中學(xué)生歷史教學(xué)與人文精神培養策略論文
【摘要】中學(xué)歷史教學(xué)在培養學(xué)生的人文精神上具有的獨特的學(xué)科優(yōu)勢，培養學(xué)生的人文精神是中學(xué)歷史課改的核心內涵，加強歷史教育是提高人文素質(zhì)的必經(jīng)之路。在新課改的背景下，中學(xué)歷史教學(xué)一定要把培養學(xué)生的穿心能力和人文素養統一起來(lái)，讓學(xué)生們學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )生存、學(xué)會(huì )發(fā)展，養成良好的人文素養，應對時(shí)代的快速發(fā)展需求。初中歷史的學(xué)科特性決定了要承擔著(zhù)培養人文精神的重要使命。人文精神的培養是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，應該從教育手段入手，從教育內容方面達成培養目標的實(shí)現。
【關(guān)鍵詞】中學(xué)歷史；人文精神；培養
中學(xué)的歷史教學(xué)不僅要讓學(xué)生對知識熟練的掌握，還要培養學(xué)生的人文精神，讓學(xué)生養成正確的人生觀(guān)、世界觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，這不僅是歷史學(xué)科深化過(guò)程中對中學(xué)生歷史教學(xué)提出的重要要求，也是推動(dòng)學(xué)生成長(cháng)的必經(jīng)之路�！皻v史”在我國是中學(xué)教學(xué)內容重要的組成部分，是一項具有典型的社會(huì )學(xué)科，歷史包含著(zhù)：社會(huì )歷史、人文歷史和地理歷史，中學(xué)生通過(guò)對歷史的學(xué)習不僅可以正視歷史，還可以建立正確人生觀(guān)、世界觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，成為新時(shí)代的建設者與接班人。
一、人文精神的特點(diǎn)
所謂人文精神就是，在歷史中形成和發(fā)展的，由人類(lèi)優(yōu)秀文化積淀、凝聚、孕育而成的，具有進(jìn)步性、人民性、革命性的精神，是整個(gè)人類(lèi)文化體現的最根本的精神，是真個(gè)人類(lèi)文化生活內在的靈魂。
1、歷史性和時(shí)代性。一個(gè)民族的精神發(fā)展、思想情感是一定物質(zhì)生活條件和歷史產(chǎn)物，不同時(shí)代的精神會(huì )有不同內容形式。人文精神的本質(zhì)內容、思想形式及特征，都是受到人文精神所在的歷史時(shí)代及具體條件制約的。
2、民族性和開(kāi)放性。人文精神是在不同的國家和民族會(huì )又不同的體現形式，在歷史的辯證中發(fā)展，名族精神會(huì )有獨立存在的價(jià)值和根據，但是同時(shí)又是互相吸引、互相開(kāi)放的。隨著(zhù)世界市場(chǎng)的開(kāi)拓，各個(gè)民族精神產(chǎn)品成為了公共財產(chǎn)，各個(gè)民族之間優(yōu)秀文化的開(kāi)放和交流日益成為歷史的潮流。
二、中學(xué)歷史教學(xué)中培養學(xué)生人文精神的策略
1、滲透歷史教學(xué)思想。歷史教師應該在教學(xué)中，不斷的在各個(gè)環(huán)節滲透歷史教學(xué)思想，引導學(xué)生，讓學(xué)生開(kāi)拓思維，充分發(fā)揮創(chuàng )新能力與想象能力，展現人文精神�！皾B透化教學(xué)”是現如今課改的發(fā)展理念，教師通過(guò)轉變教學(xué)理念，“以人為本”的角度出發(fā)，認真的審視每一位學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，高度的重視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，重點(diǎn)培養學(xué)生的的學(xué)習能力和合作學(xué)習能力，讓學(xué)生們能夠從傳統的被動(dòng)學(xué)習模式中轉變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習，充分的融入到課堂中，展現出學(xué)生的自主能動(dòng)性。教師應該將“以情為主”作為教學(xué)主導，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，應該注重與學(xué)生之間的情感交流，營(yíng)造良好的師生關(guān)系，這樣能夠讓教師全面的了解學(xué)生的學(xué)習情況和思想情況，同時(shí)教師應該落實(shí)“因材施教”，根據學(xué)生的不同特點(diǎn)實(shí)施不同的教學(xué)方案，讓學(xué)生能夠全面發(fā)展，教師應該將“以史為鑒”作為教學(xué)理念，在教學(xué)中提煉教學(xué)精華，讓學(xué)生對于歷史有正確的觀(guān)點(diǎn)，能夠正視歷史發(fā)展、懂得真正的去其糟粕取其精華，發(fā)揚我國的優(yōu)良傳統，樹(shù)立正確的政治立場(chǎng)，將人文精神潛移默化的深入學(xué)生的學(xué)習中。
