歷史與社會(huì )等值線(xiàn)地圖教學(xué)策略論文
【內容摘要】中學(xué)歷史與社會(huì )學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)在新課程改革的大背景下也在不斷發(fā)展和優(yōu)化，對其教學(xué)具體教學(xué)內容的教學(xué)策略和教學(xué)安排都起到了促進(jìn)作用。以等值線(xiàn)地圖教學(xué)內容為例，是歷史與社會(huì )學(xué)科教學(xué)中綜合知識的重要載體之一，也是教學(xué)當中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在實(shí)際的教學(xué)當中對其教學(xué)策略的研究也在不斷深入和優(yōu)化。本文將結合筆者的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗，以初中歷史教學(xué)為主，闡述初中歷史與社會(huì )教學(xué)中等值線(xiàn)地圖教學(xué)的相關(guān)知識點(diǎn)，探究初中歷史與社會(huì )等值地圖教學(xué)的有效方法策略，為提高初中歷史與社會(huì )課程的教學(xué)效率作出參考。
【關(guān)鍵詞】歷史與社會(huì )；等值線(xiàn)地圖；教學(xué)策略
作為一門(mén)綜合性課程，初中歷史與社會(huì )課具有人文性、綜合性和實(shí)踐性的特點(diǎn)，其課程教學(xué)內容也更貼近學(xué)生的實(shí)際生活。歷史與社會(huì )課程教材的最突出的特點(diǎn)，就是出現了大量的等值線(xiàn)地圖。老師可以借助這些地圖更有效的開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生也通過(guò)這些地圖有效提升了自主學(xué)習的能力。但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，對于等值線(xiàn)地圖的利用還可以進(jìn)一步的優(yōu)化。本文作者就結合自己的教學(xué)體會(huì )，對等值線(xiàn)地圖教學(xué)的有效策略進(jìn)行分析和探究。
一、等值線(xiàn)地圖教學(xué)的優(yōu)勢分析
新的課程改革提倡對學(xué)生學(xué)科綜合素質(zhì)的培養，這一精神在人教版初中歷史與社會(huì )教材中得到了充分的體現。教材內容加強了對學(xué)生動(dòng)手能力、觀(guān)察力以及獨立思考能力的培養，其中最突出的就是等值線(xiàn)地圖的出現，成為了歷史與社會(huì )教學(xué)的亮點(diǎn)。其在教學(xué)中有如下優(yōu)勢:1．抽象概念具象化體現所謂的等值線(xiàn)地圖就是將相等數值的點(diǎn)相互連接，以此來(lái)體現數據的連續分布和變化。例如:七年級下冊第25頁(yè)的等降水量線(xiàn)地圖，就是這樣將數值的分布和變化用平面圖像的具體形式進(jìn)行體現，不但能夠讓學(xué)生有更直觀(guān)的印象，將復雜的數據更具象化的表達也方便學(xué)生的理解和記憶。2．表達的內容豐富實(shí)用在歷史與社會(huì )教材中的等值線(xiàn)地圖，不僅用于描述自然環(huán)境，還有人文環(huán)境的特點(diǎn)。在具體的教學(xué)過(guò)程中，能夠將學(xué)生的社會(huì )生活經(jīng)驗與課本知識更好的相互融合，提升課堂教學(xué)內容的實(shí)用性。3．提升學(xué)生的課堂學(xué)習效率教材中利用等值線(xiàn)地圖這類(lèi)的圖標對具體的知識內容進(jìn)行描述，可以有效鍛煉學(xué)生的識圖能力，通過(guò)對這些圖標的對比觀(guān)察總結出相應的信息。例如:七年級上冊第16頁(yè)等高線(xiàn)地形圖，就可以讓學(xué)生總結出登高區域內的自然風(fēng)貌、氣候特點(diǎn)等等。教學(xué)中老師也可以組織學(xué)生利用這樣的形式，積極參與到社會(huì )實(shí)踐與調查當中。
二、等值線(xiàn)地圖教學(xué)的實(shí)際問(wèn)題
