新課改背景下初中數學(xué)教學(xué)方法和實(shí)踐論文
摘 要：隨著(zhù)新課改之風(fēng)在我國的全面盛行，廣大數學(xué)教師開(kāi)始致力于教學(xué)理念和教學(xué)方法的轉變，希望以此促進(jìn)學(xué)生數學(xué)素養、數學(xué)思維能力的形成，并使學(xué)生更好地適應現代教育的發(fā)展。結合教學(xué)經(jīng)驗，對新課改背景下初中數學(xué)教學(xué)方法做了研究和闡述。
關(guān)鍵詞：初中數學(xué)；教學(xué)方法；主體地位；教學(xué)情境；多元化評價(jià)體系
一、注重學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習和主動(dòng)思考，確定學(xué)生的學(xué)習主體地位
數學(xué)學(xué)科由于其自身所具有的高度抽象性，往往使很多學(xué)生望而生畏，課堂氣氛也顯得沉悶壓抑，而且呈現出來(lái)的教學(xué)局面是學(xué)生以被動(dòng)者的身份接受來(lái)自于教師知識的灌輸。而《義務(wù)教育數學(xué)課程標準》中指出：“數學(xué)學(xué)習應當是一個(gè)主動(dòng)的、富有個(gè)性的過(guò)程，除接受性學(xué)習外，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流同樣是學(xué)習數學(xué)的重要方式�！币虼�，鑒于這一基本理念，我們應給予學(xué)生充足的時(shí)間和空間讓他們主動(dòng)學(xué)習和主動(dòng)思考，以確保學(xué)生學(xué)習主體地位的實(shí)現。
比如，在教學(xué)《平面直角坐標系》時(shí)，上課后，我并未直接為學(xué)生講述有關(guān)平面直角坐標系相關(guān)的知識點(diǎn)，而是點(diǎn)了幾個(gè)學(xué)生，讓他們用列、排說(shuō)出自己所在的位置。學(xué)生A：第二列第三排；學(xué)生B：第五列第六排；學(xué)生C：第三列第二排……然后，我向學(xué)生提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：“學(xué)生A和學(xué)生C的位置一樣嗎？為什么？”“不一樣，”學(xué)生異口同聲地回答，“他們的列數和排數不一樣，這兩個(gè)數是正好相反的�！薄班�，很好，那根據這個(gè)事例，你們覺(jué)得位置與列數和排數有關(guān)系嗎？如果要確定一個(gè)位置，需要幾個(gè)條件？”“有關(guān)系，需要兩個(gè)�！薄笆堑�，那么，如果我們用（2，3）表示學(xué)生Ａ的位置，那么學(xué)生Ｃ的位置該如何表示？”“（3，2）�！薄皼](méi)錯，從中我們可以發(fā)現，每一個(gè)同學(xué)的位置，都是由一對有序的數組成的，而且每個(gè)同學(xué)的位置都可以看城市由兩條相互垂直的數軸的交點(diǎn)確定的，對于在平面內的點(diǎn)，我們可以用同樣的方法來(lái)表示它的位置。接下來(lái)，我們就來(lái)學(xué)習平面直角坐標系，它與剛才我們論述的內容有著(zhù)密切的聯(lián)系�！边@樣，我通過(guò)設計學(xué)生可以參與進(jìn)來(lái)的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)行了主動(dòng)學(xué)習和主動(dòng)思考，充分體現了他們的學(xué)習主體性，也為課堂后續教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行打下了基礎。
二、注重現代化教學(xué)手段的引進(jìn)，創(chuàng )設生動(dòng)具體的教學(xué)情景
如今，我國已是社會(huì )經(jīng)濟迅速發(fā)展的21世紀，各種現代化設備層出不窮，對于教育領(lǐng)域而言，具有現代化教學(xué)特點(diǎn)的教學(xué)手段也已進(jìn)入了廣大教師的視野。而且，《義務(wù)教育數學(xué)課程標準》中指出：“信息技術(shù)的發(fā)展對數學(xué)教育的價(jià)值、目標、內容及教學(xué)方式產(chǎn)生了很大的影響，數學(xué)教師要注意二者的有效整合，將其作為學(xué)生學(xué)習數學(xué)和解決問(wèn)題的強有力工具，使學(xué)生樂(lè )于投入到數學(xué)學(xué)習活動(dòng)中�！彼�，在初中數學(xué)課堂上，我們要注重現代化教學(xué)手段的引進(jìn)，從而創(chuàng )設出生動(dòng)具體的教學(xué)情境，以此吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
比如，在教學(xué)《多姿多彩的圖形》時(shí)，我就利用信息技術(shù)手段讓學(xué)生觀(guān)看了大量以生活中的事物為原型的幾何圖形，如一些建筑圖片：泰姬陵、祈年殿、北京國貿大廈等，以及一些在生活中經(jīng)常見(jiàn)到的食物，如詞典、魔方、飲料罐、足球、漏斗、帳篷、螺母、金字塔等。然后讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、抽象、歸納，將這些現實(shí)情境中的物體抽象成幾何圖形。這樣，我通過(guò)利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng )設熟悉、生動(dòng)、具體的生活情境，使學(xué)生感受到了生活中處處有數學(xué)，同時(shí)也讓學(xué)生感受、體驗了平面圖形、立體圖形的特征，在接下來(lái)的學(xué)習活動(dòng)中，有利于學(xué)生對其進(jìn)行更好的識別。
三、注重多元化評價(jià)體系的構建，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展
《義務(wù)教育數學(xué)課程標準》中指出：“學(xué)習評價(jià)的主要目的'是為了全面了解學(xué)生數學(xué)學(xué)習的過(guò)程和結果，激勵學(xué)生學(xué)習和改進(jìn)教師教學(xué)�！彼�，作為一名初中數學(xué)教師，我們要改變以往單純以學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jì)的高低來(lái)對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)的評價(jià)模式，淡化教學(xué)評價(jià)的甄別和選拔功能，轉而構建多元化的教學(xué)評價(jià)體系，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，并幫助學(xué)生認識自我、建立自信。
比如，在評價(jià)內容上，我們既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習成果，也要重視學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，以及在學(xué)習過(guò)程中所表現出來(lái)學(xué)習情感與態(tài)度；在評價(jià)主體上，由原來(lái)只以教師為主體的發(fā)展成學(xué)生、教師都為評價(jià)的主體；在評價(jià)方式上，由原來(lái)的教師評價(jià)發(fā)展為教師自評、師生互評、學(xué)生自評、生生互評。同時(shí)，我們要注重教學(xué)評價(jià)的發(fā)展性原則，即多向學(xué)生說(shuō)一些鼓勵話(huà)語(yǔ)，使學(xué)生對自我有一個(gè)全面的認識，并逐漸建立學(xué)好數學(xué)自信心。
以上即為我個(gè)人對新課改背景下初中數學(xué)教學(xué)方法與實(shí)踐的幾點(diǎn)想法和意見(jiàn)，在此分享給大家，愿能拋磚引玉、投礫引珠。
參考文獻：
王勤濤。試論初中數學(xué)如何與新課改的教育理念契合［J］。才智，2012（11）。
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