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網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下高中生積極心理品質(zhì)培養的研究論文
課題開(kāi)題報告
尊敬的各位專(zhuān)家、各位領(lǐng)導、各位老師：
我�！毒W(wǎng)絡(luò )環(huán)境下高中生積極心理品質(zhì)培養的研究》課題，是湖南省教育科學(xué)“十二五”規劃課題。經(jīng)領(lǐng)導批準，今天開(kāi)題，我代表課題研究組，將本課題的有關(guān)情況向各位專(zhuān)家、領(lǐng)導和老師們匯報如下：
一、問(wèn)題的提出：
2002年教育部頒發(fā)的《中小學(xué)生心理健康指導綱要》中指出，心理健康教育的具體目標是：“使學(xué)生不斷正確認識自我，增強調控自我、承受挫折、適應環(huán)境的能力；培養學(xué)生健全人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì)；對少數有心理困擾或心理障礙的學(xué)生給予科學(xué)有效的心理咨詢(xún)和輔導，使他們盡快擺脫障礙，調節自我，提高心理健康水平，增強自我教育能力�！边@個(gè)目標明確地指出了心理健康教育應從發(fā)展性和補救性?xún)蓚�(gè)方面入手。但現狀是，在高中生心理健康教育過(guò)程中，更多的人只片面強調補救性心理健康教育，把解決高中生的心理問(wèn)題和克服心理障礙當成了主要目標， 而忽視了對學(xué)生積極心理品質(zhì)的培養。
高中生心理和身體一樣，有健康的一面，也有不健康的一面，出現一些心理問(wèn)題是正常的現象。但過(guò)去高中班主任或老師發(fā)現學(xué)生有了心理問(wèn)題，不是送到心理咨詢(xún)室就是親自進(jìn)行心理輔導，總是把學(xué)生看作被動(dòng)的，做些事后的補救工作。其實(shí)，心理輔導是一個(gè)從助人到自助的過(guò)程，要調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓他們以積極的態(tài)度，逐漸學(xué)會(huì )自己治療自己。高中班主任、老師的職責更多的應該是激發(fā)學(xué)生自助的動(dòng)機，看到自己心理中的積極方面和健康的功能，有信心戰勝不健康的因素，恢復心理健康；應根據學(xué)生心理問(wèn)題的實(shí)際情況，有的放矢地調動(dòng)他們心理的積極因素，提高其心理健康水平。在當今這樣一個(gè)信息時(shí)代，人人身處網(wǎng)絡(luò )環(huán)境之下，老師、學(xué)生也不例外，這是不爭的事實(shí)。因此，不回避這樣一個(gè)大環(huán)境，而是充分利用學(xué)生對網(wǎng)絡(luò )平臺的興趣與熟悉，學(xué)校老師積極引導，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò )環(huán)境在培養學(xué)生積極心理品質(zhì)的積極面，規避其消極面，便成為我們提出這一課題的初衷。
二、國內外研究現狀：
積極心理品質(zhì)的研究得益于積極心理學(xué)（positive psychology） 的興起。積極心理學(xué)是20世紀末西方心理學(xué)界興起的一個(gè)新的研究領(lǐng)域。創(chuàng )始人是美國當代著(zhù)名的心理學(xué)家馬丁·塞里格曼 （Martin E.P.Seligman） 和米哈里·契克森米哈賴(lài)（Mihaly Csikzentmihalyi） �！胺e極心理學(xué)是致力于研究普通人的活力與美德的科學(xué)�！狈e極心理學(xué)主張研究人類(lèi)的積極品質(zhì)，充分挖掘人固有的潛在的具有建設性的力量，促進(jìn)個(gè)人和社會(huì )的發(fā)展，使人類(lèi)走向幸福。積極心理學(xué)正式為世人熟悉的標志是2000年1月塞里格曼和契克森米哈在《美國心理學(xué)家》（第55卷第1期）上共同發(fā)表了《積極心理學(xué)導論》一文。
