文化的激勵功能，充分利用校園文化的種種激勵功能開(kāi)展創(chuàng )業(yè)文化教育，可以更好地激發(fā)師生的創(chuàng )業(yè)熱情，調動(dòng)創(chuàng )業(yè)的積極性。
(二)校園文化的約束與調適功能可以培養學(xué)生良好的創(chuàng )業(yè)心理品質(zhì)
良好的創(chuàng )業(yè)心理品質(zhì)包括充分的創(chuàng )業(yè)動(dòng)機、創(chuàng )造性的創(chuàng )業(yè)思維、堅定的創(chuàng )業(yè)意志、和自尊自信自立的創(chuàng )業(yè)個(gè)性特征。校園文化通過(guò)制度、組織和環(huán)境等層面的因素對學(xué)校的教育和管理具有約束與調適功能。如創(chuàng )業(yè)型的學(xué)生社團是培養校園創(chuàng )業(yè)文化重要組織，其顯著(zhù)特點(diǎn)是它的自發(fā)性，參與的個(gè)體和活動(dòng)的內容、方式均具有隨意性，學(xué)校從組織、制度等方面對這些社團進(jìn)行約束和引導，更好地發(fā)掘學(xué)生的創(chuàng )業(yè)動(dòng)機，滿(mǎn)足學(xué)生對創(chuàng )業(yè)的了解需求。同時(shí)，校園文化由于其多樣性可以從、不同層次、不同側面為學(xué)生提供鍛煉。隨著(zhù)各類(lèi)校園文化活動(dòng)的交流、接觸，培養學(xué)生的發(fā)散思維，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不斷增強溝通和交際能力，也形成良好心理承受力。
(三)校園文化的凝聚與輻射功能可以提高學(xué)生的創(chuàng )業(yè)能力
校園文化具有凝聚力和向心力，其核心是為師生所認同的價(jià)值觀(guān)。圍繞營(yíng)造濃郁的創(chuàng )業(yè)教育氛圍開(kāi)展的校園文化活動(dòng)，對于學(xué)生創(chuàng )業(yè)所需要的注意力、觀(guān)察力、記憶力和創(chuàng )造力等能力的培養和提升十分重要。同時(shí)，校園文化具有強大的感染力，良好的校園文化環(huán)境可以促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng )業(yè)知識的獲得、創(chuàng )業(yè)綜合素質(zhì)和能力的提升。在濃厚的創(chuàng )業(yè)氛圍的熏陶下，學(xué)生的視野更加開(kāi)闊，思維也會(huì )更加活躍，經(jīng)營(yíng)管理能力也將得到不斷地提高。
三、高校校園文化與創(chuàng )業(yè)文化的耦合分析
創(chuàng )建有利于創(chuàng )業(yè)心理素質(zhì)培養和創(chuàng )業(yè)能力提升的校園文化要從精神文化層面和物質(zhì)文化層面入手，在這個(gè)過(guò)程中，創(chuàng )業(yè)文化也豐富和完善了校園文化。其主要通過(guò)以下三個(gè)層面展開(kāi):
(一)環(huán)境熏陶
高校的環(huán)境是一種一種潛在的、隱性的課程方式。目前的高校創(chuàng )業(yè)教育要求要在校園文化建設中凸顯創(chuàng )業(yè)教育，通過(guò)宣傳、引導和鼓勵，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )業(yè)意識，增強學(xué)生的創(chuàng )業(yè)素質(zhì)。圍繞創(chuàng )業(yè)精神文化、物質(zhì)文化、活動(dòng)文化、制度文化等層面，做好校園公共區域創(chuàng )業(yè)文化布置，如在黑板報、宣傳欄、墻報等宣傳陣地上把創(chuàng )業(yè)教育滲透到校園環(huán)境之中;將校訓文化、校園文化、大學(xué)社團文化與創(chuàng )業(yè)文化想結合，使校園的創(chuàng )業(yè)文化“看得見(jiàn)、摸得著(zhù)”;結合校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，凝聚本校的精神特色，與勇于創(chuàng )新、敢于實(shí)踐的創(chuàng )業(yè)文化精神進(jìn)行融合。