論高職院校產(chǎn)教融合教學(xué)模式現狀論文
摘要：中國的教育體系和教育模式都有特殊之處，通過(guò)中式教育培養出來(lái)的學(xué)生，在整體知識體系構建以及學(xué)科知識體系掌握方面有很大的優(yōu)勢，缺陷在于學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力、自主創(chuàng )新能力以及實(shí)踐操作能力都有所欠缺。教育的根本目的在于為國家和社會(huì )培養需求型的人才，也因此學(xué)生在學(xué)校所接受的所有教育，學(xué)習的所有東西，最終都要被應用于社會(huì )實(shí)踐中�！爱a(chǎn)教融合”是近年來(lái)高職院校重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題，其本身就有職業(yè)性、區域性特點(diǎn)，能夠滿(mǎn)足現今社會(huì )對人才供需融合的要求，著(zhù)力培養專(zhuān)業(yè)性人才，將人才培養、社會(huì )服務(wù)、教育教學(xué)融合為一體，在專(zhuān)業(yè)、課程、資源、實(shí)踐等方面完善融合建設，從而提高人才培養的質(zhì)量。因此，對高職院校產(chǎn)教融合教學(xué)模式的現狀進(jìn)行分析，并提出針對性的建議，為高職產(chǎn)教融合的實(shí)施和發(fā)展提供一些依據。
關(guān)鍵詞：高職院校；產(chǎn)教融合；教學(xué)模式
推進(jìn)產(chǎn)教深度融合是當前我國多個(gè)高職院校重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。產(chǎn)教融合需要匯聚產(chǎn)與教兩個(gè)方面的內容和資源，缺一不可，該模式施行目的在于共同提高職業(yè)教育人才的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識與實(shí)踐能力共同發(fā)展。產(chǎn)教融合是在政府和市場(chǎng)的共同推動(dòng)下產(chǎn)生的，學(xué)校和企業(yè)則是推動(dòng)產(chǎn)教融合的兩大中堅力量，但兩者的配合需要政府的統籌和主導，否則將難以進(jìn)行，并且在具體實(shí)施的過(guò)程中，要尊重市場(chǎng)的發(fā)展和自然規律，明確政府、學(xué)校、企業(yè)以及學(xué)生等各個(gè)主體之間的關(guān)系、權利和責任，從而推動(dòng)產(chǎn)教融合正式實(shí)施。當前我國校企合作機制的建設已經(jīng)開(kāi)展，并且某些地區、企業(yè)與教育機制先試先行，取得了不錯的成績(jì)，但當前產(chǎn)教融合機制依舊存在很多問(wèn)題，若要進(jìn)一步發(fā)展和實(shí)施，必須全面展開(kāi)分析，尋找有效推進(jìn)產(chǎn)教融合有效實(shí)施的措施。
１高職院校實(shí)施產(chǎn)教融合教學(xué)模式的意義
高職院校作為培養專(zhuān)業(yè)性人才的主要基地，產(chǎn)教融合教育模式的開(kāi)展對學(xué)校的教育和發(fā)展有重要的意義，不僅能培養生產(chǎn)、建設、操作、管理、服務(wù)、研發(fā)等諸多類(lèi)型的實(shí)用性人才，還能在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造力、創(chuàng )新力，為學(xué)生工讀結合、勤工儉學(xué)創(chuàng )造條件。和企業(yè)深度合作的過(guò)程中，可以相互融合兩方的資源，優(yōu)化師資力量，讓企業(yè)的技術(shù)性專(zhuān)業(yè)型人才為學(xué)生培訓，引導學(xué)生學(xué)習更多的專(zhuān)業(yè)知識，從而終身獲益。
