高職院校電子信息實(shí)驗教學(xué)考察與思考論文
摘要：當第一臺計算機誕生以后，過(guò)了半個(gè)世紀左右，電子信息技術(shù)就以它獨特的影響力和生命力迅速成為全球科技歷史上對人類(lèi)產(chǎn)生影響最廣泛的一項領(lǐng)域。在新時(shí)期下，高職院校中對于培養學(xué)生電子信息技術(shù)是非常重視的，在這樣的背景下，高職院校對教學(xué)體制模式進(jìn)行不斷的改革創(chuàng )新，但是無(wú)論怎樣改革，電子信息實(shí)驗教學(xué)永遠是其中最最重要的組成部分。電子信息實(shí)驗教學(xué)部?jì)H僅能夠使得學(xué)生們掌握電子信息知識，也有利于培養學(xué)生們在電子信息方面的創(chuàng )新精神、動(dòng)手實(shí)踐操作能力以及分析實(shí)際問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力，它在其中有著(zhù)無(wú)可替代的作用。
關(guān)鍵詞：新時(shí)期；高職院校；電子信息實(shí)驗教學(xué)；考察與思考分析
1我國高職院校電子信息實(shí)驗課開(kāi)展的現狀
在我國高職院校電子信息實(shí)驗課開(kāi)展的過(guò)程一般都是按照課本上所說(shuō)的實(shí)驗步驟以及實(shí)驗要求來(lái)一步一步進(jìn)行的。在實(shí)驗課上有些設備等使用品都是已經(jīng)擺設好可以直接使用的，并且大多電路元件所處位置基本已經(jīng)確定。學(xué)生在進(jìn)行電子信息實(shí)驗過(guò)程中，只需要按照課本上所講的步驟要求來(lái)進(jìn)行實(shí)際測量，并對測量所得數據進(jìn)行總結歸納來(lái)確定已有結論。這種電子信息實(shí)驗課的模式是一種驗證性實(shí)驗，根據所學(xué)理論來(lái)講，學(xué)生只是驗證實(shí)驗來(lái)獲得理論的正確性。這種模式的實(shí)驗可以使得學(xué)生鞏固自己所學(xué)知識內容，但是就整個(gè)實(shí)驗而言，學(xué)生在進(jìn)行電子信息實(shí)驗過(guò)程中未有充分自己的思考，只需要模仿課本上實(shí)驗步驟即可，沒(méi)有將正真的動(dòng)手實(shí)際操作能力和思考能力相結合，未能充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習的要求，也未能達到實(shí)驗教學(xué)所希望的目的。教師在進(jìn)行電子信息實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中，往往是在進(jìn)行電子信息實(shí)驗操作課之前先對實(shí)驗步驟以及要求進(jìn)行詳細講解，之后學(xué)生在按照要求按部就班的進(jìn)行實(shí)驗操作。電子信息實(shí)驗對于高職院校學(xué)生而言應該是一門(mén)讓人很感興趣的課，但教師這樣做就顯得枯燥乏味，會(huì )使得學(xué)生對電子信息實(shí)驗課逐漸喪失興趣。在有些學(xué)�？赡芤驗橘Y金緊缺導致一些實(shí)驗無(wú)法進(jìn)行操作，導致許多需要驗證的實(shí)驗無(wú)法進(jìn)行。在高職院校電子信息實(shí)驗考核過(guò)程中，一般是以實(shí)驗報告為基礎，但實(shí)驗報告也只是按照標準實(shí)驗步驟和實(shí)驗數據得來(lái)的，即便有些同學(xué)未能有效完成實(shí)驗也可以?xún)H僅以實(shí)驗報告來(lái)進(jìn)行考核過(guò)關(guān)，這種考核標準是不值得我們學(xué)習的。
2高職院校電子信息實(shí)驗課改革思路