目前全國乃至全世界正在對積極心理品質(zhì)的培養和形成進(jìn)行實(shí)驗性和探索性研究。我國積極心理學(xué)研究在2001－2005年間發(fā)表的論文增長(cháng)平緩，從2006年開(kāi)始論文數量出現了快速增長(cháng)。在我國把積極心理學(xué)應用于學(xué)校心理健康教育的創(chuàng )始人是孟萬(wàn)金教授，他于2002年提出了積極心理健康教育的新理念，并于2006開(kāi)始在全國開(kāi)展實(shí)驗性研究，積極心理品質(zhì)也是他們課題研究的核心。但總的來(lái)說(shuō)，國內目前對高中生積極品質(zhì)研究的較少，而且因為國內剛剛興起研究積極心理學(xué)的熱潮，很多理論和實(shí)踐都有待進(jìn)行科學(xué)的驗證。而積極心理品質(zhì)的形成和培養對青少年成長(cháng)及其今后的人生非常重要，因此本課題旨在網(wǎng)絡(luò )信息時(shí)代的今天，如何有效利用各方的力量，培養高中生的積極的心理品質(zhì)，使其一生受益。
三、研究意義價(jià)值：
1、選題意義：針對網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下，在學(xué)校教育中，教育教學(xué)對象出現了不同程度的心理退化和異化的現實(shí)，結合衡陽(yáng)市八中倡行的“和諧校園”、“生態(tài)校園”、“人文育人”的教育理念，旨在培養學(xué)生良好的人格，使生命個(gè)體富有活力。創(chuàng )建一套全方位、開(kāi)放式，具有可操作性的教育模式，營(yíng)造培養積極心理的環(huán)境，從而構建學(xué)校心理教育體系。
2、研究?jì)r(jià)值：
�。�1）實(shí)踐價(jià)值：通過(guò)構建心理教育情景，激發(fā)學(xué)生的參與興趣，運用可操作性的網(wǎng)絡(luò )平臺，形成心理教育聯(lián)動(dòng)效應，形成學(xué)�！昂椭C”“生態(tài)”育人環(huán)境，實(shí)現學(xué)校心理教育轉型，使學(xué)生形成積極心理并梯次發(fā)展。
�。�2）理論價(jià)值：構建學(xué)生積極心理的評估體系和生成機制，尋求現代網(wǎng)絡(luò )技術(shù)與積極心理健康教育的融和點(diǎn)，進(jìn)一步完善現代心理教育的理論體系。
四、課題核心概念界定：
網(wǎng)絡(luò )環(huán)境：網(wǎng)絡(luò )環(huán)境是指將分布在不同地點(diǎn)的多個(gè)多媒體計算機物理上互聯(lián)，依據某種協(xié)議互相通信，實(shí)現軟、硬件及其網(wǎng)絡(luò )文化共享的系統。從大的方面去理解，網(wǎng)絡(luò )環(huán)境可以包括整個(gè)虛擬的現實(shí)的世界，即賽伯空間（cyberspace）。也就是說(shuō)，網(wǎng)絡(luò )環(huán)境不僅僅是指網(wǎng)絡(luò )資源與網(wǎng)絡(luò )工具發(fā)生作用的地點(diǎn)，還可以包括學(xué)習氛圍、學(xué)習者的動(dòng)機狀態(tài)、人際關(guān)系，教學(xué)策略等非物理形態(tài)。從教學(xué)設計的角度看，網(wǎng)絡(luò )環(huán)境更多的是指網(wǎng)絡(luò )資源與網(wǎng)絡(luò )工具的組合。