２高職院校產(chǎn)教融合的教學(xué)現狀
近年來(lái)我國高職院校產(chǎn)教融合已經(jīng)進(jìn)入深入實(shí)施階段，隨著(zhù)教育深化改革以及教學(xué)條件不斷改善，產(chǎn)教融合也已經(jīng)在多個(gè)地域實(shí)施，并且取得了不錯的成績(jì)。從目前政府、企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生四者步調還不夠協(xié)調，產(chǎn)教融合深入開(kāi)展的過(guò)程中，經(jīng)常出現“企業(yè)冷，學(xué)校熱”、“企業(yè)熱，學(xué)校冷”的矛盾，具體是由于管理和責任等內容的不明確性造成，由此高職院校產(chǎn)教融合教學(xué)模式想要進(jìn)一步開(kāi)展，必須解決當前的突出矛盾。
３高職院校產(chǎn)教融合教育模式開(kāi)展的要素
�。常闭y籌主導是產(chǎn)教融合的基礎保障
市場(chǎng)需求是產(chǎn)教融合的根本動(dòng)力，高職院校進(jìn)行職業(yè)教育本身就是以就業(yè)為導向開(kāi)展的。產(chǎn)教融合從字面上理解非常簡(jiǎn)單，但具體計劃和實(shí)施，不是企業(yè)或者學(xué)校這種獨立個(gè)體單獨決定的，需要結合當前社會(huì )的就業(yè)需求，以政府為主導進(jìn)行，從而獲取社會(huì )的關(guān)注和支持，也能夠營(yíng)造更優(yōu)異的人才培養環(huán)境，促進(jìn)和加強學(xué)校與企業(yè)之間深化合作，調節兩者之間的合作矛盾。由此政府層面應該統籌安排，系統規劃，做好產(chǎn)教融合的頂層設計，盡快擬定當地的產(chǎn)教融合計劃，加快形成多方參與的'工作機制，將政府、企業(yè)、學(xué)校、社會(huì )等各部分力量充分發(fā)揮，促進(jìn)產(chǎn)教融合盡快實(shí)施。
�。常猜殬I(yè)教育的改革創(chuàng )新
職業(yè)教育的改革和創(chuàng )新是產(chǎn)教深度融合的必要條件，要規避傳統教育模式的局限，才能發(fā)揮出產(chǎn)教融合的最大教育特色。校企文化相互滲透與融合是產(chǎn)教融合的核心內容，但傳統職業(yè)教育模式過(guò)分注重理論性教學(xué)，學(xué)生多數是在課堂中接受相關(guān)的理論知識教育，忽視了實(shí)踐的重要性，或者受場(chǎng)地、時(shí)間、設備等的限制，讓學(xué)生在實(shí)習或實(shí)訓過(guò)程中只能學(xué)習到有限的東西。職業(yè)教育模式的轉變是開(kāi)展戰略性合作的第一步，與企業(yè)合作，深入融合，不僅可以為學(xué)生提供學(xué)習平臺，還可以提供更多的學(xué)習機會(huì )，甚至可以合作開(kāi)展科研型產(chǎn)品，并將研究成果轉化正式的新產(chǎn)品、新工藝以及經(jīng)營(yíng)決策，學(xué)校、學(xué)生以及企業(yè)都可以共同獲利。由此要求學(xué)校要堅持走產(chǎn)、學(xué)、研發(fā)展之路，改革傳統課程體系和教育模式，建立一支專(zhuān)業(yè)的產(chǎn)教融合教育隊伍，推動(dòng)校企深度融合，在培養人才的基礎上，讓企業(yè)和學(xué)校在不斷的合作中相互促進(jìn)，相互發(fā)展。
�。常骋詫W(xué)生為主體
