高職營(yíng)銷(xiāo)PBC人才培養模式的構建模型建設論文

　　摘要：高職教育在國家的全面部署下正在快速發(fā)展。面臨應用技術(shù)型本科院校轉型的沖擊，高職院校必須走特色發(fā)展道路，寧波教育學(xué)院高職營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)應從人才培養模式改革入手，分析人才培養的多樣化現狀，貼合地方經(jīng)濟轉型人才的高端技能化和大數據時(shí)代人才的信息技能化的時(shí)代背景，結合高職營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人才培養的實(shí)踐，構建PBC人才培養模式。

　　關(guān)鍵詞：高職教育；營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)；PBC人才培養模式

　　2014年6月，國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加快發(fā)展現代職業(yè)教育的決定》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《決定》），全面部署加快發(fā)展現代職業(yè)教育�！稕Q定》明確提出“到2020年，形成適應發(fā)展需求、產(chǎn)教深度融合、中職高職銜接、職業(yè)教育與普通教育相互溝通，體現終身教育理念，具有中國特色、世界水平的現代職業(yè)教育體系”。在構建現代職業(yè)教育體系的過(guò)程中，體制機制創(chuàng )新是現代職業(yè)教育發(fā)展的關(guān)鍵舉措，而高職教育人才培養模式的改革是體制機制創(chuàng )新的重要方面。

　　面臨應用本科轉型的沖擊，高職教育必須走特色發(fā)展道路。在挑戰面前，高職教育人才培養模式改革成為學(xué)界關(guān)注的熱門(mén)課題。高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)是高職教育的一個(gè)傳統專(zhuān)業(yè)，在全國各層次的職業(yè)院校里均有開(kāi)設，筆者擬從人才培養模式改革切入，結合寧波教育學(xué)院高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人才培養的實(shí)踐，探討PBC人才培養模式的構建途徑。

　　一、高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人才培養模式多樣化

　　近年來(lái)，國內高職院校在國家政策支持下，紛紛學(xué)習國外經(jīng)驗，如德國的“雙元制”人才培養、美國的社會(huì )參與辦職教、澳大利亞的職業(yè)教育TAFE人才培養模式等等，結合地方產(chǎn)業(yè)、行業(yè)發(fā)展需求，進(jìn)行人才培養模式的改革和探索。高職院校的營(yíng)銷(xiāo)人才培養模式總體呈現多樣化特征，其核心是堅持產(chǎn)學(xué)研結合、校企合作的培養途徑，如“虛擬訂單式”模式或“訂單式”模式、“2+1”模式、“半工半讀”模式、“頂崗實(shí)習”模式等。多樣化營(yíng)銷(xiāo)人才培養模式體現了不同高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的個(gè)性化發(fā)展，不同模式的概括也體現了高職院校對人才培養的重視和投入，筆者總結了以下共性：

　　一是重視服務(wù)地方經(jīng)濟，有效接地氣，為地方行業(yè)、企業(yè)發(fā)展做貢獻。比如，“訂單式”人才培養模式直接來(lái)自企業(yè)需求，“模塊式”人才培養模式是根據當地行業(yè)需求，明確營(yíng)銷(xiāo)人才培養方向性，如金融保險營(yíng)銷(xiāo)、房地產(chǎn)營(yíng)銷(xiāo)、物流營(yíng)銷(xiāo)、農產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)、醫藥營(yíng)銷(xiāo)、旅游營(yíng)銷(xiāo)等等。二是重視學(xué)生職業(yè)能力的培養和塑造。如“教學(xué)做合一”模式重視學(xué)生動(dòng)手能力；“雙元雙創(chuàng )”模式重視學(xué)生創(chuàng )新能力與創(chuàng )業(yè)能力；“四段式”自主學(xué)習團隊模式重視學(xué)生的團隊能力、策劃能力和實(shí)操能力等。三是重視“雙師型”教師發(fā)展，無(wú)論那種模式，在實(shí)施中都提到了“雙師型”教師的培養，把教師放到企業(yè)里，讓教師先企業(yè)化，學(xué)生才能企業(yè)化。四是為人才培養模式實(shí)施提供一定的保障，高職院校對于在人才培養過(guò)程中出現過(guò)的`各種難題，如教師下企業(yè)待遇如何解決、職稱(chēng)評定如何考慮、學(xué)生下企業(yè)費用如何計算、請進(jìn)企業(yè)專(zhuān)家費用如何衡量、校企合作中成本如何分擔等一系列問(wèn)題都積極給予解決。

