新課標下小學(xué)數學(xué)教學(xué)方法的轉變論文
摘要：小學(xué)數學(xué)作為一門(mén)基礎性的學(xué)科，學(xué)習好數學(xué)對與學(xué)生知識層次基礎的確立以及對其他學(xué)科學(xué)習效果的影響具有重大的意義，在新課標要求下的教育體系將素質(zhì)教育放在了重要位置，在數學(xué)課程上的安排更加注重學(xué)生數學(xué)素質(zhì)的培養，努力實(shí)現每個(gè)學(xué)生都能獲得需要的、有價(jià)值、有意義的數學(xué)知識的基本目標。如何才能實(shí)現新課標下小學(xué)數學(xué)教學(xué)方法的轉變并依據新課標的要求對小學(xué)教學(xué)的教學(xué)方法做出相應的調整是新課改下的基本任務(wù)。
關(guān)鍵字：新課標 小學(xué)數學(xué) 教學(xué)方法 創(chuàng )新 轉變
隨著(zhù)國家對基礎教育的不斷投入，各項教育得到了深入發(fā)展，我國的教育事業(yè)有了嶄新的變化，尤其是隨著(zhù)新課標的改革，教育進(jìn)入了一個(gè)全新的階段。小學(xué)數學(xué)作為一門(mén)基礎性的學(xué)科，學(xué)習好數學(xué)對與學(xué)生知識層次基礎的確立以及對其他學(xué)科學(xué)習效果的影響具有重大的意義，在新課標要求下的教育體系將素質(zhì)教育放在了重要位置，在數學(xué)課程上的安排更加注重學(xué)生數學(xué)素質(zhì)的培養，努力實(shí)現每個(gè)學(xué)生都能獲得需要的、有價(jià)值、有意義的.數學(xué)知識的基本目標。如何才能實(shí)現新課標下小學(xué)數學(xué)教學(xué)方法的轉變并依據新課標的要求對小學(xué)教學(xué)的教學(xué)方法做出相應的調整是新課改下的基本任務(wù)。
以人為本，重視學(xué)生的主體地位
以往的教學(xué)方式將教師放在主體地位，填鴨式教學(xué)、強效灌輸是教學(xué)的常態(tài)。隨著(zhù)新課標教材的頒布，與以往教材最明顯的一個(gè)變化就是將學(xué)生放在了教育系統的首要位置，因此要求教師在傳授知識的同時(shí)要充分考慮學(xué)生的接受能力，從學(xué)生的角度出發(fā)，了解他們看待問(wèn)題的方式、方法，在備課的時(shí)候多進(jìn)行換位思考，不能再一味的按照課件進(jìn)行講解，應該隨時(shí)根據學(xué)生課堂的反饋調整授課內容、進(jìn)度、方法。其次也要注重關(guān)心學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，放手讓學(xué)生自主選擇學(xué)習方式并進(jìn)行獨立探索，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，在課堂上給予學(xué)生充分的表現機會(huì )，與學(xué)生形成一種良性的師生關(guān)系，能夠和諧相處、易溝通。正如《數學(xué)教學(xué)論》中所提到的“學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者與合作者”【1】，再一次地強調了教師與學(xué)生之間互動(dòng)性與交流性的重要程度。
以玩為輔，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
小學(xué)生的注意力容易被其他事物分散，學(xué)習時(shí)沒(méi)辦法長(cháng)時(shí)間集中注意力，四十五分鐘的課堂授課時(shí)間，單一的理論講解是無(wú)法達到最佳效果的。新課標中明確提出教師應通過(guò)創(chuàng )設一種合理的、有效的、富有趣味性的教學(xué)情境，使學(xué)生能夠獨立自主的發(fā)現問(wèn)題并解決問(wèn)題的探究式教學(xué)方法。因此需要廣大教師進(jìn)行具有趣味性的教學(xué)，將游戲、故事等“玩”的項目加入到課堂中，創(chuàng )設新型的教學(xué)情境，充分利用現代化信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò )資源，為學(xué)生的學(xué)習提供多樣化的教育環(huán)境和有力的學(xué)習工具，鼓勵學(xué)生將生活中遇到的和數學(xué)有關(guān)的問(wèn)題帶到課堂上與大家一同分享，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣與創(chuàng )新意識，吸引他們的注意力，更能做到勞逸結合，有助于學(xué)生身心的健康發(fā)展。
團隊合作，完成數學(xué)知識的轉化
現在的小學(xué)生都是家長(cháng)手中的寶，他們習慣被滿(mǎn)足，這樣難免將這種陋習帶入到學(xué)習中，導致在課堂上出現不團結、團隊意識差、動(dòng)手能力弱等問(wèn)題，尤其是學(xué)生中難免有學(xué)習程度不同的情況存在，通過(guò)團隊合作不僅能夠加強學(xué)生之間的交流與互動(dòng)，進(jìn)行分層教學(xué)，還能培養團隊精神和合作能力。在新課標的數學(xué)教材里有很多課后習題需要學(xué)生分成小組去共同完成，根據分工不同讓每一個(gè)學(xué)生都能夠有動(dòng)手、動(dòng)腦的機會(huì )，同時(shí)在班級中分組也能夠形成良性的競爭意識，作為學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力。
傳承傳統教學(xué)優(yōu)點(diǎn)，融入創(chuàng )新思維
在日常的小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，常用的基本教學(xué)方法有講解法、練習法、演示法等，隨著(zhù)對新型教學(xué)方法的研究深入，很多教師將更多的目光放在關(guān)注新型教學(xué)方式上，忽略了對傳統的教學(xué)方法的傳承與研究。雖然教學(xué)方法的新穎性和教學(xué)形式的多樣化，能夠從多角度刺激學(xué)生的各種感官，引發(fā)學(xué)生對學(xué)習的興趣，但過(guò)于花哨的教學(xué)方式稍不注意就將本末倒置，過(guò)于重視手段卻忽略了內容，我們應該主動(dòng)積極地去汲取常用教學(xué)方法中值得學(xué)習的地方，融入創(chuàng )新思維，使傳統教學(xué)方式與新興教學(xué)方式并存。
結語(yǔ)：在新課標下小學(xué)數學(xué)教學(xué)方法的轉變不是一蹴而就就能實(shí)現的，需要廣大教師仔細研究新課標的要求，通過(guò)學(xué)習并結合傳統教學(xué)中值得借鑒的地方，不斷去摸索、研究，逐漸形成具有個(gè)人特色又能夠普遍推廣開(kāi)來(lái)的教學(xué)方法。小學(xué)數學(xué)教學(xué)既要圍繞培養學(xué)生的綜合素質(zhì)、創(chuàng )新能力，又要科學(xué)正確的傳授知識，這是一個(gè)艱巨而又富有挑戰的任務(wù)，也是新時(shí)代教育對教師的基本要求。
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