初中信息技術(shù)課堂教學(xué)評價(jià)的研究與分析論文
摘要：在初中信息技術(shù)課堂中, 教學(xué)要積極主動(dòng)的做好引導者的身份, 保證評價(jià)的準確性和多元性, 并且利用多樣化的形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)評價(jià)。只有這樣, 才能夠更好的促進(jìn)和發(fā)揮出評價(jià)的主要作用�；诖�, 本文就初中信息技術(shù)課堂教學(xué)評價(jià)的實(shí)踐進(jìn)行科學(xué)有效的研究與分析。
關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù); 課堂教學(xué)評價(jià); 研究與分析;
對初中生學(xué)習狀況的評價(jià), 已經(jīng)逐漸成為教師工作中一項十分重要的內容[1]。在人們生活生產(chǎn)逐漸加快的背景下, 對教育的重要性也提高了重視程度。在初中信息課堂教學(xué)中, 若是沒(méi)有完善的評價(jià)標準, 就很難保證初中生能長(cháng)時(shí)間對學(xué)習感興趣, 再加之初中生這個(gè)群體的自身特點(diǎn), 在學(xué)習中經(jīng)常會(huì )出現學(xué)習懈怠和被動(dòng)狀態(tài), 而評價(jià)就剛好解決了這一大難題, 在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中占有重要的地位[2]。
一、評價(jià)的目標就是為了促進(jìn)初中生更好的發(fā)展
在正常的初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中, 我們就會(huì )發(fā)現有的評價(jià)就是對結果情況的一個(gè)判斷, 只是為了單純的評價(jià)而評價(jià), 在整個(gè)教育階段并沒(méi)有什么有效的激勵作用。隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的不斷創(chuàng )新, 許多新型的技術(shù)在教學(xué)評價(jià)中可以運用, 網(wǎng)絡(luò )信息平臺就是現階段較為普遍的技術(shù)之一, 能夠將學(xué)生們的學(xué)習情況準確的記錄下來(lái), 讓初中生充分了解自己的學(xué)習情況和自身對知識掌握的能力水平, 在學(xué)習中為自己定下切實(shí)可行的目標, 要怎么學(xué)才能夠達到自己定制的目標。通過(guò)縱向比對, 讓初中生們準確的看清自身的發(fā)展狀態(tài), 從而增強對學(xué)習的自信心, 提升學(xué)習能力水平。
二、評價(jià)的內容要多元化
在進(jìn)行初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中, 評價(jià)的內容不只是學(xué)生們的知識和技能, 要關(guān)注的是學(xué)生們在學(xué)習期間的方法、技巧、情感和態(tài)度等。比如在評價(jià)系統中設置善于發(fā)現、自主探究、小組合作等學(xué)習的欄目, 讓學(xué)生們有效的了解到, 在進(jìn)行信息技術(shù)的學(xué)習中, 不只是要知識和技能有所提升, 在情感以及態(tài)度方面也要嚴格要求自己, 這種評價(jià)的方式, 能夠更好的促進(jìn)教育的目標。教師在進(jìn)行信息技術(shù)課堂教學(xué)評價(jià)之前, 要設立行之有效的評價(jià)標準體系, 與學(xué)生之間進(jìn)行充分的交流, 才能夠提升評價(jià)主體和客體的一致性, 使得評價(jià)更加富有客觀(guān)性和公平公正性。待評論結束之后, 要及時(shí)對評價(jià)的信息進(jìn)行收集、統計和整理, 之后再下發(fā)給學(xué)生, 做好反饋的工作。
三、評價(jià)的方式要富有多樣性
在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中, 學(xué)生完成作品的形式多種多樣, 呈現在教師眼中也會(huì )各有不同, 或者是變幻的結果, 又或者是一個(gè)操作的步驟。因此, 在正常的信息技術(shù)課堂教學(xué)的評價(jià)中也有不同的方式, 其中主要有課堂即時(shí)評價(jià)、作品檔案袋評價(jià)、實(shí)作評價(jià)等, 并且要將網(wǎng)絡(luò )評價(jià)系統的綜合評價(jià)納入其中, 以此來(lái)作為信息技術(shù)評價(jià)的檔案。
(一) 課堂即時(shí)評價(jià)
課堂即時(shí)評價(jià)是指教師運用語(yǔ)言對學(xué)生在課堂上的學(xué)習態(tài)度, 方法, 效果等方面進(jìn)行即興點(diǎn)評的過(guò)程, 它主要起著(zhù)反饋, 激勵, 調控和導問(wèn)的作用, 幫助學(xué)生后繼學(xué)習。課堂即時(shí)評價(jià)是一種有效的評價(jià)方式之一。與其他評價(jià)方式相比, “即時(shí)評價(jià)”更加直接、快捷, 更易發(fā)揮導向監控作用, 能夠使學(xué)生的印象更深, 產(chǎn)生趁熱打鐵的效應。課上教師要密切關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)向, 認真傾聽(tīng)學(xué)生的交流, 善于發(fā)現學(xué)生的個(gè)性特長(cháng)。例如在進(jìn)行“Photoshop圖片制作”相關(guān)內容的學(xué)習中, 先讓學(xué)生掌握Photoshop中圖片制作的一些方法, 最后讓每位學(xué)生創(chuàng )作一幅自己喜歡的圖片。有的學(xué)生把之前學(xué)過(guò)的方法忘記了, 懂操作的學(xué)生們會(huì )主動(dòng)去幫助不會(huì )的同學(xué), 對于學(xué)生們之間的這種合作和分享的精神及時(shí)表?yè)P和鼓勵。這樣不僅能夠使得被表?yè)P的學(xué)生更加有動(dòng)力, 也能夠激勵未受到表?yè)P的同學(xué)檢查自身的缺點(diǎn), 及時(shí)改正, 增強對學(xué)習的興趣。