高中生積極心理品質(zhì)：積極心理品質(zhì)是多維度的，是包含個(gè)體思想、情感和行為等各方面的一系列積極品質(zhì)的集合。作為當代高中生，心理品質(zhì)應該是積極健康向上的。具體言之，要具備“四心四力”即自信心、公益心、責任心、進(jìn)取心和意志力、審美力、親和力、創(chuàng )造力。
五、理論依據：
1、為了保證課題研究的科學(xué)性、靈活性，我們以普通心理學(xué)理論、教育心理學(xué)理論以及積極心理學(xué)理論為課題研究的總體理論依據；
2、政策依據：在2002年教育部頒發(fā)的《中小學(xué)生心理健康指導綱要》中指出，心理健康教育的具體目標是：“使學(xué)生不斷正確認識自我，增強調控自我，承受挫折，適應環(huán)境的能力；培養學(xué)生健全人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì)；對少數有心理困擾或心理障礙的學(xué)生給予科學(xué)有效的心理咨詢(xún)和輔導，使他們盡快擺脫障礙，調節自我，提高心理健康水平，增強自我教育能力�！�
六、擬解決的問(wèn)題和創(chuàng )新點(diǎn)：
如果普通高中學(xué)校能夠以“構建學(xué)校和諧生態(tài)系統，促進(jìn)學(xué)生積極心理品質(zhì)的養成，形成辦學(xué)特色，提升受教育者的生命質(zhì)量”為出發(fā)點(diǎn)學(xué)生和歸宿點(diǎn)，通過(guò)創(chuàng )建心理教育網(wǎng)絡(luò )平臺，開(kāi)展新型高效的陽(yáng)光心理活動(dòng)，發(fā)揮課堂教學(xué)對學(xué)生積極心理品質(zhì)培養的效能，就能使高中教育適應學(xué)生身心發(fā)展的需要，緩解高中學(xué)生的生存壓力，為學(xué)生的可持續發(fā)展奠定心理基礎，同時(shí)是學(xué)校的文化內涵得以進(jìn)一步提升并煥發(fā)出新的活力，促進(jìn)校園育人環(huán)境的良性發(fā)展。
我們擬創(chuàng )新之處有：
1、高中生積極心理品質(zhì)的界定。在網(wǎng)絡(luò )時(shí)代的今天，高中生究竟要培養什么樣的積極心理品質(zhì)，這點(diǎn)非常重要，本課題采用多角度調查統計，經(jīng)高中生自己、高中老師、高中生家長(cháng)和相關(guān)成功人士等多方人士的認同，確定了高中生需要培養的積極心理品質(zhì)，即“四心四力”。
2、新型心理課程的建設。在信息技術(shù)廣泛應用于教學(xué)的今天，如何把積極心理品質(zhì)培養的相關(guān)理念貫徹到課堂，讓學(xué)生在最大的時(shí)間和空間廣度形成積極心理品質(zhì)。
七、研究預期目標：
1、構建良好的校園網(wǎng)絡(luò )文化環(huán)境，讓積極心理學(xué)的理念深入學(xué)生的內心，內化為自己的積極心理品質(zhì)。
2、培養一批具有積極心理學(xué)理念的教師，從教學(xué)到生活均能持續地影響學(xué)生朝著(zhù)積極健康的心理方向發(fā)展。
3、通過(guò)多角度、多途徑、多方式的設計，讓學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習和生活中體驗積極心理情緒，領(lǐng)略積極心理給自己帶來(lái)的巨大影響，自覺(jué)形成積極心理品質(zhì)。
八、研究?jì)热荩?/strong>
1、當代高中生心理現狀調查與研究。通過(guò)調查，從社會(huì )家長(cháng)，學(xué)校老師及學(xué)生自我等多角度全方位了解當代高中生的心理現狀及對積極心理品質(zhì)的認知，從利于學(xué)生自我發(fā)展與完善的角度研究當代高中生應該具備怎樣的積極心理品質(zhì)。
