小學(xué)數學(xué)探究式教學(xué)方法研究論文
一、探究式教學(xué)方法作用在小學(xué)數學(xué)教學(xué)的實(shí)踐研究
（一）課外生活的重要性。
由于小學(xué)數學(xué)知識與生活息息相關(guān)，可以在生活中加以應用。因此，在開(kāi)展小學(xué)數學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，需要將學(xué)生的實(shí)際生活作為關(guān)鍵，在課下有必要將一些實(shí)踐性的題目有針對性的布置出去，讓學(xué)生們積極主動(dòng)地進(jìn)行探究性的學(xué)習活動(dòng)，讓實(shí)際生活與數學(xué)知識能夠緊密的聯(lián)系在一起。例如：對圓進(jìn)行教學(xué)之后，可以讓學(xué)生們對校園中大樹(shù)，或者圓形的構造物進(jìn)行測量其直徑和面積，不僅能夠讓興趣提升，還能夠把與圓相關(guān)的知識深入了解［１］。
（二）建立和諧的師生關(guān)系。
在小學(xué)數學(xué)教學(xué)應用探究式教學(xué)的過(guò)程中，需要教師從傳授者的角度轉變成為學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者。例如：在長(cháng)方形面積計算的教學(xué)過(guò)程中，需要更改傳統的教學(xué)模式，有必要和學(xué)生在同一平臺進(jìn)行教學(xué)對話(huà)，對于學(xué)生要有效激勵，讓學(xué)生能夠主動(dòng)的探索，從而對公式的推導完善開(kāi)展，在推導過(guò)程中鼓勵質(zhì)疑的產(chǎn)生，才能夠讓自由教學(xué)氛圍有所營(yíng)造。
（三）培養探究習慣。
小學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師有必要培養學(xué)生應用學(xué)過(guò)的知識對實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行解決。讓學(xué)生們能夠在實(shí)踐中對學(xué)過(guò)的知識透徹掌握，在了解的過(guò)程中會(huì )將數學(xué)知識有效積累，同時(shí)還能夠將探究習慣有所培養。例如：在講解正方體時(shí)，需要通過(guò)教具讓學(xué)生們觀(guān)察到已經(jīng)學(xué)過(guò)的長(cháng)方體的形狀，再發(fā)散思維讓學(xué)生們思考生活中哪種物體屬于長(cháng)方體。然后再引出正方體，讓學(xué)生們觀(guān)察正方體與長(cháng)方體的區別，從而將印象提升，此時(shí)就能夠將正方體概念引出［２］。
（四）培養學(xué)習主動(dòng)性。
小學(xué)數學(xué)的教學(xué)，最重要的就是要將學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性調動(dòng)起來(lái)，要讓學(xué)生們可以在輕松愉快的環(huán)境中進(jìn)行數學(xué)的學(xué)習。對于小學(xué)生進(jìn)行分析，是具備著(zhù)一定情感的，情感是否豐富直接影響學(xué)習的效果和興趣。教師有必要對其情感有所肯定，讓學(xué)生的創(chuàng )造性和主體性適當發(fā)展，才能夠活躍思維。教師需要為學(xué)生們提供一定的自主學(xué)習時(shí)間，要讓學(xué)生們在自主學(xué)習活動(dòng)中，去經(jīng)歷、去感悟，讓他探究流程能夠得到學(xué)生們的真切體驗［３］。例如：面對“圓柱的認識”這一教學(xué)內容時(shí)，需要在教學(xué)的過(guò)程中，擬定一份圓柱學(xué)習的規劃細節，讓學(xué)生們在特定時(shí)間內討論和思考有關(guān)問(wèn)題，將圓柱特征等知識切實(shí)了解，在最后需要將討論結果公布，并給與肯定就能夠擁有一定的成就感，自然會(huì )提升學(xué)生們的主觀(guān)能動(dòng)性。此種方式，教師完全確保了學(xué)生自由探究的時(shí)間，可以讓學(xué)生們對探究過(guò)程有所體驗，使得學(xué)生們培養了空間想象能力與空間觀(guān)念，由于在討論的過(guò)程中充分的體驗了成功的喜悅，會(huì )在一定程度上將學(xué)習主動(dòng)性得到培養。
（五）創(chuàng )新探究問(wèn)題的情境。
探究學(xué)習的方法中，關(guān)乎是否可以將問(wèn)題情境創(chuàng )設出來(lái)，才能夠達成對思維激活的目的。較為所創(chuàng )設出的情況，需要滿(mǎn)足學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手的'目的，以此來(lái)完善解決和探究問(wèn)題的能力。針對小學(xué)低年級的學(xué)生，在進(jìn)行數的計算和概念的教學(xué)過(guò)程中，提倡通過(guò)教具開(kāi)展輔助性的教學(xué)，教具包含：口算練習板、口算練習卡片、計數表、計數器等等。利用這一系列的教具能夠讓學(xué)生們在探究問(wèn)題的情境中展開(kāi)細致的學(xué)習。情境的創(chuàng )設分為多種方式，完全可以為學(xué)生們布置較難解答的問(wèn)題，讓學(xué)生們通過(guò)思考與解答這一流程，增強學(xué)生的數學(xué)興趣。其中要注意選擇與生活相關(guān)的問(wèn)題，開(kāi)展的情境需要符合誘發(fā)探究，才能夠將知識呈現不抽象、不枯燥的狀態(tài)。
二、總結
根據以上的論述，探究式的教學(xué)方法作用在小學(xué)數學(xué)教學(xué)當中，能夠將學(xué)生的興趣有效激活，可以讓學(xué)生的知識面拓寬，在學(xué)生多元化能力的培養方面有著(zhù)較為重要的作用，因此要力求將探究式教學(xué)方法有效應用，從而使小學(xué)數學(xué)教學(xué)能夠順暢開(kāi)展。
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