受到歷史與社會(huì )課程特點(diǎn)的限制，以及教學(xué)改革普及水平的參差不齊，在利用等值線(xiàn)地圖教學(xué)的過(guò)程中還存在一些問(wèn)題亟待解決。1．老師方面歷史與社會(huì )課程當中涉及大量的歷史地理知識，教材中除了等值線(xiàn)地圖之外還有許多歷史地圖。這些地圖用不同的方式向學(xué)生傳遞更多的學(xué)科相關(guān)知識內容，特別是歷史地理知識點(diǎn)。但是一些老師自身缺乏對地理專(zhuān)業(yè)知識的積累，不能準確詮釋等值線(xiàn)地圖的內容和作用，使得實(shí)際教學(xué)效果不夠理想。2．教學(xué)方面新課程標準對學(xué)生的綜合學(xué)習能力提出了更高的標準，因此不論在教學(xué)要求還是教材整編中都進(jìn)行了實(shí)踐資源的擴充。例如:等值線(xiàn)地圖就是其中重要的.一項。但是由于受到傳統教學(xué)模式的影響，在教學(xué)時(shí)老師還是更偏重于對知識點(diǎn)的講解，不能充分利用這些資源，讓學(xué)生進(jìn)行更多深入的分析實(shí)踐訓練，造成的教學(xué)資源的浪費。3．學(xué)生方面初中生的歷史基礎較為薄弱，因此在歷史與社會(huì )課程的學(xué)習過(guò)程中存在對知識記憶和梳理的困難。雖然等值線(xiàn)地圖讓知識內容更加清晰，但是由于學(xué)生缺乏識圖能力、記憶上也存在一定的困難，很難達到老師的教學(xué)要求，從而導致學(xué)生的課堂學(xué)習效率低下。長(cháng)此以往，會(huì )降低學(xué)生對整個(gè)學(xué)科的學(xué)習興趣。
三、等值線(xiàn)地圖教學(xué)的有效策略
為了改善當前教學(xué)中存在的這些實(shí)際困難，提高等值線(xiàn)地圖對于歷史與社會(huì )學(xué)科的教學(xué)價(jià)值，筆者結合自己的實(shí)際教學(xué)體會(huì )總結出如下教學(xué)策略。1．對老師進(jìn)行定期的教學(xué)交流分享由于新課程改革的不斷推進(jìn)，許多老教師的教學(xué)思路和教學(xué)能力都需要進(jìn)一步的優(yōu)化和更新。一些青年教師也需要多吸取教學(xué)經(jīng)驗。組織歷史與社會(huì )學(xué)科的教師交流分享會(huì )，不僅能夠對缺乏專(zhuān)業(yè)能力的老師進(jìn)行教學(xué)新技能的培訓，還可以讓一些新入職的老師多學(xué)習和積累教學(xué)經(jīng)驗。優(yōu)化師資隊伍的同時(shí)，也更有效的保障了學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。2．借助課堂活動(dòng)增強學(xué)生的學(xué)習體驗學(xué)生對于課程的學(xué)習能力不足，主要由于教學(xué)形式的單一以及實(shí)踐活動(dòng)的匱乏。因此在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，老師應該多設置一些具有互動(dòng)性的教學(xué)活動(dòng)，對學(xué)生進(jìn)行能力的引導和培養。例如:借助地形圖教具的制作觀(guān)察，培養學(xué)生的動(dòng)手能力。借助不同顏色的沙子制作等高線(xiàn)地形圖，或者繪制等值線(xiàn)簡(jiǎn)圖，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際的操作，對知識內容形成更直觀(guān)的認識，從而留下深刻的印象。不但提高學(xué)生的學(xué)習能力，還能有效提升學(xué)生對知識點(diǎn)的記憶能力。3．教學(xué)口訣與手勢相結合在進(jìn)行地理相關(guān)知識學(xué)習時(shí)，老師可以借助學(xué)生的手來(lái)幫助學(xué)生記憶地形。例如:握拳之后，手背凸起的地方看作山峰、關(guān)節的部分當作鞍部、手指的部分當作山脊、手縫當作山谷等等。這樣形象的記憶和簡(jiǎn)潔的口訣，不但能夠幫助學(xué)生快速回憶起相關(guān)的知識內容，還可以讓教學(xué)的過(guò)程更具參與性，從而增強課堂的教學(xué)效果。
總結
作為綜合性的學(xué)習課程，歷史與社會(huì )課程不僅能夠培養學(xué)生的人文素養，對于學(xué)生實(shí)踐能力的培養也有很大的促進(jìn)作用。老師們一定要充分借助當前的教學(xué)資源，幫助下學(xué)生提高學(xué)習的興趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習潛能。
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