產(chǎn)教融合教育模式的開(kāi)展是教育深化改革的產(chǎn)物，但其根本目的在于為國家和社會(huì )培養綜合素質(zhì)強，專(zhuān)業(yè)技術(shù)過(guò)硬的人才，也就是說(shuō)學(xué)生是產(chǎn)教融合的主體和最終受益者，要求高職院校產(chǎn)教融合教育開(kāi)展過(guò)程中，以學(xué)生為主體和核心，進(jìn)行課程體系的改革，創(chuàng )新教學(xué)觀(guān)念，重視學(xué)生，讓學(xué)生了解并遵守社會(huì )規范、職場(chǎng)規則，在文化課和專(zhuān)業(yè)課學(xué)習的基礎上，引導學(xué)生建立正確的就業(yè)觀(guān)和人生觀(guān)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能進(jìn)一步提升。在教學(xué)過(guò)程中，要將舞臺和機會(huì )留給學(xué)生，讓學(xué)生積極參與到社會(huì )工作中去，提前了解現今的社會(huì )結構和人才供需要求。
４促進(jìn)高職院校產(chǎn)教融合教學(xué)開(kāi)展的有效策略
�。矗泵鞔_雙方責任，實(shí)現共贏(yíng)
高職院校產(chǎn)教融合模式的開(kāi)展，必須要根據現有、條件資源以及管理狀況，積極與管理和技術(shù)都較為先進(jìn)的企業(yè)溝通，說(shuō)服其加盟產(chǎn)教融合體系，實(shí)現校企合作。上文中講述，當前企業(yè)和學(xué)校進(jìn)行產(chǎn)教融合的現狀之一是企業(yè)冷、學(xué)校熱，企業(yè)不愿意承擔相關(guān)的責任和風(fēng)險，因此要加強和促進(jìn)校企合作，必須明確雙方責任，實(shí)現責任共擔，從而實(shí)現校企雙贏(yíng)的最終目標。在產(chǎn)教融合具體實(shí)施的過(guò)程中，要以學(xué)�，F有的專(zhuān)業(yè)實(shí)習工廠(chǎng)以及相關(guān)的機械設備為媒介，爭取更多的企業(yè)加盟，以學(xué)校的廠(chǎng)房和設備，以及企業(yè)的產(chǎn)品和技術(shù)，兩者相互結合，在實(shí)踐中進(jìn)行教學(xué)，讓教師和學(xué)生共同參與生產(chǎn)，從而學(xué)習理論之外的實(shí)踐知識。此外，企業(yè)可以安排生產(chǎn)工人、技術(shù)人員、管理人員作為兼職教學(xué)人員，根據產(chǎn)教結合教學(xué)計劃，實(shí)施生產(chǎn)中的教學(xué)工作，學(xué)校則安排有關(guān)教師跟班參加生產(chǎn)兼指導、輔導學(xué)生學(xué)習生產(chǎn)技術(shù)。需要注意的是，校企合作正式開(kāi)展之前，校企雙方都應該相互考察、審核、選擇，最適宜的企業(yè)和學(xué)校聯(lián)合才能達到最佳的效果。
�。矗步鉀Q當前產(chǎn)教融合的突出性問(wèn)題
產(chǎn)教融合教學(xué)模式的計劃和實(shí)施，必須要建立在解決當前產(chǎn)教融合的突出性問(wèn)題的基礎上。首先，要解決企業(yè)的生產(chǎn)與學(xué)生實(shí)訓之間的矛盾，從企業(yè)的角度而言，更傾向于自主生產(chǎn)的時(shí)間占多數，但從學(xué)校的角度而言，則更傾向于學(xué)生上機操作的時(shí)間占多數，解決這一矛盾需要學(xué)校與企業(yè)相互協(xié)調，協(xié)商既能滿(mǎn)足企業(yè)生產(chǎn)，又能滿(mǎn)足學(xué)生實(shí)踐的時(shí)間安排。其次是要解決企業(yè)生產(chǎn)與學(xué)生學(xué)習之間的矛盾，企業(yè)生產(chǎn)注重效率和合格率，而學(xué)生都是新手，上機操作，易出次品，針對此問(wèn)題，學(xué)校和企業(yè)應該安排技術(shù)過(guò)硬，上手熟練的技術(shù)人員提前進(jìn)行指導和培訓，增加學(xué)生的熟練度。最后則是解決學(xué)生人數與設備數量之間的矛盾，要求學(xué)校利用已有的資源，加強生產(chǎn)設備方面的投資，滿(mǎn)足產(chǎn)教融合的需求。解決了當前產(chǎn)教融合的突出性問(wèn)題，是確保企業(yè)加工好產(chǎn)品，學(xué)生實(shí)踐時(shí)間充足的關(guān)鍵，產(chǎn)教融合的關(guān)鍵在于“解放思想”，不受傳統教育以及生產(chǎn)思想的束縛，進(jìn)行教學(xué)模式改革、課程改革，創(chuàng )新課程體系，在實(shí)踐中不斷摸索和前進(jìn)。