在新形勢下，高職院校應該積極改革教育教學(xué)模式，針對電子信息實(shí)驗專(zhuān)業(yè)而言，因以培養學(xué)生創(chuàng )新精神能力為主。高職院校要重視電子信息實(shí)驗體系，加強對實(shí)驗內容、設施等的整改，以形成具有相對獨立的教學(xué)體系。新的電子信息實(shí)驗教學(xué)體系要緊密的與社會(huì )對專(zhuān)業(yè)人才培養為主要計劃進(jìn)行，教學(xué)層次要分明，考核原則也要進(jìn)行改革，考核要求要以學(xué)生實(shí)際操作能力為主要目標進(jìn)行。改革過(guò)程中高職院校必須重視整體性和系統性建設，要從下至上進(jìn)行改革，電子信息實(shí)驗的教學(xué)內容、教學(xué)策略方法和實(shí)驗室管理以及師資隊伍管理都應設計合理科學(xué)，以便于更好的促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。高職院校電子信息實(shí)驗課學(xué)生一般除了上課以外很少可以進(jìn)行實(shí)驗，所以要對實(shí)驗體制進(jìn)行改革。實(shí)驗室的管理既是對資產(chǎn)的管理也是培養學(xué)生的主要場(chǎng)所，實(shí)驗室體制的改革要與教學(xué)改革同時(shí)進(jìn)行。除此之外還可以開(kāi)放實(shí)驗室，讓學(xué)生除了上課之外也可以有時(shí)間能夠進(jìn)行實(shí)驗學(xué)習，這樣可以加強學(xué)生的實(shí)際操作能力以及創(chuàng )新能力。實(shí)驗室的開(kāi)放也可以有層次的進(jìn)行，根據不同年級的學(xué)生開(kāi)放不同的實(shí)驗室，加強實(shí)驗室開(kāi)放效率。教室在開(kāi)放實(shí)驗室過(guò)程中也應該加強對學(xué)生的指導督促，讓學(xué)生明白實(shí)驗的目的性等。
3高職院校電子信息實(shí)驗課的教學(xué)模式
進(jìn)行電子信息實(shí)驗課最重要的就是教師的教學(xué)模式，這是能夠高效并且合理達到教學(xué)目標的一個(gè)重要形式。優(yōu)秀的電子信息實(shí)驗課教學(xué)模式有以下幾種。
3.1分層教學(xué)法
在電子信息實(shí)驗課進(jìn)行分層教學(xué)法可以將課堂分為四個(gè)層次
3.1.1準備實(shí)驗教學(xué)階段
此階段主要是教師傳授學(xué)生電子實(shí)驗基本理論知識為主，這個(gè)過(guò)程所強調的是教師的.主導作用，通過(guò)對實(shí)驗前的講評來(lái)讓學(xué)生明白此次實(shí)驗的目的、重要性以及意義，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生可以熟悉實(shí)驗過(guò)程，并且掌握一些基本的處理電子信息實(shí)驗數據的能力，可以更好的讓電子信息實(shí)驗課由理論教學(xué)轉為實(shí)踐教學(xué)。
3.1.2基礎性實(shí)驗教學(xué)階段
這個(gè)階段主要是使學(xué)生掌握所學(xué)實(shí)驗方法，以及基本的實(shí)驗操作步驟等。在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師應該對此極其重視，并孜孜不倦的對學(xué)生進(jìn)行講解，排除學(xué)生對此實(shí)驗的問(wèn)題。例如最基礎的：數據的處理、實(shí)驗結果的判定、報告的格式等。這些都需要教師對學(xué)生們進(jìn)行嚴格要求，培養學(xué)生對待實(shí)驗的嚴謹態(tài)度以及良好的操作習慣。在教學(xué)過(guò)程中，教師也應該注重啟發(fā)式教學(xué)，避免整個(gè)過(guò)程枯燥乏味，使學(xué)生喪失興趣。
3.1.3全面性實(shí)驗教學(xué)階段
