初中歷史教學(xué)中學(xué)生閱讀能力培養論文
摘要：在初中歷史日常教學(xué)中，教師如何指導學(xué)生有效閱讀，提高學(xué)生閱讀能力，是一個(gè)重要的研究課題。文章結合筆者日常教學(xué)中的一些做法，介紹了在初中歷史教學(xué)中指導學(xué)生提高閱讀能力，培養學(xué)生終身閱讀的一些方法。
關(guān)鍵詞：初中歷史教學(xué)；閱讀能力；培養
一、引言
教育部頒布制定的《義務(wù)教育歷史課程標準（2011版）》中，對義務(wù)教育階段歷史課程的總體設計思路是：面向全體學(xué)生，從培養學(xué)生的歷史素養和人文素養出發(fā)，遵循歷史教育規律，充分發(fā)揮歷史教育功能，使學(xué)生掌握中外歷史基礎知識，初步學(xué)會(huì )學(xué)習歷史的方法，提高歷史學(xué)習能力，逐步形成對歷史的正確認識，并提高正確認識現實(shí)的能力，達到課程目標的要求，學(xué)生這些能力的培養必須建立在良好的閱讀能力基礎之上。因此，我們在日常歷史教學(xué)中，要不斷加強對學(xué)生閱讀能力的培養，積極轉變思維，認識到歷史學(xué)習必須加強學(xué)生對史料閱讀的能力培養，這一能力的培養要求教師在日常教學(xué)中不斷滲透。2001年修訂后的初中歷史課本（人教版）編排有序、圖文并茂、重難點(diǎn)突出，需要學(xué)生自主閱讀的信息量非常大。第一，課前提示（導入框），放在每課最前面的方框內，以生動(dòng)形象的歷史故事、詩(shī)歌、文物、圖畫(huà)等形式呈現，便于把師生帶入正文的學(xué)習；第二，正文，也就是課文，是學(xué)生閱讀的主要內容，既幫助學(xué)生掌握歷史發(fā)展線(xiàn)索，又補充大量史料，拓展學(xué)生的知識面；第三，穿插許多圖表和注解，形象直觀(guān)地再現歷史情境，便于學(xué)生感知；第四，利用黑體字（即豎排字）引用大量文獻資料，增強了歷史知識的真實(shí)性；第五，設置了許多課內動(dòng)腦筋和課后活動(dòng)探究題，開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng )造性思維的潛能；第六，課后附設諸多自由閱讀卡，擴展與課本有關(guān)的歷史知識。這樣的教材安排，增強了課本的趣味性、知識性和可讀性，對學(xué)生而言，是比較符合口味的，對教師而言，可以把課本作為培養學(xué)生歷史閱讀能力的范本。
二、教師對學(xué)生閱讀的指導
1.對照課文子目，閱讀課前提示
現行初中歷史課本（人教版）每課前面都有課前提示（導入框），主要概述本課主要內容和幫助教師引入正文學(xué)習。教師要指導學(xué)生對照課本子目閱讀課前提示，明確本課主要內容，并在出示學(xué)習目標時(shí)，突出“重點(diǎn)、難點(diǎn)目標”，點(diǎn)明三維目標時(shí)，突出“知識與技能”“方法與過(guò)程”“情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”等。教師要經(jīng)常給學(xué)生強調貫串整個(gè)初中歷史課本的主線(xiàn)：以歷史發(fā)展的時(shí)間順序為主，以歷史事件為綱，從而使學(xué)生在閱讀時(shí)有一個(gè)清晰的思路，分清主次，把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
2.大字和小字相結合閱讀
大小字結合，小字多于大字，內容富有彈性，是現行初中歷史課本（人教版）的一大特點(diǎn)。大字言簡(jiǎn)意賅，但結論性比較強，學(xué)生不易理解。小字則是對大字的補充，尤其是課后附設的自由閱讀卡，多姿多彩，既能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，又能幫助學(xué)生拓展歷史知識。因此，教師要指導學(xué)生把大字和小字結合起來(lái)閱讀，加深對歷史事件或歷史結論的理解。例如，學(xué)習七年級歷史下冊《明清經(jīng)濟的發(fā)展與“閉關(guān)鎖國”》一課中“‘機戶(hù)出資，機工出力’，機戶(hù)是早期的資本家，機工是早期的雇傭工人。