關(guān)于高職院校產(chǎn)學(xué)研結合的幾點(diǎn)思考論文
論文關(guān)鍵詞:高職院校產(chǎn)學(xué)研結合現實(shí)要求主要模式
論文摘要:產(chǎn)學(xué)研結合高職教育改革發(fā)展的必由之路,產(chǎn)學(xué)研結合可以滿(mǎn)足地方經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展對高職院校的要求,有利于高職院校把學(xué)生順利輸入社會(huì ),是高職院校培養＂雙師＂師資的根本措施。高職院校產(chǎn)學(xué)研結合,走的是校企合作的路子,主要有以下幾種類(lèi)型：完善育人方式類(lèi);解決學(xué)生就業(yè)類(lèi);校企各取所需類(lèi)。
近年來(lái)，我幽高等職業(yè)教育發(fā)展迅速，高職高專(zhuān)教育已經(jīng)占據我國高等教育的半壁江山，對于整個(gè)高等教育的發(fā)展和國家的現代化建設都產(chǎn)生重要影響。正因為發(fā)展過(guò)于迅速，導致r高職院校存在諸多問(wèn)題，一個(gè)比較突出的問(wèn)題就是發(fā)展定位不準確，人才培養模式本科化，一些高等職、院校過(guò)多強調學(xué)科性的傾向，一砦學(xué)校盲目攀高升格。周濟部長(cháng)曾指出：“高等職業(yè)教育主要是培養面向生產(chǎn)和社會(huì )實(shí)踐第·線(xiàn)的實(shí)用、技能型人才，不能辦成本科教育的“壓縮餅干，也不要把“專(zhuān)升本”作為主要目標�！�(產(chǎn)學(xué)研結合是高等職業(yè)教育發(fā)展的必由之路——教育部周濟部長(cháng)在第·次全幽高等職業(yè)教育產(chǎn)學(xué)研結合經(jīng)驗交流會(huì )：的講話(huà)，2002年l0月)。
高職院校于普通本科院校，高職院卡交要培養的是在生產(chǎn)一線(xiàn)的高技能應用型人才。以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導向，走產(chǎn)學(xué)研結合的發(fā)展道路，是國家對高職院校辦學(xué)方向的科學(xué)定位。教育部在2002、2003、2004年連續召開(kāi)三次全國高等職、教育產(chǎn)學(xué)研結合經(jīng)驗交流會(huì )，周濟部長(cháng)分圳作重要講話(huà)，叫確提“產(chǎn)學(xué)研結合是高等職業(yè)教育發(fā)展的必由之路”。他指出“中央多次強調，高等教育要堅定不移地走產(chǎn)學(xué)研結合的道路，為社會(huì )主義現代化服務(wù)，面向國民經(jīng)濟主戰場(chǎng)”，“為社會(huì )主義現代化建設事業(yè)服務(wù)，要求高等職業(yè)教育走產(chǎn)學(xué)結合的道路”，“要完成好培養高技能人才的任務(wù)，必須走產(chǎn)學(xué)研相結合的改革發(fā)展之路，這是貫落實(shí)黨的教育方針的要求，是高職教育改革發(fā)展必由之路”。
一、高職院校產(chǎn)學(xué)研結合的現實(shí)要求
高職院校的，學(xué)研結合是基于現伏要求的，不是憑窄想象的，產(chǎn)學(xué)研結合是我高等職業(yè)教育的必然發(fā)展趨勢。產(chǎn)學(xué)研結合可以滿(mǎn)足地方經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展對高職院校的要求，從而獲得更加有力的支持，以維持高職院校長(cháng)，人發(fā)展。高職院餃立足地方，為當地經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展服務(wù)，推動(dòng)當地經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展本來(lái)就是高職院校義不容辭的責任，產(chǎn)學(xué)研結合能夠讓學(xué)校融人當地社會(huì )，為地方經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展提供人才和科技支持，為地方經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展作出貢獻。