計算機教學(xué)中學(xué)生創(chuàng )新精神培養策略論文
計算機學(xué)科教學(xué)，不同于數學(xué)、語(yǔ)文等基礎學(xué)科有相對穩定的教學(xué)內容。無(wú)論數學(xué)怎樣發(fā)展，總還得從自然數、四則運算學(xué)起。無(wú)論學(xué)哪國語(yǔ)言，都得從字、詞、句開(kāi)始。計算機有沒(méi)有相應的理論基石呢？目前好像還沒(méi)有。我們無(wú)法想象用數學(xué)的不懂四則運算，寫(xiě)文章的不會(huì )遣詞造句。但不懂二進(jìn)制，照樣用電腦，而且用得很熟練的人到處都有。這就使我們廣大計算機教師在教學(xué)的道路上，大膽地進(jìn)行探索和探討新的教學(xué)方法，改革課堂教學(xué)，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力。它是實(shí)施素質(zhì)教育的核心內容，是素質(zhì)教育的新境界。學(xué)生創(chuàng )新精神最直接的體現，就是其創(chuàng )造性學(xué)習的能力。培養學(xué)生這種能力不是一朝一夕的事情，需要各學(xué)科間的協(xié)調配合，需要教師在日常教學(xué)過(guò)程中，有計劃、有目的地加以培養。
一、引導學(xué)生積極參與，培養主體意識
首先，必須讓學(xué)生積極地展開(kāi)思維，主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習中的主體地位。其次，教師必須淡化教師自我權威的中心意識，樹(shù)立以學(xué)生為中心的教學(xué)觀(guān)，實(shí)現由“師道權威”向師生平等交流轉變，善于引導和傾聽(tīng)學(xué)生不同的言論，激發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣，進(jìn)一步探索。
二、營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍，為學(xué)生創(chuàng )造性學(xué)習提供條件
在教學(xué)中，教師是學(xué)生的指導者、引路人，學(xué)生是學(xué)習的主體，教師要把學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生，從而為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自主學(xué)習的環(huán)境。讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦，激發(fā)他們的靈感，開(kāi)闊他們的思路，從而培養他們的想象力和創(chuàng )新能力。例如，在教學(xué)Word時(shí)，我讓學(xué)生自己設計一篇課文的板書(shū)。傳統教學(xué)中，板書(shū)往往是教師設計和實(shí)施的。讓學(xué)生設計板書(shū)，可以充分展示他們自己的個(gè)性和創(chuàng )造才華。其中有一位學(xué)生設計了《狐假虎威》一文的板書(shū)，他把“老虎”二字設計得最大，“狐貍”次之，“兔子”最小。他解釋說(shuō)這樣可以表現出它們的實(shí)力不同。這想法真有新意，說(shuō)明學(xué)生的思維被激活了，體現了個(gè)性，實(shí)現了在創(chuàng )新中參與，在參與中創(chuàng )新。在學(xué)生的思維受到某種傳統的東西限制時(shí)，教師的引導就顯得更重要了。在教學(xué)Flash中，我讓學(xué)生用Flash畫(huà)出花瓶的`幾種用途。大家總是圍繞“花瓶是容器，可以裝水、插花”去思考。于是，我就用電腦演示了花瓶的其他種種用途——花瓶變成了“樂(lè )器”、“武器”等等。教室里一下子熱鬧起來(lái)，學(xué)生的思維也開(kāi)始活躍起來(lái)，大家一口氣想出了十幾種用途。我告訴學(xué)生，要想創(chuàng )新，必須打破思維的惰性和慣性，多角度去思考，大膽求新、求異，才能逐步形成創(chuàng )造力。
三、優(yōu)化教學(xué)方法，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神
計算機課應采取不同于其他課程的教學(xué)方法，以多樣化的教學(xué)方法來(lái)達到預期的效果。實(shí)踐證明，采用探究式、討論式、藝術(shù)式等教學(xué)方法，可以激活學(xué)生的創(chuàng )新意識，讓學(xué)生在探究、討論的過(guò)程中尋找規律，總結方法，解決問(wèn)題，并通過(guò)藝術(shù)創(chuàng )造的方法喚起并激活形象，這對于培養學(xué)生的創(chuàng )新思維和創(chuàng )新精神，有著(zhù)不可替代的重要作用。例如，我在教學(xué)“畫(huà)圖”過(guò)程中，為學(xué)生提供各種素材，讓他們?yōu)楣旁?shī)《靜夜思》作一幅插圖。學(xué)生充分發(fā)揮想象，精心構思，用文字、音樂(lè )、圖畫(huà)等制作出韻味十足、意境深遠的場(chǎng)景，讓人徜徉在詩(shī)人那深深的思念中，而不能自拔。學(xué)生的想象力、創(chuàng )造力得到了充分的發(fā)揮。
四、開(kāi)展第二課堂，培養學(xué)生創(chuàng )新能力
課堂上的基礎教育往往不能滿(mǎn)足部分學(xué)生的要求，這對學(xué)生創(chuàng )新意識的培養起著(zhù)制約作用，為此，應積極創(chuàng )造條件，開(kāi)展第二課堂，成立計算機興趣小組，讓那些學(xué)有余力的學(xué)生，有機會(huì )脫穎而出。在第二課堂活動(dòng)中，活動(dòng)內容豐富、形式多樣，定時(shí)間、定地點(diǎn)，把課堂的主動(dòng)權還給學(xué)生，放手讓學(xué)生自主探索、合作、交流，進(jìn)一步激發(fā)他們的強烈興趣，讓學(xué)生插上想象的翅膀，成為真正的“發(fā)現者、研究者、探索者”，從而培養了學(xué)生的主動(dòng)探索精神，讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中不斷創(chuàng )新。
五、建立鼓勵創(chuàng )造性學(xué)習評價(jià)機制
教師評價(jià)學(xué)生要致力于調動(dòng)學(xué)生繼續學(xué)習的積極性，促使學(xué)生鞏固所學(xué)知識，并迅速轉化為能力。教師要對學(xué)生實(shí)施積極、適度的鼓勵性評價(jià)，支持學(xué)生“標新立異”、“異想天開(kāi)”，抓住學(xué)生思維過(guò)程中的“閃光點(diǎn)”，肯定他們的創(chuàng )造成果。教師要鼓勵學(xué)生勇于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑，對于學(xué)生的一些超乎尋常甚至錯誤的想法，老師千萬(wàn)不能“一棍子打死”，更不能訓斥或嘲諷。教師要充分尊重和滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心和求知欲，以學(xué)生的質(zhì)疑為突破口，捕捉住學(xué)生的“靈感”。這樣才能不斷激勵學(xué)生去探索創(chuàng )新。為了培養人才，教育不但要跟上社會(huì )的發(fā)展，而且還應有相應的前瞻性，有超前的戰略眼光。因此，作為一個(gè)現代意義上的教師，一個(gè)要培養二十一世紀高素質(zhì)人材的教育者，要從單調乏味、刻板壓抑的“應試教育”轉變到以學(xué)生的獨立思考、創(chuàng )造思維和主動(dòng)學(xué)習能力為培養目標的“素質(zhì)教育”上來(lái)，我們更應弘揚創(chuàng )新精神，努力把學(xué)生培養成為“有理想、有道德、有文化、有紀律”的跨世紀新人。
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