地方高校自然地理學(xué)教學(xué)內容與優(yōu)化論文
【摘要】地方高校自然地理學(xué)教學(xué)內容需要優(yōu)化，優(yōu)化應該根據培養目標、培養方案，考慮學(xué)生對自然地理學(xué)知識的需求，結合當地自然地理特征，并以桂林理工大學(xué)自然地理與資源環(huán)境專(zhuān)業(yè)為例，介紹了自然地理學(xué)教學(xué)內容的優(yōu)化。
【關(guān)鍵詞】自然地理學(xué)；地方高校；自然地理與資源環(huán)境專(zhuān)業(yè)
一、地方高校自然地理學(xué)教學(xué)內容優(yōu)化的必要性
自然地理學(xué)是地方高校多個(gè)專(zhuān)業(yè)的基礎課，由于不同高校這些專(zhuān)業(yè)學(xué)科發(fā)展背景、依賴(lài)的重點(diǎn)學(xué)科不盡相同，不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生對自然地理學(xué)的知識需求也不一樣，但各地方高校往往忽略這種差異，導致自然地理學(xué)教學(xué)存在以下問(wèn)題：①教材問(wèn)題。不同高校，大多采用了伍光和教授主編的第四版《自然地理學(xué)》教材，有些專(zhuān)業(yè)開(kāi)設的與自然地理相關(guān)的課程沒(méi)有相應的教材，也應用這一教材，同一教材不能適應各高校、專(zhuān)業(yè)自然地理學(xué)基礎教育；②教材涉及內容較多，涵蓋面較廣，教材內容與專(zhuān)業(yè)其他學(xué)科重復嚴重[1]；③自然地理學(xué)理論及實(shí)踐教學(xué)內容授課往往受任課老師的知識背景影響，很少考慮不同專(zhuān)業(yè)的需求；④地方高校主要擔負著(zhù)培養服務(wù)于地方經(jīng)濟的專(zhuān)業(yè)人才，針對性自然地理學(xué)教學(xué)開(kāi)展不夠；⑤自然地理學(xué)實(shí)踐教學(xué)重視不夠，學(xué)生自然地理學(xué)實(shí)踐能力不強。因此，地方高校自然地理學(xué)教學(xué)要針對不同專(zhuān)業(yè)及學(xué)生的實(shí)際，靈活取舍教學(xué)內容，重視教學(xué)內容優(yōu)化，做到有的放矢，提高教學(xué)效果。
二、地方高校自然地理與資源環(huán)境專(zhuān)業(yè)自然地理學(xué)課程教學(xué)內容優(yōu)化原則
1.遵循人才培養目標和培養方案的原則地方高校自然地理與資源環(huán)境專(zhuān)業(yè)自然地理學(xué)教學(xué)內容優(yōu)化要結合學(xué)生就業(yè)，要結合專(zhuān)業(yè)人才培養目標和培養方案，不同的地方高校自然地理與資源環(huán)境專(zhuān)業(yè)有自身的特點(diǎn)，有不同的人才培養方向、培養目標和培養方案。目前，桂林理工大學(xué)自然地理與資源環(huán)境專(zhuān)業(yè)主要以土地整理、土地復墾、土地開(kāi)發(fā)、土地規劃為發(fā)展主線(xiàn)，兼顧地質(zhì)災害環(huán)境評價(jià)、土地估價(jià)，同時(shí)培育發(fā)展土壤地球化學(xué)、土地數據庫管理等新生方向。培養方案主要涉及地理學(xué)和土地管理學(xué)兩方面的課程。自然地理學(xué)屬于專(zhuān)業(yè)基礎課，是其他專(zhuān)業(yè)課的基礎，土地規劃、管理與環(huán)境評價(jià)涉及的自然地理學(xué)知識教學(xué)的重點(diǎn)內容。2.提高學(xué)生綜合素質(zhì)的原則隨著(zhù)經(jīng)濟的發(fā)展，土地利用不合理造成的土地資源破壞、減少，全球氣候異常頻發(fā)，地球水土資源、大氣環(huán)境、生態(tài)環(huán)境破壞的問(wèn)題日趨嚴重。