以服務(wù)求支持，以貢獻謀發(fā)展，高職院校在滿(mǎn)足地方經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展的要求的同時(shí)，也可以取得地方對學(xué)校的支持，能更好更快地發(fā)展�，F在高校辦學(xué)，特別是高職院校辦學(xué)遇到的最大瓶頸就是資金短缺，草靠學(xué)校白籌資金發(fā)展恐怕是不能長(cháng)久的。因此，必須爭取政府的財政撥款，爭取企業(yè)投資贊助或者合作。高職院校做好產(chǎn)學(xué)研結合，為地方經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展做出了積極的、明顯的貢獻，再爭取政府和企業(yè)的支持，就好辦得多。
產(chǎn)學(xué)研結合有利于高職院校把學(xué)生順利輸入社會(huì )。高職教育要以就業(yè)為導向，必須搞好產(chǎn)學(xué)研結合。前面我們提到，我國高職教育發(fā)展迅速，但是高職院校的畢業(yè)生還是面臨著(zhù)巨大的就業(yè)壓力，究其原因很尺部分在于學(xué)生的理淪知識與市場(chǎng)需求小能很好的銜接�，F階段，高職院校的教學(xué)模式主要還是以學(xué)校教育和課堂教學(xué)為豐，雖然有·定數量的實(shí)驗、實(shí)課時(shí)，但這些課時(shí)也主要是在校內完成的，學(xué)生缺少直接與{t會(huì )、市場(chǎng)接觸的機會(huì )，很難獲得將來(lái)就業(yè)所需要的驗和能力。產(chǎn)學(xué)研結合面向市場(chǎng)、面向經(jīng)濟社會(huì )和社會(huì )進(jìn)步，以市場(chǎng)為導向，立足于培養適應生產(chǎn)、建設以及服務(wù)一線(xiàn)的高技能人才，能夠很好的解決這個(gè)難題。
產(chǎn)學(xué)研結合是高職院校培養“雙師”師資的根本措施。從原國家教委《關(guān)干開(kāi)展建設示范性職業(yè)大學(xué)1：作的原則意見(jiàn)(教改1995J15號)的“十分之一雙師犁’教師”，到2004年教育部高職高專(zhuān)人才培養工作水平砰估方案》中提出的優(yōu)秀標準規定雙師素質(zhì)教師比例達到70％，合格標準應達到50％。應當說(shuō)，“雙型”教師已經(jīng)成為高職院校教師隊伍的普遍要求。但目前“雙師型”教師嚴重不足，已經(jīng)成為影響高職院校教學(xué)質(zhì)量的一大瓶頸。招聘和進(jìn)具有“雙師”素質(zhì)的專(zhuān)、技術(shù)人員和管理人到學(xué)校擔任專(zhuān)、兼職教師，吸納十會(huì )上的專(zhuān)家、學(xué)者和企、家擔任客庵教授等方式固然可行．但冶標不治本。走產(chǎn)學(xué)研結合的路子，培養教師的“雙師”素質(zhì)是解決達一難題的根本途徑。高職院校通過(guò)加強與行業(yè)、企業(yè)及科研院(所)的聯(lián)系，建立產(chǎn)學(xué)研基地，組織教師到基地學(xué)習、實(shí)踐；通過(guò)校企合作，積極開(kāi)展技術(shù)攻關(guān)或產(chǎn)品研發(fā)，或者利用本專(zhuān)業(yè)的技術(shù)力量，開(kāi)展科技服務(wù)活動(dòng)，促進(jìn)教師知識向能力轉化，在產(chǎn)學(xué)研結合中培養教師的科研素質(zhì)、創(chuàng )新能力和技術(shù)應用能力。