�。矗辰y一、規范性管理
首先，高職院校產(chǎn)教融合教學(xué)模式需要構建科學(xué)合理的模塊化課程體系，包含文化課、專(zhuān)業(yè)基礎課、技能強化課、思想素質(zhì)提升課等等，不僅要讓學(xué)生學(xué)習理論知識，更要在專(zhuān)業(yè)技能以及綜合素質(zhì)等方面全面發(fā)展，在此基礎上進(jìn)行專(zhuān)業(yè)主干課程的學(xué)習。對于專(zhuān)業(yè)主干課程的教學(xué)安排，要循序漸漸，分層次分階段進(jìn)行，在技術(shù)人員以及教師的指導下逐步過(guò)渡到獨立操作，且設置專(zhuān)業(yè)的考核評價(jià)機制，每個(gè)階段、每個(gè)層次的學(xué)習完成之后，都應該進(jìn)行嚴格的考核，只有評價(jià)合格者才能進(jìn)入下一階段的學(xué)習，不合格者繼續實(shí)踐學(xué)習，直至學(xué)會(huì )為止，確保每個(gè)人、每個(gè)環(huán)節都必須過(guò)關(guān)，從而提升學(xué)習質(zhì)量。另外，對學(xué)生應該進(jìn)行統一、規范性的管理，加強學(xué)生的規范意識，注重操作流程和操作工藝，一切按照要求進(jìn)行，樹(shù)立嚴格的安全生產(chǎn)意識。另外，在產(chǎn)教融合的實(shí)施過(guò)程中，要注重對學(xué)生的素質(zhì)培養，制定實(shí)習規范及獎懲考核細則，讓學(xué)生以規范性行為進(jìn)行實(shí)踐和學(xué)習，從而減少操作風(fēng)險，在保障安全的基礎上進(jìn)行學(xué)習和生產(chǎn)。
５結束語(yǔ)
高職院校產(chǎn)教融合模式的開(kāi)展，需要借助政府的統籌和支持才能開(kāi)展，現今雖然還處于實(shí)踐階段，但未來(lái)該教育模式發(fā)展成熟之后，能夠有效加快現代職業(yè)教育的整體質(zhì)量，為國家培養出高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)性人才。高職教育不能再局限于啃書(shū)本、學(xué)究式的傳統教育模式，學(xué)生所學(xué)習的知識是必然不能與社會(huì )實(shí)踐脫離的，需要與生產(chǎn)勞動(dòng)相結合才能發(fā)揮最大的價(jià)值，走進(jìn)社會(huì )、走進(jìn)企業(yè)、走進(jìn)工廠(chǎng)，都是教育與實(shí)踐相結合的有效方式，勞動(dòng)創(chuàng )造財富，知識也能創(chuàng )造財富，勞動(dòng)與知識的融合不僅可以創(chuàng )造更大的財富，還能夠創(chuàng )造幸福。本文對高職院校產(chǎn)教融合教學(xué)模式進(jìn)行分析，并且提出了一些對策，相信未來(lái)通過(guò)不斷的調整和發(fā)展，在專(zhuān)業(yè)、課程、資源、實(shí)踐等方面完善融合建設，兩者能夠進(jìn)一步相互促進(jìn)，最終以產(chǎn)教融合的全新教育模式展開(kāi)高職教育，提升教育質(zhì)量。
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