當代大學(xué)生對高質(zhì)量生存環(huán)境的需求日益強烈，有認知自然地理的特征及發(fā)展規律，掌握如何保護生態(tài)環(huán)境的需要。人地關(guān)系問(wèn)題探討是自然地理學(xué)研究的重要內容和目的，人地關(guān)系論經(jīng)歷了地理環(huán)境決定論、或然論或可能論和協(xié)調論或和諧論。協(xié)調論或和諧論的產(chǎn)生是地理學(xué)者對人地關(guān)系相互作用、相互影響長(cháng)期研究的產(chǎn)物，是解決人類(lèi)面臨的人口、資源、環(huán)境問(wèn)題的必然產(chǎn)物，是實(shí)現人與地理環(huán)境可持續發(fā)展的必然要求[2]。因此，人地和諧的理念和理論教育要作為自然地理學(xué)教學(xué)過(guò)程中重要內容，在教學(xué)過(guò)程中教師要善于發(fā)現環(huán)境保護和可持續發(fā)展意識的自然地理知識和理論，以滿(mǎn)足學(xué)生素質(zhì)教育的目的和需要。3.滿(mǎn)足學(xué)生專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需求的原則自然地理與資源環(huán)境專(zhuān)業(yè)培養的專(zhuān)業(yè)人才比較寬泛，包括土地利用、規劃及整理，資源環(huán)境評價(jià)與管理，自然地理學(xué)教學(xué)與科研等方面的人才，其中土地利用、規劃與管理人才專(zhuān)業(yè)發(fā)展中通常涉及以下自然地理學(xué)知識的應用：①自然條件分析。自然條件是土地利用規劃、管理與評價(jià)基本條件和物質(zhì)基礎，土地利用規劃、管理與評價(jià)要求對研究區域的地質(zhì)、氣候、水文、地形地貌、生物、土壤等自然條件要素進(jìn)行分析和介紹，以便對研究區域的基本情況和概括進(jìn)行全面把握。一般本專(zhuān)業(yè)報告、設計或論文中通常要求對項目（研究）區自然地理概況和自然地理條件進(jìn)行介紹。②土地適宜性、地質(zhì)災害環(huán)境評價(jià)分析。土地利用、規劃及整治要求結合自然條件對土地質(zhì)量、適用性和生產(chǎn)潛力進(jìn)行評估，對項目開(kāi)展的適宜性及可行性進(jìn)行評價(jià)，從而保證項目開(kāi)展的科學(xué)性、可行性，為土地規劃及整理等管理提供理論依據；為了避免自然、地質(zhì)災害給土地利用帶來(lái)?yè)p失，土地開(kāi)發(fā)和利用通常要考慮地質(zhì)災害、環(huán)境災害的影響，保障人們的生命、財產(chǎn)及經(jīng)濟安全。③土地規劃、管理、評價(jià)分區的主要依據。土地利用規劃中的總體布局、管制分區的重要依據之一就是要考慮不同區域土地的自然地理條件，因地制宜發(fā)揮不同自然條件土地的優(yōu)勢。土地整理的規劃、土地復墾的復墾方向、不同區域地質(zhì)災害等級劃分都離不開(kāi)自然地理條件的分析與評價(jià)。4.結合地方的自然地理特征實(shí)際的原則不同地區自然特征不同，地方高校自然地理與資源環(huán)境專(zhuān)業(yè)往往有自己的專(zhuān)業(yè)特色，自然地理學(xué)教學(xué)應該考慮區域差異和特點(diǎn)，需要聯(lián)系地方實(shí)際，教學(xué)要緊密結合當地的.自然地理特征，尤其是實(shí)驗和實(shí)習課，充分利用當地的自然地理條件，讓學(xué)生走進(jìn)自然，認識地方地層、地質(zhì)構造、地貌、氣候、水文、土壤及生物等自然要素，分析其組成、分布特征，揭示其相互聯(lián)系和形成機制，提高自然地理學(xué)教學(xué)效果；同時(shí)有利于節約實(shí)習、實(shí)踐地點(diǎn)過(guò)遠造成的時(shí)間和經(jīng)費浪費。