(二) 電子檔案袋評價(jià)
這種評價(jià)方式是將學(xué)生們的'作品收集起來(lái)進(jìn)行的一種網(wǎng)絡(luò )系統的評價(jià)形式。在信息技術(shù)教學(xué)中采用電子檔案袋評價(jià), 能真實(shí)地記錄學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習過(guò)程中的成長(cháng)足跡, 督促學(xué)生經(jīng)常自我評價(jià), 反思學(xué)習方法, 培養他們學(xué)習的自主性和自信心, 促進(jìn)綜合素質(zhì)的發(fā)展。學(xué)生可以自主選擇將什么作品放入自己的檔案袋;可以撰寫(xiě)作品的制作過(guò)程或心得體會(huì );對自己的電子檔案袋中的內容進(jìn)行評價(jià)和反省;對同學(xué)的表現和作品進(jìn)行評價(jià);與同學(xué)交流自己的作品和進(jìn)步;教師評價(jià)和總結等。電子檔案袋的評價(jià), 還需要加強學(xué)生間的交流, 使學(xué)生關(guān)注他人的學(xué)習成果, 從中獲得靈感, 掌握操作技巧。在不斷地分享與交流中, 讓學(xué)生們快樂(lè )學(xué)習, 并學(xué)有所獲。
(三) 實(shí)作評價(jià)
這種評價(jià)方式是利用多種工具和形式來(lái)進(jìn)行的, 能夠將學(xué)生在實(shí)際情境中對知識的運用能力及時(shí)做出評價(jià), 也是對學(xué)生情感、態(tài)度、動(dòng)作技巧等的評價(jià)方式。在學(xué)習“復制、粘貼和剪切”這個(gè)內容時(shí), 教學(xué)的目標是教授學(xué)生復制、粘貼和剪切移動(dòng)圖形, 讓學(xué)生掌握各種圖形的復制、粘貼和剪切移動(dòng)圖形的技巧, 達到作圖學(xué)習中的簡(jiǎn)單明了, 學(xué)習電腦做圖與紙張做圖的不同。在教學(xué)中主要分個(gè)點(diǎn)來(lái)學(xué)習, 首先了解做圖中復制黏貼的順序;然后黏貼后的位置選定;最后重點(diǎn)學(xué)習黏貼的方法以及黏貼中透明度的區別。在完成操作后, 作品是不能夠上交的, 這種情況下就可以運用實(shí)作評價(jià)的方式來(lái)進(jìn)行, 通過(guò)學(xué)生演示能夠及時(shí)的對學(xué)生們的學(xué)習狀況做出評價(jià)。
綜上所述, 隨著(zhù)社會(huì )的不斷發(fā)展, 時(shí)代的不斷進(jìn)步, 教育領(lǐng)域已經(jīng)占有足夠的優(yōu)勢, 逐漸打破傳統觀(guān)念的束縛, 人們也不再像以前那樣認為學(xué)習是可有可無(wú)的, 也對學(xué)習的重要性提高了重視程度。在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中, 首先教師要做好引導者的身份, 對學(xué)生的學(xué)習情況及時(shí)的做出評價(jià), 并且在此基礎上要有多元化、多樣化, 建立良好的評價(jià)標準機制, 將初中生作為信息技術(shù)課堂教學(xué)的主體, 教師做好引導和輔助的角色, 在進(jìn)行教學(xué)評價(jià)中, 通過(guò)實(shí)踐來(lái)充分的做好評價(jià)工作, 使得學(xué)生們在課堂中更加積極主動(dòng), 對學(xué)習也更加有興趣, 使得教學(xué)的質(zhì)量逐漸提升。
參考文獻
[1]張文靜.潤澤生命, 靜待花開(kāi)——初中信息技術(shù)課堂評價(jià)的點(diǎn)滴體會(huì )[J]新課程·中學(xué), 2017 (5)
[2]陳建麗.數字化背景下高中信息技術(shù)課堂教學(xué)效率的調查——以福建省南平第一中學(xué)高一年段為例[J]新課程·下旬, 2017 (7)
【初中信息技術(shù)課堂教學(xué)評價(jià)的研究與分析論文】相關(guān)文章：
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)評價(jià)研究論文06-21
課堂教學(xué)方法創(chuàng )新研究分析的論文04-15
試論課堂教學(xué)質(zhì)量的研究與分析論文07-05
體育課堂教學(xué)激勵性評價(jià)分析論文06-27
初中物理課堂教學(xué)研究論文06-01
環(huán)境評價(jià)研究論文04-02
分析初中學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效教學(xué)策略論文08-30
初中歷史課堂教學(xué)模式分析論文08-30