新課改背景下初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐研究論文
摘 要：閱讀教學(xué)不僅是學(xué)好語(yǔ)文的基礎，而且是學(xué)好各門(mén)功課的基礎。在新課程改革的大環(huán)境下，教師在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，可運用不同的教學(xué)法提高教學(xué)效率。隨著(zhù)新課改的貫徹和實(shí)施，初中語(yǔ)文教學(xué)也面臨著(zhù)改革和創(chuàng )新。語(yǔ)文教師應順應時(shí)代的發(fā)展和改變，對新課改背景下的語(yǔ)文教學(xué)有一定的認識和理解，摒棄傳統教學(xué)模式，樹(shù)立新的教學(xué)觀(guān)念，這樣才能切實(shí)提高初中語(yǔ)文教學(xué)效率和質(zhì)量。主要以初中語(yǔ)文教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，對當前初中語(yǔ)文教學(xué)現狀進(jìn)行了分析，并提出了在新課改背景下初中語(yǔ)文教學(xué)的有效策略。
關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；教學(xué)模式；教學(xué)策略
一、初中語(yǔ)文教學(xué)的現狀
1.教學(xué)方法傳統守舊
目前，大多數初中語(yǔ)文課堂依然采用傳統的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，即以教師為課堂中心的“滿(mǎn)堂灌”式教學(xué)模式。教師講、學(xué)生聽(tīng)，師生之間缺乏應有的課堂交流與溝通，學(xué)生在課堂上沒(méi)有主動(dòng)的地位，只能被動(dòng)地聽(tīng)講和學(xué)習；而教師也只是負責講課，缺乏關(guān)心學(xué)生的學(xué)習狀況與心理活動(dòng)，長(cháng)此以往，這樣的教學(xué)方式會(huì )嚴重影響到語(yǔ)文課堂教學(xué)效率與質(zhì)量，()學(xué)生長(cháng)期在被壓迫的課堂氣氛下進(jìn)行學(xué)習，在一定程度上會(huì )阻礙對知識的理解，因此，傳統教學(xué)方法已經(jīng)不能適應現代社會(huì )對語(yǔ)文教學(xué)提出的新要求。例如，在傳統語(yǔ)文教學(xué)模式中，教師往往只是對課文內容進(jìn)行分析，并要求學(xué)生進(jìn)行朗讀和背誦，如此一來(lái)一節課就過(guò)去了，對于學(xué)生對課文理解到了什么，有沒(méi)有熟練掌握課文中的重點(diǎn)，教師對此全然不知，師生之間缺乏有效的溝通和交流，課堂教學(xué)效率低下。
2.教師缺乏培養學(xué)生的自主閱讀能力
培養學(xué)生良好的語(yǔ)文閱讀能力是初中語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)之一，同樣語(yǔ)文閱讀也能夠鍛煉學(xué)生的語(yǔ)感和理解能力，是學(xué)生學(xué)好其他科目的前提和基礎，因此培養學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力是初中語(yǔ)文教學(xué)的重中之重。但是在目前語(yǔ)文教學(xué)中，很多教師依然沒(méi)有認識到語(yǔ)文閱讀的重要性，對于語(yǔ)文閱讀教學(xué)依然是在教師的講解下完成的，而沒(méi)有培養學(xué)生的自主閱讀能力，從而導致很多學(xué)生缺乏獨立閱讀的能力，也不利于學(xué)生對文章的理解和培養記憶能力。例如，在學(xué)習《背影》一文時(shí)，傳統的教師會(huì )帶領(lǐng)學(xué)生閱讀課文，對文中的每段表達的意思進(jìn)行詳細的分析，但是這樣做并不能有效提高學(xué)生的閱讀能力，教師應該把課堂時(shí)間讓給學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，或安排學(xué)生進(jìn)行小組合作，學(xué)生通過(guò)自主閱讀能夠加深對課文的理解，從而鍛煉學(xué)生的閱讀能力與理解能力。
二、新課改背景下初中語(yǔ)文教學(xué)策略
1.培養學(xué)生自主學(xué)習意識
素質(zhì)教育是以學(xué)生為主體的教育，學(xué)生是學(xué)習的主人。托爾斯泰說(shuō)：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣�！迸d趣是最好的老師。新課改要求初中語(yǔ)文教師在教學(xué)中要著(zhù)重培養學(xué)生的自主學(xué)習能力，因此，教師要懂得如何在課堂中因材施教，運用靈活的手段進(jìn)行教學(xué)。首先，教師要明確自身在課堂中的角色，摒棄傳統的教學(xué)模式，將學(xué)生看做是課堂主體，把課堂時(shí)間交給學(xué)生，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習能力。其次，教師要做好課堂中的引導者，引導學(xué)生如何進(jìn)行自主學(xué)習，而并非放任自流，教師要懂得如何維持課堂秩序以及把握教學(xué)主體，只有合理安排教學(xué)才能適應新課改的要求。
例如，在學(xué)習一篇新課文時(shí)，教師可以讓學(xué)生先進(jìn)行自主閱讀和分析，在閱讀的過(guò)程中若遇到不懂的問(wèn)題及時(shí)向教師提問(wèn)，培養學(xué)生的自主學(xué)習意識和能力，從而有效地提高課堂教學(xué)效率。
2.增強師生的互動(dòng)與交流
在傳統的語(yǔ)文教學(xué)模式中，教師往往是高高在上的課堂權威，學(xué)生經(jīng)常處于被壓迫學(xué)習的地位，師生之間缺乏有效的.溝通和交流，因此課堂教學(xué)效率低下。而新課改要求語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中加強與學(xué)生的溝通和互動(dòng)，無(wú)論是課上還是課下，師生之間的關(guān)系應該像朋友一樣平等和諧，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，從而積極地投入到語(yǔ)文學(xué)習活動(dòng)中。
3.讓學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習
小組合作學(xué)習是目前教學(xué)中最常用的一種教學(xué)手段，其不僅可以鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習能力，同樣還可以培養學(xué)生的團隊合作精神。教師根據學(xué)生的學(xué)習情況，按各小組都要有好、中、差的同學(xué)來(lái)編排小組。千萬(wàn)不能把好的同學(xué)編在一組，差的同學(xué)編在另一組。一般每個(gè)小組可設置兩名組長(cháng)，正組長(cháng)由學(xué)習成績(jì)最好的同學(xué)當，副組長(cháng)由組織能力最強的同學(xué)當。即使是后進(jìn)生，只要他的組織能力強，教師也可任命他為副組長(cháng)。重視學(xué)生的自主合作探究學(xué)習，是新課程的重要理念之一。
對于語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，一個(gè)人的思維也許不能對整篇文章進(jìn)行全面的分析和認識，因此教師應該經(jīng)常安排學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習，用分組討論的方法使學(xué)生對文章進(jìn)行全面的分析，集思廣益，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，從而讓學(xué)生的理解能力與閱讀能力得到提高。
綜上所述，隨著(zhù)新課改的推動(dòng)和實(shí)施，語(yǔ)文教學(xué)的目標已經(jīng)不單單是要求學(xué)生對課本的內容進(jìn)行學(xué)習，同時(shí)還要培養學(xué)生的自主學(xué)習能力，因此，教師必須對新課改下的語(yǔ)文教學(xué)有一個(gè)全新的認識，改變傳統教學(xué)模式，在教學(xué)中著(zhù)重培養學(xué)生的自主學(xué)習能力，只有這樣才能達到新課改的要求。
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