教學(xué)策略應用下初中的歷史論文
一、培養興趣，發(fā)揮主動(dòng)性
1.聯(lián)系生活。
教學(xué)中根據教學(xué)內容和學(xué)生的生活經(jīng)驗背景聯(lián)系學(xué)生熟悉的生活激趣，其效果也非常顯著(zhù)。學(xué)生會(huì )對課堂上引入的自己熟悉的生活非常感興趣，也就對歷史學(xué)習產(chǎn)生了濃厚的興趣，就能積極參與學(xué)習活動(dòng)，且注意力高度集中，也能積極主動(dòng)地進(jìn)行自主學(xué)習，并提出學(xué)習過(guò)程中遇到的不懂的問(wèn)題，及時(shí)請教，也能積極參加學(xué)習小組的合作探究、討論交流，合作解決問(wèn)題。這樣，學(xué)生不僅可以牢固掌握和運用所學(xué)知識，也學(xué)會(huì )了更多的歷史學(xué)習方法，并在學(xué)習過(guò)程中逐漸養成良好的學(xué)習習慣，從而提高學(xué)習效率。
2.精心設疑，激發(fā)興趣。
好奇心是學(xué)生的天性，因此，在歷史教學(xué)中要巧妙設疑，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的好奇心和求知欲，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習歷史的興趣。巧妙設疑既可以使學(xué)生對歷史課產(chǎn)生濃厚的興趣，又可使他們帶著(zhù)疑問(wèn)探究新知，在輕松愉悅趣味中不知不覺(jué)就學(xué)會(huì )了新知識，也培養了學(xué)生的創(chuàng )造性思維。學(xué)生參與學(xué)習活動(dòng)的積極性高，思維活躍，在探討歷史問(wèn)題的同時(shí)也深刻理解并掌握了知識點(diǎn)，發(fā)展了歷史思維能力，從歷史中學(xué)到了做人、做事的道理。這樣，學(xué)生樂(lè )在其中，學(xué)習效率也得以提高，可獲得很好的教學(xué)效果。
3.創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣。
心理學(xué)研究表明，寬松愉悅的情境可使人產(chǎn)生愉快的情緒，提高大腦的活動(dòng)效率，不良的情境會(huì )使人注意力難以集中，干憂(yōu)人的認識活動(dòng)，降低智力活動(dòng)的水平。因此，在歷史教學(xué)中教師應注重采用各種有效的教學(xué)手段，創(chuàng )設寬松、愉悅、啟發(fā)性、思維性的，利于學(xué)生主動(dòng)探索的教學(xué)情境，以激發(fā)和培養學(xué)生的學(xué)習興趣，從而提高教學(xué)效率。
二、充分、合理利用現代化教學(xué)手段
首先，歷史學(xué)科的教學(xué)內容都是過(guò)去的人和事，距離學(xué)生的生活很遙遠，他們會(huì )覺(jué)得歷史知識很枯燥。而利用多媒體教學(xué)手段可營(yíng)造歷史環(huán)境，拉近歷史與學(xué)生的距離，使歷史更直觀(guān)、更生動(dòng)地呈現在學(xué)生面前。其次，歷史涵蓋了人類(lèi)社會(huì )XX治、經(jīng)濟、軍事、法律、宗教等非常廣泛的內容，利用多媒體技術(shù)，方便展示大量的歷史資料和信息，并能使學(xué)生快速、便捷地利用這些資料。最后，古今中外每個(gè)歷史時(shí)期相關(guān)實(shí)物、歷史遺址的圖片也可以通過(guò)多媒體展示，可使教學(xué)內容變得更直觀(guān)，也可開(kāi)闊學(xué)生的視野�？傊�，將多媒體技術(shù)運用到歷史教學(xué)中，不僅能使豐富多彩的歷史知識生動(dòng)直觀(guān)地展現出來(lái)，而且能讓學(xué)生在更短時(shí)間內掌握更多的歷史知識和理論，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，也可大大提高教學(xué)效率。
三、串聯(lián)知識教學(xué)法
知識串聯(lián)法是抓住歷史線(xiàn)索，提綱挈領(lǐng)地掌握歷史基本知識的方法。歷史知識一般包括時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等基本要素，這些要素又可演化成為歷史的基本線(xiàn)索。這樣，我們便可利用這些基本線(xiàn)索把相關(guān)歷史知識串聯(lián)起來(lái)，使歷史知識變得清晰化、網(wǎng)絡(luò )化、系統化。比如，以時(shí)間的推移為線(xiàn)索列出大事年表，以空間的轉移為線(xiàn)索，按一定的地點(diǎn)、區域或國別范圍教學(xué)歷史等。此外，還可以一定的社會(huì )矛盾為線(xiàn)索，弄清各個(gè)歷史發(fā)展階段的主要矛盾和次要矛盾等社會(huì )矛盾、解決矛盾的基本方式（改革和革命），以及矛盾產(chǎn)生、發(fā)展、激化和消失的過(guò)程。用馬克思主義的矛盾論原理分析歷史問(wèn)題，我們就會(huì )發(fā)現一切歷史事件都是由一定的社會(huì )矛盾引發(fā)的，而歷史事件又是由人的活動(dòng)構成的。因此，評價(jià)歷史事件和歷史人物都必須同一定的.社會(huì )矛盾聯(lián)系起來(lái)，如評價(jià)歷史事件的性質(zhì)要看其主要方面，評價(jià)歷史人物要用一分為二的全面的觀(guān)點(diǎn)。
四、精心設計習題，鞏固知識
為了鞏固學(xué)生在課堂學(xué)習中獲得的新知識、新方法，教師要精心設計習題，一般以選擇題、填空題和簡(jiǎn)答題為宜，當然也可根據具體教學(xué)情況設計其他題型；設計練習時(shí)還要注意分層設計，根據不同層次學(xué)生的學(xué)習情況設計不同層次的習題。無(wú)論是課內練習還是課外作業(yè)，都要讓學(xué)生及時(shí)完成。學(xué)生通過(guò)練習，可提高思維能力，并能打破思維定勢，創(chuàng )新解決問(wèn)題的方法，提出新觀(guān)點(diǎn)。此外，為了進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的思維，教師還可以在課堂教學(xué)中適當選取一些典型性、示范性、開(kāi)放性的例題，師生共同探討，讓學(xué)生從多個(gè)層面、多個(gè)角度尋找問(wèn)題的答案。這樣，不僅可以當堂理解、當堂掌握、當堂鞏固知識，培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維和創(chuàng )新能力，也可以為學(xué)生的課后練習掃除障礙�？傊�，中學(xué)歷史教師應從新課程的三維目標出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，不斷探索更有效的教學(xué)方法，使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中養成良好的學(xué)習態(tài)度和學(xué)習習慣，激活學(xué)生自主學(xué)習的內驅力，激活歷史課堂，以提高歷史教學(xué)效率。
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