可見(jiàn)，產(chǎn)學(xué)研結合是實(shí)現高職教育培養目標的要求，是高職院校自身改革與發(fā)展的要求，是增強畢業(yè)生職業(yè)技能和適應社會(huì )能力的要求，是高職教育發(fā)展的必由之路。
二、高職院校產(chǎn)學(xué)研結合的主要模式
高職院校產(chǎn)學(xué)叭結合，走的就是校企合作的路。主要有以下兒種類(lèi)型：
(一)校企合作，完善育人方式類(lèi)。
立足于培養高技能應用犁人才的目標，利用校雙方的優(yōu)勢，共同培養人才。
1、“教學(xué)交替”模式。教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》和國家教育事業(yè)發(fā)展“一五”規劃綱要》都提出“￡學(xué)結合”的人才培養模式，這是種學(xué)生在校理論學(xué)習和在企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐交替進(jìn)行，理論與實(shí)踐結合、學(xué)用結合的合作培養模式。這種辦學(xué)模式的主要特點(diǎn)是，在整個(gè)培養期間根據教學(xué)需要，安排學(xué)生多次到企業(yè)實(shí)習，或頂崗工作，每次時(shí)間不超過(guò)半年。這種模式下，校企雙方共同參與育人全過(guò)程，適用于理論技術(shù)要求比較高，實(shí)訓時(shí)間要求長(cháng)的專(zhuān)業(yè)。
2、“2+l”模式。這是一種雙向參與、分段培養的教育模式，即在三年的高職教育過(guò)程中，兩年在校內學(xué)習理論和實(shí)驗基礎技能，一年在企業(yè)頂崗實(shí)習，并結合生產(chǎn)實(shí)際選擇畢業(yè)設計題目，在學(xué)校、企業(yè)指導老師的共同指導下完成畢業(yè)設計。這種模式適合于寬口徑專(zhuān)業(yè)，對培養學(xué)生的`專(zhuān)業(yè)技能和就業(yè)能力十分有效，有利于拓寬學(xué)生就業(yè)面。 (二)校企合作，解決學(xué)生就業(yè)類(lèi)。
就是以就業(yè)為導向，通過(guò)校企合作，企業(yè)重點(diǎn)消化吸收學(xué)校的畢業(yè)生，解決學(xué)生就業(yè)的合作方式。
1、“實(shí)訓一一科研一一就業(yè)”一體化模式。企業(yè)參與學(xué)校的教學(xué)，在學(xué)校原有專(zhuān)業(yè)內挑選自己所需要的專(zhuān)業(yè)學(xué)生，與校方共同培養。采取各種形式，通過(guò)優(yōu)質(zhì)課程與有效實(shí)訓的整合，吸收學(xué)生參加企業(yè)項目開(kāi)發(fā)或技術(shù)服務(wù)等科技活動(dòng)，重在培養學(xué)生技術(shù)應用能力和發(fā)展能力。在這種模式下，由于學(xué)生在學(xué)習中直接參與了企業(yè)的科研和技術(shù)工作，畢業(yè)時(shí)，企業(yè)當然會(huì )優(yōu)先考慮錄用。
2、“訂單式”培養模式。這也是國家教育部門(mén)極力提倡的校企合作方式，這種模式以企業(yè)用人協(xié)議(或者叫訂單)為依據，根據企業(yè)的用人要求制定學(xué)校的人才培養方案，實(shí)現“對口培養”。這種模式，打破了傳統的教育模式，學(xué)校和企業(yè)共同制定人才培養計劃，并在師資、技術(shù)、辦學(xué)條件等方面合作，雙方共同參與培養的全過(guò)程，分別在學(xué)校和企業(yè)進(jìn)行教學(xué)和生產(chǎn)實(shí)踐，學(xué)生畢業(yè)后直接到企業(yè)就業(yè)的一種產(chǎn)學(xué)研結合人才培養模式。在這種模式下還有一種更加精細的合作，就是合作辦企業(yè)命名班，企業(yè)直接參與該班的招生、管理和教學(xué)，學(xué)生畢業(yè)后全部進(jìn)入企業(yè)工作。
(三)校企合作，校企各取所需類(lèi)。