　　寧波教育學(xué)院市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設于2006年，從常規日常教學(xué)到不斷改革課堂實(shí)訓，積極開(kāi)展校企合作，參加企業(yè)經(jīng)營(yíng)，先后經(jīng)歷多次變革，目前基本形成了堅持“兩個(gè)方向”、搭建“三個(gè)平臺”、貫穿“六大實(shí)訓項目”的專(zhuān)業(yè)模式，建設了“市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)策劃實(shí)務(wù)”、“電子商務(wù)與網(wǎng)絡(luò )營(yíng)銷(xiāo)”等核心課程，以全面構造傳授專(zhuān)業(yè)知識、磨煉職業(yè)技能、培養職業(yè)素質(zhì)的基礎。

　　二、高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)PBC模式構建

　�。ㄒ唬└呗毷袌�(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)PBC模式構建的城市背景

　　1.地方經(jīng)濟轉型中營(yíng)銷(xiāo)人才的高端技能化

　　經(jīng)濟轉型是指一個(gè)國家或者地區的經(jīng)濟結構和經(jīng)濟制度在一定時(shí)期內發(fā)生的根本變化。在“十二五”規劃中，首次提出打造中國經(jīng)濟升級版，將經(jīng)濟發(fā)展從出口導向型、勞動(dòng)密集型、數量擴展型轉變?yōu)閮刃铻橹�、制造業(yè)升級、服務(wù)業(yè)快速發(fā)展的方式。在經(jīng)濟轉型過(guò)程中，企業(yè)也迫切需要營(yíng)銷(xiāo)人才具有更多的營(yíng)銷(xiāo)創(chuàng )新思維、經(jīng)營(yíng)模式創(chuàng )新能力，創(chuàng )新需要營(yíng)銷(xiāo)人才必須高端技能化，需要有較好的溝通能力、團隊合作能力、創(chuàng )新思辨能力、自學(xué)能力、耐挫能力等等。寧波市作為中國快速發(fā)展的沿海城市，從2010年開(kāi)始提出現代服務(wù)業(yè)轉型升級的戰略，這些都對高職營(yíng)銷(xiāo)人才提出了更高的標準和要求。

　　2.大數據時(shí)代營(yíng)銷(xiāo)人才的信息技能化

　　信息化技術(shù)在高校管理和教學(xué)中的應用已成為必然。學(xué)生學(xué)習空間擴大，學(xué)習自主選擇性更強。信息化技術(shù)在企業(yè)里也得到廣泛應用，高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生信息化技術(shù)的運用能力也必須提高。寧波市從2010年開(kāi)始提出要建設智慧城市，智慧城市建設的“智慧”集中體現為信息化技術(shù)的廣泛應用，營(yíng)銷(xiāo)人才對信息技術(shù)的掌握和自如運用是必備的技能。

　�。ǘ�）高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)PBC模式的構思設計

　　1.高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)PBC人才培養模式的涵義

　　P（Professional Ethics and Humanity Accomplishment）：培養職業(yè)道德和人文素質(zhì)，培養愛(ài)崗敬業(yè)、勤奮務(wù)實(shí)、良好的人際關(guān)系能力。B（Basic Teaching）：基礎教學(xué)，專(zhuān)業(yè)基礎知識和訓練基本技能。C（Characteristic Teaching）：特色教學(xué)，以行業(yè)或崗位為培養方向，以特色課程和實(shí)踐培訓為途徑，參與企業(yè)實(shí)踐，使學(xué)生畢業(yè)即就業(yè)，直接勝任崗位工作。

　　2.高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)PBC人才培養模式構建（以寧波教育學(xué)院為例）

　　3.高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)PBC人才培養模式解析

　�。�1）PBC人才培養目標。該模式的人才培養目標是培養具備營(yíng)銷(xiāo)策劃和網(wǎng)絡(luò )營(yíng)銷(xiāo)工作所需要的職業(yè)素質(zhì)的營(yíng)銷(xiāo)人才，使畢業(yè)生成為有職業(yè)道德和人文素質(zhì)、具備營(yíng)銷(xiāo)通用能力、并有一定特向能力（可以獨立完成一個(gè)項目的策劃或者獨立完成網(wǎng)店的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)）的綜合型人才。

　�。�2）PBC人才培養培養過(guò)程分解。第一、二學(xué)期側重職業(yè)道德和人文素質(zhì)的培養，以學(xué)校課堂教育、職場(chǎng)規劃和社會(huì )公益服務(wù)為主；第三、四學(xué)期以營(yíng)銷(xiāo)基礎知識和基本技能培養為主，學(xué)校和企業(yè)共同教育，實(shí)訓以校園超市經(jīng)營(yíng)、電子商務(wù)實(shí)訓模擬、專(zhuān)業(yè)大賽為主，大賽項目由校企共同擬定，切實(shí)為企業(yè)服務(wù)，為學(xué)生走向企業(yè)提供訓練平臺，推薦專(zhuān)業(yè)大賽中成績(jì)優(yōu)秀的團隊參加校外各類(lèi)大賽，如全國營(yíng)銷(xiāo)大賽、全國電子商務(wù)大賽、全國創(chuàng )業(yè)大賽等；第五、六學(xué)期側重特色方向，如策劃項目、網(wǎng)店開(kāi)設和經(jīng)營(yíng)管理等，以企業(yè)指導為主，積極參與企業(yè)經(jīng)營(yíng)項目、銷(xiāo)售運營(yíng)和管理。