2、校園心理信息平臺研究與搭建。研究如何充分利用校園網(wǎng)絡(luò )系統，搭建專(zhuān)業(yè)校園心理信息平臺，并合理應用此平臺，及時(shí)掌握有關(guān)學(xué)生心理狀態(tài)的第一手資料，為社會(huì )、學(xué)校、家庭及學(xué)生自我等多方聯(lián)動(dòng)來(lái)培養高中生積極心理品質(zhì)提供依據。
3、網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下新型心理課程建設研究與實(shí)踐。研究“新型心理課程”的教育理念、教學(xué)模式、教育管理，校園文化、班級文化與家庭文化，師生關(guān)系與生生關(guān)系以及該課程建設的評價(jià)研究、組織推進(jìn)辦法等等。
4、“心理網(wǎng)吧”研究與實(shí)踐。研究“心理網(wǎng)吧”的創(chuàng )建模式、有效運行機制及環(huán)境、常用心理量表、心理小游戲等的網(wǎng)上使用、基本網(wǎng)絡(luò )互動(dòng)工具的積極應用以及網(wǎng)絡(luò )心理咨詢(xún)的開(kāi)展與推廣等。
5、網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下高中生積極心理品質(zhì)培養模式研究與實(shí)踐。研究網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下高中生積極心理品質(zhì)的培養模式與實(shí)踐，包括目標、機制、內容、載體、手段、跟蹤反饋以及評價(jià)等等。
九、研究思路及研究方法與技術(shù)：
思路：深入調查，動(dòng)態(tài)了解學(xué)生的心理狀態(tài)，建立學(xué)生心理檔案。了解國內外關(guān)于學(xué)生積極心理健康教育的經(jīng)驗，借鑒其教育方法。同時(shí)，挖掘學(xué)校文化內涵，整合學(xué)校心理健康教育資源，使之成為學(xué)校積極心理培養的生成點(diǎn)和推動(dòng)力。積極動(dòng)員開(kāi)發(fā)，賦予學(xué)�，F代信息工具以新的職能，創(chuàng )建“綠色心靈自在吧”、“蘭姐電子信箱”、“心理網(wǎng)吧”等網(wǎng)絡(luò )心理教育平臺，大力開(kāi)展校園班級文化建設，以進(jìn)步的文化去引領(lǐng)學(xué)生，著(zhù)力構筑校園精神和班級靈魂。整合科學(xué)先進(jìn)的教育理念，創(chuàng )設學(xué)科教育與積極心理教育相結合的課堂教學(xué)模式。大膽創(chuàng )新實(shí)踐，開(kāi)展豐富多彩的快樂(lè )心理活動(dòng)，提升學(xué)生的幸福指數。在課題研究中，做到宏觀(guān)理念與微觀(guān)操作的統一，理論指導與實(shí)踐創(chuàng )新的統一。以“積極心理創(chuàng )造人生”為起點(diǎn)和歸宿。
本課題擬采用行動(dòng)研究法為主，結合文獻資料法、問(wèn)卷調查法、統計分析法、觀(guān)察法等相結合，在實(shí)踐和理論上得出在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的高中生如何培養積極心理品質(zhì)的相關(guān)結論。
十、實(shí)施步驟及主要活動(dòng)安排：
論證準備階段（2011.3——2011.9）：成立課題組，設計研究方案，進(jìn)行系統論證；查找理論文獻，搜索有關(guān)資料，發(fā)放問(wèn)卷調查并分析整理，為課題研究做準備；建立管理網(wǎng)絡(luò )，制定和落實(shí)層級管理制度，為課題研究有序展開(kāi)做準備；初步確定課題整體思路，重點(diǎn)做好開(kāi)題論證及準備工作。