同時(shí)，通過(guò)舉辦各類(lèi)特色創(chuàng )業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，如開(kāi)展優(yōu)秀創(chuàng )業(yè)校友經(jīng)驗分享會(huì )、舉辦創(chuàng )業(yè)設計大賽活動(dòng)，在校園內營(yíng)造良好的創(chuàng )業(yè)文化氛圍。同時(shí)，在創(chuàng )業(yè)文化活動(dòng)的組織和開(kāi)展的過(guò)程中賦予校園文化的創(chuàng )業(yè)型特質(zhì)，豐富高校校園文化的內涵，實(shí)現使校園文化和創(chuàng )業(yè)文化的耦合，推動(dòng)雙方的互動(dòng)發(fā)展。
(二)活動(dòng)實(shí)施
胡丕洪(2004)指出，有機結合和專(zhuān)題活動(dòng)是高校開(kāi)展校園創(chuàng )業(yè)文化活動(dòng)的兩種主要形式。有機結合的活動(dòng)形式指的是在原有活動(dòng)課程的組織方式中盡可能地將創(chuàng )業(yè)教育的目標、任務(wù)、內容、要求有機地融入并實(shí)施�；诔袚鷦�(chuàng )業(yè)文化教育的校園文化活動(dòng)，要在文娛活動(dòng)、學(xué)科活動(dòng)、體育活動(dòng)、黨團活動(dòng)等活動(dòng)中融入創(chuàng )業(yè)知識和技能的內容，滲透激發(fā)創(chuàng )業(yè)意識任務(wù)和目標。要在舉辦的各類(lèi)競賽和比賽活動(dòng)中突出或結合進(jìn)創(chuàng )業(yè)文化教育的要求，在各類(lèi)小制作、小發(fā)明活動(dòng)中提出創(chuàng )業(yè)能力類(lèi)和創(chuàng )業(yè)個(gè)性類(lèi)的任務(wù)和要求。專(zhuān)題活動(dòng)的形式是根據創(chuàng )業(yè)文化教育的目標和內容，專(zhuān)門(mén)設置的、主題明確的創(chuàng )業(yè)教育活動(dòng)。主題班團活動(dòng)、社會(huì )調查與參觀(guān)、野營(yíng)拉練與競賽等目的明確的活動(dòng)是其主要形式。如邀請創(chuàng )業(yè)成功校友開(kāi)展經(jīng)驗分享會(huì )，讓學(xué)生與創(chuàng )業(yè)者面對面，解答創(chuàng )業(yè)困惑;針對某一品牌開(kāi)展社會(huì )調查，在調查撰寫(xiě)調查報告的過(guò)程中培養發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
(三)創(chuàng )業(yè)實(shí)踐活動(dòng)
創(chuàng )業(yè)實(shí)踐活動(dòng)是以社會(huì )實(shí)踐為紐帶、以實(shí)踐成果為價(jià)值判斷的教育方式，是創(chuàng )業(yè)課程教育的有效補充。學(xué)生可以自主選擇自己感興趣的項目，在課程中或者業(yè)余時(shí)間，動(dòng)手動(dòng)腦，收集整理分析資料，親自操作并完成，在這個(gè)過(guò)程中，完善認知，提升創(chuàng )業(yè)管理技能。創(chuàng )業(yè)實(shí)踐活動(dòng)也可以創(chuàng )設或引進(jìn)具體的場(chǎng)景和過(guò)程，再現創(chuàng )業(yè)實(shí)踐的特定的社會(huì )情景，使學(xué)生能夠整體把握創(chuàng )業(yè)，形成對創(chuàng )業(yè)實(shí)踐的真實(shí)情感體驗，在此過(guò)程中培養發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、處理問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。高校創(chuàng )業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，不僅推進(jìn)了創(chuàng )業(yè)文化教育，也可以豐富校園文化活動(dòng)的內容。
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