三、桂林理工大學(xué)自然地理與資源環(huán)境專(zhuān)業(yè)自然地理學(xué)教學(xué)內容優(yōu)化
為了提高自然地理學(xué)教學(xué)效果，依照以上原則，桂林理工大學(xué)自然地理與資源環(huán)境專(zhuān)業(yè)自然地理學(xué)教學(xué)在選擇伍光和教授主編的自然地理學(xué)作為教材的基礎上，選擇性的講授和學(xué)習自然地理學(xué)知識，并注重編寫(xiě)本專(zhuān)業(yè)實(shí)驗及實(shí)習教材，對自然地理系教學(xué)內容進(jìn)行了以下優(yōu)化：1.理論授課內容調整與優(yōu)化措施。由于培養方案中沒(méi)有植物學(xué)方面的課程，同時(shí)自然地理學(xué)教材植物學(xué)內容涉及較少，在教學(xué)過(guò)程中增加“植物地理學(xué)及植物學(xué)基礎知識”內容；為了促進(jìn)學(xué)生人地和諧的理念，增加環(huán)境保護意識，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，增加“全球環(huán)境問(wèn)題及全球氣候變化”內容，增加一次學(xué)生討論會(huì )“如何保護自然地理環(huán)境，實(shí)現自然資源的可持續發(fā)展”；為了讓部分學(xué)生了解自然地理學(xué)相關(guān)科研內容和項目，增強學(xué)生的科研思維，以學(xué)術(shù)報告的形式開(kāi)講座1次，并要求參加自然地理學(xué)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)項目的學(xué)生簡(jiǎn)單介紹其科研項目和思路；針對地方巖溶地貌發(fā)育的特點(diǎn)，巖溶地貌、水文及植被特征作為重點(diǎn)學(xué)習和講授內容。由于培養方案有基礎地質(zhì)學(xué)、第四紀地質(zhì)與地貌學(xué)，刪減“板塊構造學(xué)說(shuō)、巖石礦物”的相關(guān)內容；由于土地規劃、管理與環(huán)境評價(jià)主要涉及陸地環(huán)境水文、水資源，教學(xué)過(guò)程中刪除了海洋水部分內容；由于培養方案開(kāi)設有土壤地理學(xué)，適當削減土壤形成及分類(lèi)相關(guān)的課程；在各章節中向學(xué)生介紹自然地理區域分異特征，刪減“自然地理區域性及整體性”相關(guān)內容；簡(jiǎn)化“天文地理學(xué)”“生態(tài)系統”教學(xué)內容.2.實(shí)踐教學(xué)內容調整與優(yōu)化措施。自然地理學(xué)實(shí)習主要結合當地的巖溶地貌發(fā)育的特點(diǎn)，對巖溶地區孤峰、峰叢、溶洞等地貌、巖溶紅色石灰土土壤、巖溶灌草叢植被、巖溶地下河進(jìn)行調查，巖溶地區地下溶洞、地下漏洞形成的崩塌、巖溶地質(zhì)下陷等地質(zhì)災害進(jìn)行評價(jià)。結合校園處在巖溶發(fā)育地區的實(shí)際，實(shí)驗課充分利用校園自然地理特征，要求學(xué)生對校區自然特征進(jìn)行調查，進(jìn)行綜合描述；為了鞏固植物學(xué)相關(guān)知識，結合校園園林植物種類(lèi)豐富的特點(diǎn)，收集雁山校區植物名錄，了解植物命名原則及不同種類(lèi)植物特征；利用天文望遠鏡觀(guān)察星體、月球；為了促進(jìn)學(xué)生對自然地理學(xué)知識的探索和求知，開(kāi)展“顯微鏡觀(guān)察植硅體”實(shí)驗項目，了解植硅體的形成及其在自然地理學(xué)研究中的應用。
參考文獻：
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