初步展開(kāi)階段（2011.9——2011.12）：進(jìn)一步細化研究方案，深化部分細節論證；分類(lèi)整理文獻資料，去粗取精；分別向家長(cháng)、學(xué)生、老師發(fā)放問(wèn)卷調查，精細統計并深入分析調查數據，全方位了解八中學(xué)生的心理狀況及對積極心理品質(zhì)的認識；初步搭建校園心理信息平臺并初步設計制作“心理網(wǎng)吧”網(wǎng)頁(yè)，向部分師生及家長(cháng)試開(kāi)放運行，收集反饋信息；初步確定新型心理課程的基本模式與基本內容；初步形成網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下高中生積極心理品質(zhì)培養模式。
深入攻堅階段（2012.1——2012.10）：基本建成校園心理信息平臺，細化美化“心理網(wǎng)吧”網(wǎng)頁(yè)，全方位展開(kāi)互動(dòng)，多方面收集反饋信息，及時(shí)完善平臺；完善新型心理課程系統理念并積極實(shí)踐，落實(shí)到校園文化建設、班級管理、課堂教育教學(xué)以及家長(cháng)學(xué)校培訓各環(huán)節中；基本確定網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下高中生積極心理品質(zhì)培養的整套模式；資料整理歸結，論文撰寫(xiě)，結題報告基本成型。
結題完善階段（2012.11——2013.6）：最后收集整理所有反饋信息，細化研究分析，完善校園心理信息平臺與“心理網(wǎng)吧”網(wǎng)頁(yè)，確定專(zhuān)人專(zhuān)業(yè)人員維護管理；新型心理課程理論及積極心理品質(zhì)培養模式最后定型并形成文字，整理部分教案、課件歸檔；資料整理，論文撰寫(xiě)及結題報告最后完成。
十一、完成課題的可行性分析
衡陽(yáng)市八中一直注重對學(xué)生的心理健康教育，著(zhù)力培養學(xué)生的積極心理品質(zhì)。在組織建設上，設立以校長(cháng)為組長(cháng)，學(xué)校主管德育副校長(cháng)為副組長(cháng)的心理健康教育領(lǐng)導小組，聘請心理輔導專(zhuān)職教師。在教研處的具體領(lǐng)導下，吸收班主任積極參加，動(dòng)態(tài)了解學(xué)生的心理狀態(tài)，積極開(kāi)展形式多樣的心理健康教育活動(dòng)。這些年來(lái)，學(xué)校每年都要舉辦三次以上學(xué)生心理輔導專(zhuān)題講座，創(chuàng )設情境，舉辦“親子活動(dòng)”“感恩教育”“讓青春飛揚”“我的未來(lái)不是夢(mèng)”等特色主題活動(dòng)。建設心理輔導室，并已在籌建心理工作室，擬設“心理測試室”“情感宣泄室”“溝通自在吧”等診療機構，力求讓學(xué)校心理健康教育規范化、專(zhuān)業(yè)化、制度化。創(chuàng )造性地利用現代信息技術(shù)，創(chuàng )建心理網(wǎng)絡(luò )平臺，如“蘭姐信箱”“綠色心理自在吧”“家校通”等，使心理交流暢通高效�？梢哉f(shuō)，這為課題組的研究開(kāi)展打下了實(shí)踐的基礎，為以后的研究活動(dòng)提供了很好的借鑒經(jīng)驗。
本課題組的研究得到了學(xué)校領(lǐng)導和相關(guān)部門(mén)的大力支持，衡陽(yáng)市八中校長(cháng)、特級教師、教育專(zhuān)家龔彩福為主持人，參與者有高級教師6人，一級教師3人，專(zhuān)職心理教師1人，心理輔導師1人，研究團隊年富力強，既有豐富的教育經(jīng)驗，又有飽滿(mǎn)的工作熱情，相關(guān)研究人員有多項論文和課題發(fā)表或獲獎。