培養創(chuàng )新精神與激發(fā)學(xué)習的論文

　　創(chuàng )造是人類(lèi)進(jìn)步的源泉，沒(méi)有創(chuàng )造，人類(lèi)就不會(huì )進(jìn)步。在現實(shí)的生活和實(shí)踐中許多客觀(guān)事實(shí)都證明了創(chuàng )新能力的重要作用。在競爭激烈的現代社會(huì )，主要是科技領(lǐng)域的競爭，科技領(lǐng)域的競爭又主要是人才的競爭，因此，國家更需要創(chuàng )新型人才。列夫托爾斯泰曾指出：“如果一個(gè)人在學(xué)校學(xué)習時(shí)，什么也不會(huì )創(chuàng )造，那么，他一生就只會(huì )模仿和抄襲�！边@是多么可怕的后果！可見(jiàn)學(xué)校教育對培養學(xué)生的創(chuàng )新精神及能力是多么重要。下面，本人就結合個(gè)人的教學(xué)實(shí)際談?wù)勗谡Z(yǔ)文教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng )新精神與激發(fā)學(xué)習的培養。

　　１教師扮演的角色要發(fā)生轉變

　　“新課標”中指出：教師是學(xué)生學(xué)習的伙伴。我想，這也就是說(shuō)，教師要做學(xué)生學(xué)習的朋友，而不是管制式的家長(cháng)。老師在課堂上要親切、溫和，課堂下多與學(xué)生談心，讓他們覺(jué)得你平易近人、和藹可親，才會(huì )由怕你變?yōu)榫茨�、�?ài)你，他們才會(huì )向你敞開(kāi)心扉，樂(lè )意發(fā)表自己的看法。

　　２教師教態(tài)特別自然，親切

　　微笑是人類(lèi)無(wú)聲而又最美好、最動(dòng)人的語(yǔ)言，是產(chǎn)生積極情感效應的源泉和動(dòng)力。微笑中有歡樂(lè )，有鼓舞；微笑能催人奮進(jìn)、給人力量。一上課，老師就要笑容滿(mǎn)面，而且至課堂結束都是如此。例如：老師一走進(jìn)課堂，就與學(xué)生進(jìn)行溝通。當學(xué)生問(wèn)教師多大年齡時(shí)，有一位學(xué)生說(shuō)老師頭上“沒(méi)毛”，是禿頭。而老師這時(shí)并沒(méi)有生氣，而是引導同學(xué)們用“聰明絕頂”來(lái)替代“禿頭”，既培養了學(xué)生的想象力和創(chuàng )新意識，又使學(xué)生懂得，請教問(wèn)題時(shí)應注意禮貌問(wèn)題�！缎抡n標》中說(shuō)道：教師應是學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者和引導者，應是課程的建設者和開(kāi)發(fā)者。

　　３注重培養學(xué)生的興趣

　　教育家魏書(shū)生說(shuō)過(guò)：“興趣像柴，可以點(diǎn)燃，也可以搗毀，興趣的柴在每個(gè)學(xué)生的腦子里存在著(zhù)。區別不在于學(xué)生有沒(méi)有興趣，而在于有的教師能點(diǎn)燃興趣，有的教師卻只能搗毀興趣。

　　”徐老師成功地運用了興趣教學(xué)法，點(diǎn)燃了學(xué)生的興趣，使學(xué)生“要我學(xué)”轉變成為“我要學(xué)”，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中完成教學(xué)任務(wù)。整篇文章采用演電視劇的方式。讓全班學(xué)生當小演員，親身投入，切實(shí)體會(huì )課堂教學(xué)的樂(lè )趣。學(xué)生們不再認為上課是一種負擔，而是一種享受。

　　４及時(shí)鼓勵和表?yè)P

　　公平地對待每一位學(xué)生。在教師眼里，不應有“好生”和“差生”之分。因為每位學(xué)生都是獨特的人，學(xué)生并不是單純的抽象的學(xué)習者，而是有著(zhù)豐富個(gè)性完整的人。我們應當關(guān)注每位學(xué)生細小的進(jìn)步和優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)鼓勵和表?yè)P他們，增強他們學(xué)習的自信心，老師在讓學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，就很好地注意到了這些方面。問(wèn)題應視難易程度，注意照顧每一位學(xué)生。如：當提了很多問(wèn)題時(shí)，老師注意到了有一位學(xué)生一直都沒(méi)有回答問(wèn)題的機會(huì )，這時(shí)，他就提了一個(gè)較為容易的問(wèn)題，“哪一位同學(xué)還沒(méi)舉過(guò)手，沒(méi)有得到問(wèn)題回答？下面我們就把這個(gè)問(wèn)題讓這位同學(xué)幫老師把這個(gè)問(wèn)題弄清楚，同學(xué)們說(shuō)好不好？”在這堂課教學(xué)中，幾乎沒(méi)有進(jìn)行過(guò)板書(shū)，都是學(xué)生自己通過(guò)朗讀，表演，來(lái)領(lǐng)悟文中人物的性格和文章的思想感情。導入新課時(shí)，讓同學(xué)們自己當小演員，把這篇課文演成三集電視劇。這時(shí)，教師就及時(shí)性引導學(xué)生，既然要演電視劇，首先就必須要怎么樣？（先熟悉劇本）然后讓學(xué)生們自由讀課文，弄清文中有哪些人物，敘述了一件什么事，讀完之后，老師提問(wèn)：“下面我們是不是就可以開(kāi)始演電視劇了呢？還要怎么樣？”（選出角色）那同學(xué)們就選出自己喜歡的角色，著(zhù)重讀熟他要說(shuō)的臺詞。然后教師又引導學(xué)生帶感情地去朗讀課文的重點(diǎn)語(yǔ)句，并體會(huì )一些重要詞語(yǔ)的含義，最后，讓同學(xué)們扮演不同的角色，上臺表演。

　　５大膽挖掘教材空白，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力

　　語(yǔ)文課本中有很多課文都留有一定的空白，或是在結尾，或是在中間。教師要善于挖掘教材中的空白，調動(dòng)學(xué)生的好奇心理、求知欲望，充分發(fā)揮學(xué)生的.想象力，加深學(xué)生對課文內容和思想感情的領(lǐng)悟。學(xué)生的創(chuàng )造力往往就是在對課文的空白進(jìn)行大膽想象和描述中迸發(fā)出來(lái)的。如在教完《我的戰友邱少云》這一課后，我啟發(fā)學(xué)生：戰斗勝利后，戰友們會(huì )對邱少云怎樣呢？你來(lái)為這個(gè)故事續上一個(gè)結尾。學(xué)生們頓時(shí)興致高漲，紛紛說(shuō)出自己的看法。有從戰友角度說(shuō)的，有從連長(cháng)角度說(shuō)的，有從xx人角度說(shuō)的，還有從邱少云親人角度說(shuō)的……。多么豐富鮮活的想象呀！在對教材內容的挖掘補充中，孩子們的想象能力、創(chuàng )造能力、感悟能力都得到了提高。

　　在教學(xué)中，真正做到在發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的想象和創(chuàng )新潛能，那么，學(xué)生就有了思維的空間、聯(lián)想的余地、自我展示的機會(huì )，學(xué)生創(chuàng )新的火花就會(huì )四處飛濺，從而達到創(chuàng )新教育的目的。