工業(yè)設計教育的核心理念與啟示論文
摘要：工業(yè)設計這門(mén)學(xué)科的涉及面很廣，因此，許多國家根據自身特色，經(jīng)過(guò)長(cháng)期摸索形成了各具特色的教育模式。但在這些不同的教育模式中都有著(zhù)相似的核心理念。探索國際工業(yè)設計教育的內在和本質(zhì)規律對中國當今迅猛發(fā)展的工業(yè)設計教育有重要的意義。
關(guān)鍵詞：工業(yè)設計；設計教育；教育理念；繪畫(huà)
1面向真實(shí)的世界學(xué)習
教育的發(fā)展需要有理論的指導，而理論來(lái)源于實(shí)踐和經(jīng)驗總結。QUT大學(xué)的宗旨：面向真實(shí)的世界學(xué)習。比如在水中學(xué)游泳、在戰場(chǎng)上學(xué)作戰，從真實(shí)的世界中學(xué)習的這一理念，強調培養學(xué)生的實(shí)踐能力。在國際上，在中學(xué)階段工業(yè)設計專(zhuān)業(yè)的學(xué)生他們就接受了學(xué)校安排的各種形式的培訓，以此來(lái)提高學(xué)生的動(dòng)手和實(shí)踐的能力。到大學(xué)以后，學(xué)校安排了大量的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程和社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)。除此之外，大多數學(xué)校都安排有較好的實(shí)習基地，學(xué)生的實(shí)踐課程中往往在實(shí)習基地進(jìn)行考核。比如，ACCD最著(zhù)名的汽車(chē)設計系的每個(gè)學(xué)生的畢業(yè)作品不是同一個(gè)模型，也不是一個(gè)展板，而是一個(gè)個(gè)活生生的產(chǎn)品。學(xué)生的畢業(yè)作品往往在公司的贊助下完成，不僅如此，畢業(yè)生的作品也可以被汽車(chē)公司直接采納，如圖3所示。國際工業(yè)設計專(zhuān)業(yè)對學(xué)生產(chǎn)品設計實(shí)踐能力的培養不是單純以學(xué)校項目設計來(lái)實(shí)現的，更多的是讓學(xué)生面向真實(shí)的世界來(lái)學(xué)習。圖3ACCD交通工具設計2015秋季畢業(yè)展對我國工業(yè)設計教育的啟示：把橫向設計課題融于教學(xué)，依托實(shí)際設計項目促進(jìn)教學(xué)。注重理論與實(shí)踐、學(xué)校與企業(yè)的結合，將設計理論與經(jīng)驗通過(guò)設計方案探討、實(shí)施傳授給學(xué)生，更多地以企業(yè)資助或合作項目為主要實(shí)踐載體。
2以探索性研究促進(jìn)設計學(xué)習
工業(yè)設計教育是培養學(xué)生在面對設計問(wèn)題時(shí)，能運用創(chuàng )造性思維來(lái)解決問(wèn)題。國際上的工業(yè)設計教育十分看重創(chuàng )造能力，他們的課程體系多以探索性研究為主。通過(guò)學(xué)習和傳授知識，將學(xué)生創(chuàng )造力、判斷力、動(dòng)手能力和分析能力的培養與科研、實(shí)踐活動(dòng)相結合。比如，在課堂上老師在給學(xué)生欣賞大量案例之后再對其進(jìn)行分析，同時(shí)，引導學(xué)生模仿老師的授課模式，并由教師擬定相關(guān)設計課題，學(xué)生圍繞擬定的設計課題自由設計，最終每名學(xué)生根據自己的設計作品在課堂上進(jìn)行案例分析。對我國工業(yè)設計教育的啟示：把縱向設計課題融于教學(xué)，開(kāi)展研究探索型設計教學(xué)，從而開(kāi)闊學(xué)生的思維，打通科研與教學(xué)的屏障，合二為一，事半功倍，破解困擾設計教師的難題。
3在寬松的環(huán)境中學(xué)習
工業(yè)設計一直以來(lái)都是提倡“以人為本”，國際工業(yè)設計教育也做到了以學(xué)生為中心。教師在教學(xué)過(guò)程中不是站在講臺上一本正經(jīng)地授課，而是應真正地融入到學(xué)生之中，這種隨和的教學(xué)氛圍可以減弱師生間的心理隔閡，促進(jìn)師生間的有效交流。對我國工業(yè)設計教育的啟示：寬松的學(xué)習環(huán)境是教學(xué)活動(dòng)正常高效開(kāi)展的'前提條件，也是教學(xué)質(zhì)量的有效保證，因此，教材單一化、教學(xué)硬件設施投入不足、師資存在局限性這些問(wèn)題應得到解決，提供給學(xué)生一個(gè)輕松的教學(xué)氛圍，這有助于培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維。
4面向未來(lái)的設計教育
工業(yè)設計是一門(mén)實(shí)用性學(xué)科，解決實(shí)際問(wèn)題是工業(yè)設計最主要的任務(wù)之一。面向未來(lái)的工業(yè)設計教育給學(xué)生樹(shù)立了一個(gè)更重要的目標，就是如何解決未來(lái)即將面臨的問(wèn)題。在科技發(fā)達的國家，正涌起一股著(zhù)眼于全民利益的設計新思潮——著(zhù)眼于未來(lái)的設計教育，將設計教育的最終目的定位在大多數人的需求，而不僅僅只是滿(mǎn)足少數人的需求。對我國工業(yè)設計教育的啟示：工業(yè)設計的研究方向可以面向人類(lèi)社會(huì )的重大議題進(jìn)行設計選題，重大議題可以是環(huán)境、能源、水源、老年化、弱勢群體、重大裝備等。
5結論
國際工業(yè)設計教育的目的不是培養設計人員，而是真正地解放他們，幫助他們發(fā)現和認識自身，為那些即將成為設計人員的人提供可以自由發(fā)揮創(chuàng )造力和想象力的條件，幫助他們發(fā)現自身的優(yōu)點(diǎn)。這正是工業(yè)設計教育的目的，通過(guò)這樣的教育訓練，當他們面臨實(shí)際問(wèn)題時(shí)，所掌握的專(zhuān)業(yè)知識和方法能幫助他們尋求最可行的解決方案。然而，我國工業(yè)設計教育還任重道遠，在豐富設計實(shí)踐課程、增加中國傳統設計文化、優(yōu)化特色課程、加大教學(xué)資源投入力度等方面都需要大力改進(jìn)。
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