　�。�3）教學(xué)內容和教學(xué)考核方法改革。教學(xué)內容改革的主要依據，一是所學(xué)理論知識必須夠用，二是所學(xué)內容符合特色方向基礎需要。以寧波教育學(xué)院為例，從內容上看，既包括了推銷(xiāo)、調研、廣告、品牌等基礎知識和技能，又分別在兩個(gè)方向分別設置了策劃實(shí)務(wù)、應用文寫(xiě)作、網(wǎng)絡(luò )營(yíng)銷(xiāo)、物流管理等教學(xué)內容。同時(shí)，課程的實(shí)訓內容又與校內實(shí)訓（以校園超市為主）內容相結合。教學(xué)考核堅持三個(gè)標準：重在過(guò)程，體現結果，企業(yè)參與�？己艘�體現學(xué)生學(xué)習過(guò)程表現和能力提升，體現學(xué)生對營(yíng)銷(xiāo)技能的具體運用，承認企業(yè)對學(xué)生的考核評價(jià)和指導意見(jiàn)。在此基礎上，任課教師根據課程實(shí)際情況制定考核方法。

　�。�4）PBC模式教師資源豐富。PBC模式主要需要三個(gè)方面的教師資源供給：職業(yè)道德和人文素質(zhì)的提升、基礎知識和通用技能的傳授、特色項目完成能力的強化。在這個(gè)過(guò)程中，校園文化與企業(yè)文化結合、校內實(shí)訓與校外實(shí)訓結合、學(xué)校教學(xué)與企業(yè)培訓結合，實(shí)踐教學(xué)部分對學(xué)生實(shí)施“雙導師”教學(xué)，即專(zhuān)業(yè)教師教學(xué)與企業(yè)指導同步進(jìn)行，真正實(shí)現學(xué)生畢業(yè)即可就業(yè)。

　　三、高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)PBC模式的特色與創(chuàng )新

　　首先，該模式強調了職業(yè)道德與人文素質(zhì)的培養。將職業(yè)道德和人文素質(zhì)列為人才培養三大核心內容之一，在諸多人才培養模式中是不多見(jiàn)的。

　　其次，該模式培養校企兼顧，循序漸進(jìn)。從始業(yè)教育、職業(yè)生涯規劃教育到專(zhuān)業(yè)基礎教育、通用技能訓練及特色項目完成，從校內學(xué)習、校內實(shí)訓到校外實(shí)操，從理論教學(xué)到企業(yè)實(shí)踐，從一般的寬泛的營(yíng)銷(xiāo)基礎掌握到方向性的窄口的崗位技能提煉，循序漸進(jìn)，有利于學(xué)生的學(xué)習和成長(cháng)。

　　再次，該模式在寧波教育學(xué)院的應用符合地方經(jīng)濟發(fā)展需要。寧波教育學(xué)院地處寧波，智慧城市建設的不斷發(fā)展和服務(wù)業(yè)的轉型升級，決定了絕大部分畢業(yè)生的去向主要集中在服務(wù)業(yè)，所以該模式在寧波教育學(xué)院的應用，尤其是營(yíng)銷(xiāo)策劃和網(wǎng)絡(luò )營(yíng)銷(xiāo)的特色方向，有助于提升學(xué)生的營(yíng)銷(xiāo)創(chuàng )新能力、管理能力，強化學(xué)生的電子商務(wù)營(yíng)銷(xiāo)技能，既符合地方經(jīng)濟發(fā)展需要，也符合新時(shí)代對營(yíng)銷(xiāo)人才的需求。

　　高職營(yíng)銷(xiāo)PBC人才培養模式已初見(jiàn)成效，部分畢業(yè)生將在大學(xué)里開(kāi)設的網(wǎng)店繼續經(jīng)營(yíng)，使其成為個(gè)人創(chuàng )業(yè)的一部分，往屆畢業(yè)生創(chuàng )業(yè)不斷成功，如超市經(jīng)營(yíng)、婚慶策劃、天貓旗艦店運營(yíng)等。沒(méi)有永久不變、一勞永逸的模式，只有跟隨社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展的需求不斷調整、變革，才能保持人才培養模式的活力。

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