他們之間這種雇傭與被雇傭的關(guān)系，是一種資本主義性質(zhì)的生產(chǎn)關(guān)系”這一部分內容時(shí)，涉及到經(jīng)濟術(shù)語(yǔ)，學(xué)生理解起來(lái)比較困難，教師可以指導學(xué)生閱讀小字。明朝小說(shuō)《醒世恒言》里描寫(xiě)的施復夫婦發(fā)家致富的故事，了解當時(shí)一些小手工者發(fā)展成為早期資本家，一些小的家庭作坊變?yōu)榇笮褪止す?chǎng)的`過(guò)程，就不難理解課本出現的“機戶(hù)“機工”“機房”三個(gè)歷史概念和明朝中后期的資本主義生產(chǎn)關(guān)系的萌芽。
3.文字和圖表相結合閱讀
圖表文并茂，以圖表佐證文字或直接敘史或充實(shí)文字等是現行初中歷史課本（人教版）的又一大特點(diǎn)。學(xué)生喜歡看圖，但往往膚于淺表，抓不住圖中反映的問(wèn)題，或者僅僅看圖，而忽視文字閱讀。教師要指導學(xué)生把看圖和閱讀文字有機結合起來(lái)。例如，學(xué)習九年級歷史下冊第三課《凡爾賽——華盛頓體系》一課中“凡爾賽體系”這一目?jì)热輹r(shí)，對“凡爾賽體系確立了帝國主義國家在歐洲、西亞、非洲的統治的新秩序”這一結論，學(xué)生在空間概念上是難以理解的。教師可以指導學(xué)生閱讀“第一次世界大戰前的歐洲”“第一次世界大戰后的歐洲”兩幅地圖，通過(guò)對比，就能從空間看出帝國主義國家在一戰前后勢力范圍發(fā)生的變化，從而就弄明白了“凡爾賽體系”確立的統治新秩序。
4.講練結合閱讀黑體字
現行初中歷史課本（人教版）幾乎每課中都有黑體字（豎排字）引用的大量文獻資料，這些文獻資料既增強了歷史知識的真實(shí)性，同時(shí)也是學(xué)生平時(shí)考試或中考歷史材料分析題的重要素材。因此，教師在平時(shí)教學(xué)中，不僅要指導學(xué)生閱讀這些黑體字，還要詳細講解，幫助學(xué)生弄清意思。同時(shí)，要根據文獻資料，設置一定問(wèn)題，加強訓練，提高學(xué)生閱讀和解決中考歷史材料分析題的能力。
5.整理課堂筆記
學(xué)生整理課堂筆記的過(guò)程，就是一個(gè)分析整理、歸納概括的過(guò)程。教師應以規范的板書(shū)和醒目的提綱進(jìn)行示范，指導學(xué)生領(lǐng)會(huì )知識要點(diǎn)，建立知識體系。學(xué)生在整理課堂筆記時(shí)，教師指導學(xué)生既要記住知識點(diǎn)，也要記住重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，而且要簡(jiǎn)明扼要抓住關(guān)鍵“字”“詞”“句”。這樣，學(xué)生既歸納整理了課堂筆記，也提高了識記效果和閱讀能力。
三、結束語(yǔ)
初中學(xué)生具有愛(ài)看圖、愛(ài)發(fā)問(wèn)、愛(ài)動(dòng)手等特點(diǎn)，教師要充分利用他們的積極性，盡量為他們創(chuàng )造自我表現的機會(huì )，鼓勵他們閱讀。同時(shí)，教師要抓住初中學(xué)生的閱讀心理，精心設計閱讀模式，培養他們的閱讀習慣，加強對他們的閱讀指導，讓他們逐漸掌握閱讀的方法，提高他們的閱讀能力，為他們以后的歷史學(xué)習和終身學(xué)習奠定基礎。
參考文獻：
�。�1］中華人民共和國教育部制定.義務(wù)教育歷史課程標準（2011年版）［M］.北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.
【初中歷史教學(xué)中學(xué)生閱讀能力培養論文】相關(guān)文章：
初中物理教學(xué)中學(xué)生閱讀能力培養論文09-26
淺談?wù)Z(yǔ)文閱讀教學(xué)中學(xué)生能力的培養論文06-30
淺談閱讀能力的培養論文12-29
淺談中學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的培養論文06-29
培養高中學(xué)生閱讀能力論文09-26
淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養論文06-20
激發(fā)閱讀興趣培養閱讀能力論文06-30