2、充分的挖掘文本素材。教師在實(shí)際的教學(xué)中應該注重挖掘文本中的教育資源，靈活的運用教材，將人文精神能夠有效的傳遞給學(xué)生。上課之前教師應該研究教材中的人文精神和歷史文化，設立合理的教學(xué)情境，引導學(xué)生進(jìn)行深入的思考。教師在課堂能設立教學(xué)情境是一定要緊密的結合教材的內容，明確學(xué)習的目的，將人文精神作為學(xué)生探索的重點(diǎn)，這樣學(xué)生在教室的.引導下就能夠開(kāi)展自主學(xué)習和合作學(xué)習。學(xué)生通過(guò)自主性和合作性學(xué)習展現人文精神，注重人生價(jià)值，獎理論知識進(jìn)行內化，使學(xué)生能夠在學(xué)習中不斷的體會(huì )到人文精神的重要性與意義。
3、落實(shí)“以人為本”教育理念。傳統的教學(xué)中教師站課堂的主導地位，主要是以教師的授課為主，學(xué)生在整個(gè)過(guò)程中都是出于被動(dòng)的狀態(tài)。歷史學(xué)科本身就是枯燥乏味，長(cháng)此以往，學(xué)生們就會(huì )降低學(xué)習的興趣，從而影響學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量，這樣的教學(xué)模式會(huì )制約學(xué)生的發(fā)展，無(wú)法滲透人文精神。所以，教師應該沖破傳統的教學(xué)模式，讓學(xué)生成為課堂上學(xué)習的主人，成為知識的探索者。引用“以人為本”的教學(xué)理念，學(xué)生能夠通過(guò)先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)展開(kāi)自主學(xué)習與合作學(xué)習，例如，微課、翻轉課堂等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，能夠將理論知識與實(shí)踐有機的結合在一起。教師應該融入到學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)中，全面的了解學(xué)生，根據學(xué)生在學(xué)習中遇見(jiàn)的問(wèn)題進(jìn)行指導，落實(shí)“以人為本”的教學(xué)原則，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提升學(xué)生人文精神。
三、結語(yǔ)
人文精神是一種獨特的精神現象，凝聚著(zhù)人類(lèi)的智慧與精神，是歷史發(fā)展重要的載體，在歷史的發(fā)展中具有重要的價(jià)值和意義。注重人文精神，落實(shí)“以人為本”，在教學(xué)中滲透人文精神，教師應該沖破傳統的教學(xué)模式，讓學(xué)生成為課堂的主人，培養學(xué)生的自主性與合作性學(xué)習能力，使每一個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展，樹(shù)立自信心、責任心與成功感，端正學(xué)習態(tài)度和社會(huì )態(tài)度，成為歷史人文精神的傳承者。
參考文獻：
[1]熊文文、論中學(xué)歷史教學(xué)中學(xué)生人文精神的培養[J]、中國校外教育,2015(01):40-41
[2]沈曉華、中學(xué)歷史教學(xué)應重視對學(xué)生人文精神的培養[J]、成都教育學(xué)院學(xué)報,2014(04):55-56
[3]袁野、中學(xué)歷史教學(xué)中如何培養學(xué)生人文精神[J]、科技資源,2017(03):30-31
【中學(xué)生歷史教學(xué)與人文精神培養策略論文】相關(guān)文章：
學(xué)術(shù)人文精神培養下的歷史教學(xué)論文08-30
歷史教學(xué)中學(xué)生學(xué)習的培養論文08-31
淺談學(xué)生人文精神的培養(教學(xué)論文)12-06
歷史教學(xué)討論的策略論文08-30
文言文教學(xué)與人文精神的培養論文07-05
政治教學(xué)中學(xué)生人文精神培養芻議論文08-12