高中物理教學(xué)中人文精神的培養論文
摘要：物理課程是十分典型的理工學(xué)科，然而，在物理課程的教學(xué)中仍然能夠很好地滲透對于學(xué)生人文精神的培養。進(jìn)入高中階段后，學(xué)生接觸到的物理知識點(diǎn)的難度與深度都在慢慢增加，很多教學(xué)內容中可以挖掘的素材也越來(lái)越豐富，因而教師在平時(shí)的知識教學(xué)中除了要保障學(xué)生對于教學(xué)內容有良好的理解與吸收外，也要有意識地深化對于學(xué)生人文精神的培養，這將會(huì )幫助學(xué)生更好地構建自身的價(jià)值體系，并促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成。
關(guān)鍵詞：高中物理;人文精神;審美教育
在高中物理課程教學(xué)中，培養學(xué)生的人文精神有很多合適的切入點(diǎn)。教師首先要深入研讀教材，不斷提升自身的人文素養，這樣才能夠帶給學(xué)生更多正面的影響與啟發(fā)。同時(shí)，教師要善于展開(kāi)對教學(xué)素材的挖掘，要對其中的人文素材有更為靈活的應用。這樣不僅有助于學(xué)生人文素養的發(fā)展與提升，也能為知識教學(xué)帶來(lái)一些積極的輔助功效。
一、提升教師自身的人文素養
想要深化對學(xué)生人文精神的培養，首先需要教師自身具備較好的人文素養。從實(shí)際的教學(xué)情況中我們了解到，很多物理教師自身在人文素養上相對是較為缺乏的。教師可能對于本學(xué)科的知識有較為全面的認知，但是，說(shuō)到自身的人文素養以及知識層面，很多教師在這些方面都有待提升。因此，教師要意識到這一問(wèn)題，并通過(guò)有效的閱讀以及不斷的學(xué)習來(lái)豐富自身的人文素養。這樣教師才能夠在課堂上帶給學(xué)生更多豐富的信息，并且能夠更好地培養學(xué)生的人文精神。教師在不斷提高自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的同時(shí)，要不斷學(xué)習新的知識，廣泛涉獵人文科學(xué)領(lǐng)域，不斷優(yōu)化自身的知識結構，提高自身的人文素養和綜合素質(zhì)，從而為物理教學(xué)中開(kāi)展人文教育打下堅實(shí)的基礎。例如，物理教師可以利用空閑時(shí)間閱讀美學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)、哲學(xué)、心理學(xué)、社會(huì )學(xué)等相關(guān)書(shū)籍，也可以學(xué)習音樂(lè )、美術(shù)等，教師要有意識地豐富與拓寬自己的知識層面，要通過(guò)不斷學(xué)習來(lái)豐富自己。這樣在平時(shí)的課堂教學(xué)中才能夠更加游刃有余，并且在培養學(xué)生的人文素養上更為得心應手。
二、知識教學(xué)中滲透審美教育
人文精神的培養可以從很多方面展開(kāi)，首先，在知識教學(xué)中便能夠很好地實(shí)現這一教學(xué)目標。很多教師會(huì )覺(jué)得物理學(xué)知識和人文素養的培養間沒(méi)有任何關(guān)系，會(huì )產(chǎn)生這種想法就充分說(shuō)明教師對于教材的研究與挖掘不夠深入。很多物理學(xué)知識內容中都蘊含著(zhù)一定的人文價(jià)值與美學(xué)要素，如果善于挖掘這些內容，這不僅是對于學(xué)生思維與認知的一種拓寬，也會(huì )帶領(lǐng)學(xué)生從另一個(gè)角度與層面來(lái)領(lǐng)會(huì )這些知識。這將會(huì )為知識教學(xué)打開(kāi)另一扇門(mén)，讓學(xué)生們感受到學(xué)習物理課程的樂(lè )趣與價(jià)值，并且深化學(xué)生對知識的理解與體會(huì )。物理知識的美學(xué)價(jià)值可以體現在很多方面。首先，簡(jiǎn)潔美是物理學(xué)中最突出的一種美。例如，牛頓第二定律中的公式F=ma，從外形上看非常簡(jiǎn)單明了，但其中所揭示的運動(dòng)和力的關(guān)系以及其中所蘊含的自然規律卻無(wú)比深厚。其次，對稱(chēng)性是物理學(xué)中的另一種美，在物理學(xué)中有非常多的體現。例如，從形式上來(lái)說(shuō)，動(dòng)能定理和動(dòng)量定理之間的對稱(chēng)美;從公式上來(lái)說(shuō)，萬(wàn)有引力定律和庫侖之間的對稱(chēng)美等。再次，物理學(xué)中所蘊含的還有和諧美。例如，物質(zhì)、能量、動(dòng)量三大守恒定律所體現的物質(zhì)世界的`統一與和諧;牛頓經(jīng)典力學(xué)所體現的地上力學(xué)和天上力學(xué)的統一與和諧等。這些都是非常典型的物理知識的審美要素的體現，這也是展開(kāi)對于學(xué)生人文教育的很有價(jià)值的素材。因此，教師要善于挖掘這些教學(xué)內容，這樣才能夠更好地在物理課堂上深化對于學(xué)生的人文精神教育。
三、通過(guò)物理學(xué)史培養學(xué)生人文精神
人文精神的培養還可以很好地滲透于物理學(xué)史的學(xué)習中，這也是豐富學(xué)生知識面的一個(gè)有效教學(xué)過(guò)程。在展開(kāi)很多具體內容的學(xué)習過(guò)程中，教師往往會(huì )先給學(xué)生們介紹一些相關(guān)的歷史背景，尤其是會(huì )給學(xué)生們講述一些有代表性的物理學(xué)史，讓學(xué)生們在感受到過(guò)往那些偉大的科學(xué)家對于知識孜孜不倦追求的同時(shí)，自身也會(huì )受到鼓勵。例如，可以向學(xué)生講述愛(ài)因斯坦的故事，向學(xué)生講述愛(ài)因斯坦從奧林匹亞科學(xué)院得到的幫助，讓學(xué)生認識到互助合作的重要性。正如牛頓所說(shuō):“如果我看的比別人更遠些，那是因為我站在巨人的肩膀上�！苯處熯�可以向學(xué)生講述愛(ài)因斯坦對小提琴的熱愛(ài)，以及愛(ài)因斯坦的宇宙宗教信仰，讓學(xué)生認識到物理學(xué)與音樂(lè )、哲學(xué)、宗教等人文科學(xué)的密切關(guān)系。通過(guò)這些方式可以有效地培養學(xué)生的人文精神，拓寬學(xué)生的知識范疇，進(jìn)而讓學(xué)生形成好的價(jià)值體系。在高中物理課程的教學(xué)中，培養學(xué)生的人文精神可以有很多展開(kāi)模式。首先，教師要有意識地提升自身的人文素養，這是能夠在課堂上給予學(xué)生更多有價(jià)值的引導與啟發(fā)的基礎。其次，教師可以在知識教學(xué)中滲透對于學(xué)生人文精神的培養，當然也可以通過(guò)物理學(xué)史的學(xué)習來(lái)培養學(xué)生的人文精神。這些都會(huì )是對學(xué)生非常有價(jià)值的引導，并且能夠不斷豐富學(xué)生的知識面與認知范疇。
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