在這個(gè)階段，學(xué)生已經(jīng)掌握一定的實(shí)驗基礎，并隨著(zhù)學(xué)生自身實(shí)驗操作能力的提高，教師應該注意學(xué)生主體地位，啟發(fā)學(xué)生對實(shí)驗進(jìn)行思考。實(shí)驗難度有所提高，所驗證實(shí)驗的方法也會(huì )有很多種，這就要求學(xué)生自主進(jìn)行或者與教師進(jìn)行討論來(lái)進(jìn)行實(shí)驗。學(xué)生可以創(chuàng )造自己的實(shí)驗步驟以及實(shí)驗報告，處理數據等也可以自己對其進(jìn)行設計改良。
3.1.4創(chuàng )新實(shí)驗教學(xué)階段
教師可以將這個(gè)階段對學(xué)生進(jìn)行考核，在這個(gè)階段強調的是學(xué)生的主體性，學(xué)生應該充分發(fā)揮自己的創(chuàng )新精神與能力，在教師的指導下對實(shí)驗進(jìn)行自我創(chuàng )新，并最終制定實(shí)驗方案，一般最好有兩套方案以上。這個(gè)過(guò)程教師還可以與學(xué)生們一同進(jìn)行討論，并選出最優(yōu)實(shí)驗方案，激發(fā)學(xué)生思考促進(jìn)學(xué)生相互交流學(xué)習，可將此階段的實(shí)驗報告作為考核測評的一部分。
3.2嘗試實(shí)驗法
這種教學(xué)方法是以著(zhù)名教育家桑代克的嘗試錯誤理論作為依據的，學(xué)生運用已有經(jīng)驗進(jìn)行不斷嘗試，并且經(jīng)過(guò)多次嘗試最終得出結論。例如在進(jìn)行電子信息數據處理過(guò)程中，有些數據教師可以設置成為未知的，這就要求學(xué)生們對其進(jìn)行嘗試并根據多方面的考慮來(lái)得出可能答案。這種實(shí)驗雖然耗費時(shí)間略長(cháng)，但是學(xué)生們可以在進(jìn)行嘗試的過(guò)程中不斷鞏固所學(xué)實(shí)驗知識原理，并且還可以開(kāi)闊學(xué)生們的思維模式，激發(fā)學(xué)生想象力，不僅如此還可以培養學(xué)生創(chuàng )新精神與能力。
4高職院校電子信息實(shí)驗教學(xué)考核要求
在對待電子信息實(shí)驗考核時(shí)，應該是以多元化的模式進(jìn)行考核而不是以單一的實(shí)驗報告或者試卷來(lái)進(jìn)行。因為高職院校學(xué)生一般理論知識比較薄弱，在電子信息實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中應該加強隨堂考核聯(lián)系，平時(shí)成績(jì)應占到50%左右，其次在期末考核中，因以實(shí)驗操作與理論測試相結合，開(kāi)卷考試與閉卷考試相結合等多種形式。除此之外，在進(jìn)行實(shí)驗操作考核過(guò)程中，還可以靈活出題或者讓學(xué)生們抽題解決問(wèn)題，這種形式也就可以有效避免學(xué)生之間進(jìn)行相互抄襲的現象。
5高職院校電子信息實(shí)驗教學(xué)的意義
進(jìn)行實(shí)驗教學(xué)是幫助學(xué)生更好的去感受知識的產(chǎn)生過(guò)程，理解理論并掌握。因為實(shí)驗是具有直觀(guān)性、現實(shí)性的，一些理論知識比較抽象，僅僅在課堂上進(jìn)行講解學(xué)生對此可能難以理解掌握，所以實(shí)驗可以讓學(xué)生更好的掌握。通過(guò)實(shí)驗操作能夠增強學(xué)生實(shí)踐能力，在新形勢下更看重的是學(xué)生的實(shí)際操作能力，而實(shí)驗教學(xué)這種培養實(shí)踐能力的重要途徑。
6結語(yǔ)
在高職院校電子信息實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中，必須堅持以人為本的教學(xué)觀(guān)念，使學(xué)生掌握基本理論知識、實(shí)踐操作能力、創(chuàng )新精神等促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
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