“合作”本身就有“共贏(yíng)”的涵義，企業(yè)與高職院校合作必然是以獲得利益為目的的，學(xué)校也需要利用企業(yè)的條件。產(chǎn)學(xué)研全面合作模式就成了校企雙方各取所需的最佳選擇。
產(chǎn)學(xué)研合全面作模式就是學(xué)校與企業(yè)在教育教學(xué)中，全過(guò)程、全方位合作的辦學(xué)模式。這種模式的主要內容是，以企業(yè)“訂單”為依據，確定教育目標；以工作過(guò)程為導向，改革教學(xué)組織形式；以互利互惠、優(yōu)勢互補為原則，共同利用教育資源，共同參與人才培養過(guò)程，共同進(jìn)行課題研究。學(xué)校利用企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程培養學(xué)生能力，利用企業(yè)廠(chǎng)房設備降低辦學(xué)成本，利用企業(yè)消化畢業(yè)生；企業(yè)利用學(xué)校教育資源，進(jìn)行員工培訓，利用學(xué)�？蒲心芰�，合作進(jìn)行項目開(kāi)發(fā)和課題研究，開(kāi)發(fā)出合適項目可以盡快進(jìn)入生產(chǎn)。這種模式是高職院校產(chǎn)學(xué)研合作的理想模式。
當然，要做到全面合作并非易事，合作中有許多需要解決的矛盾和困難�，F在比較實(shí)際和比較通行的做法就是校企合作建設生產(chǎn)型實(shí)訓基地，由提供實(shí)訓車(chē)間和配套設施，企業(yè)配備設備、管理、技術(shù)和工人，學(xué)生在基地內進(jìn)行生產(chǎn)型實(shí)畢業(yè)生優(yōu)先被錄用。
三、結語(yǔ)
應該看到，在目前已形成的校企合作中，大多是高職院校為求生存發(fā)展豐動(dòng)向企業(yè)界尋求合作的，主動(dòng)尋求與學(xué)校合作辦學(xué)的企業(yè)卻很少。多數合作中，企業(yè)僅僅是給學(xué)校提供部分實(shí)習基地，安排學(xué)生實(shí)習等。這種合作，并不能算真正意義的產(chǎn)學(xué)研結合。真正的產(chǎn)學(xué)研結合應是風(fēng)險共擔、利益共享的，其目標應是建立一個(gè)可持續發(fā)展的、具有良性循環(huán)機制的、實(shí)現教育資源的優(yōu)化組合，最終能將高職教育資源的勢能轉化為推動(dòng)經(jīng)濟增長(cháng)的動(dòng)力，實(shí)現高職院校辦學(xué)的整體效益。當然，這也跟部分高職院校，特別是一些剛剛由中專(zhuān)升格而來(lái)的院校缺乏科研能力，不能給企業(yè)提供幫助等原因有關(guān)。由此可見(jiàn)，高職院校的產(chǎn)學(xué)研結合還需繼續深入探索。
[1]傅建中，李建法，沈紅衛．產(chǎn)學(xué)研結合——地方高校創(chuàng )建特色之路[J]．中國大孿教等2007
[2]王秀清，馬傻哲．強化產(chǎn)學(xué)研結合突出高職教育特色[J]．中國職業(yè)技術(shù)教育．2007-3-1
[3]邱永成．高職產(chǎn)學(xué)研結合教育的思考[J]機械_職業(yè)教育．2007(12)
[4]孫云早，孫秀英校企合作、產(chǎn)學(xué)研結合是職業(yè)院校發(fā)展的必由之路[J]，青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報2007(2)
【高職院校產(chǎn)學(xué)研結合的幾點(diǎn)思考論文】相關(guān)文章：
淺析對當前高職院�；@球課教學(xué)的幾點(diǎn)思考論文01-24
高職院校資產(chǎn)管理思考論文01-13
高職院校舞蹈教學(xué)的幾點(diǎn)反思論文12-12
高職院校創(chuàng )業(yè)教育現狀思考論文08-06
高職院校產(chǎn)學(xué)研深入合作方式探析與實(shí)踐論文02-15
高職院校學(xué)生管理思考研究論文10-30
高職院校系部設置的調研與思考的論文07-04
高職院校系部設置的調研與思考論文11-24