如龔彩福的《中學(xué)環(huán)境教育現狀調查與分析》獲湖南省研究性學(xué)習指導成果一等獎；教研室主任周湖北的《開(kāi)展網(wǎng)絡(luò )咨詢(xún)深化學(xué)習心理健康教育工作》獲衡陽(yáng)市中學(xué)教育論文評比一等獎；鄒桂蘭的《利用團體心理輔導促進(jìn)學(xué)生心理健康》獲湖南省論文評比一等獎；學(xué)生科主任王豐主持的《生態(tài)德育之家長(cháng)學(xué)校建設的研究》獲衡陽(yáng)市課題評比一等獎�？梢哉f(shuō)，課題研究組成員多年來(lái)對心理教育有深刻的思索，在理論上具有扎實(shí)的功底，在實(shí)踐上有豐富的經(jīng)驗，這為課題研究的順利開(kāi)展提供了人才保證。
本課題組的研究活動(dòng)還具備了優(yōu)良的外部環(huán)境，衡陽(yáng)市八中這些年來(lái)致力于打造“和諧八中”、“生態(tài)校園”，努力創(chuàng )建優(yōu)良的人文育人環(huán)境。課題組的活動(dòng)是對校園文化建設的豐富，是學(xué)校新型教育理念的具體實(shí)踐。緣于此，學(xué)校在人力、物力、財力上提供充分的保證。學(xué)校正強化學(xué)生心理健康教育的組織領(lǐng)導，撥出專(zhuān)項資金，豐富心理輔導硬件設備，辟出足夠的空間，建立功能齊全的心理診療室。所以，衡陽(yáng)市八中的學(xué)生積極心理品質(zhì)的培養研究在軟件和硬件設施上已漸趨成熟和完善。
為保證課題組的研究活動(dòng)順利開(kāi)展，結出成果，課題組多次召開(kāi)協(xié)調會(huì )和研討會(huì )，要求成員積極創(chuàng )新，并進(jìn)一步學(xué)習提升自己的研究能力。要求就心理教育的經(jīng)典理論結合我校實(shí)際進(jìn)行創(chuàng )造性的運用和闡發(fā)。如賽里格曼和契克森米哈在《美國心理學(xué)家》（第55卷，第1期）上共同發(fā)表的《積極心理學(xué)導論》，《中國特殊教育》（2010年第7期）上發(fā)表的《我國積極心理學(xué)應用于學(xué)校心理學(xué)研究的文獻計量分析》等。這為課題組成員開(kāi)展研究指明了方向，提供了理論依據。
十二、課題研究的經(jīng)費預算
衡陽(yáng)市第八中學(xué)承諾嚴格監督課題經(jīng)費合理有效地使用，督促課題主持人嚴格按《湖南省教育科學(xué)規劃課題經(jīng)費暫行管理辦法》經(jīng)費開(kāi)支，遵守財務(wù)制度。承諾保證課題經(jīng)費單獨立戶(hù)、專(zhuān)款專(zhuān)用、不擠占和挪用課題經(jīng)費。承諾配套經(jīng)費按照以下具體數額撥付，保證配套經(jīng)費的落實(shí)。
1.勞務(wù)費10000元；
2.印刷費5000元；
3.資料費5000元；
4.差旅費10000元；
5.設備費500000元；
6.專(zhuān)家咨詢(xún)費5000元；
7.合作交流及相關(guān)會(huì )議費用10000元；
8、其它5000元。
合計：100000元（壹拾萬(wàn)圓整）。
結束語(yǔ)：
本課題作為一項行動(dòng)性教育實(shí)驗研究，需要把教育科學(xué)研究與學(xué)校實(shí)際工作結合起來(lái)，同時(shí)需要家長(cháng)、學(xué)生積極的參與、配合，以保證順利推進(jìn)課題研究。最為重要的是，我們在開(kāi)展課題研究的同時(shí)，也是在解決家長(cháng)、老師在教育中面臨的最困難的實(shí)際問(wèn)題之一，這是我們最大的動(dòng)力，我們當竭盡所能。我也相信在各級領(lǐng)導和學(xué)校的全力支持下，課題組能順利完成本課題的研究任務(wù)。
以上是我代表課題組作的開(kāi)題報告，請各位專(zhuān)家、領(lǐng)導審議。謝謝！
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