國外創(chuàng )業(yè)教育對我國教育的啟示論文

　　一、系統論視角下的美國創(chuàng )業(yè)教育

　�。ㄒ唬�從系統的整體性看美國創(chuàng )業(yè)教育

　　美國創(chuàng )業(yè)教育的整體性非常突出，具體表現在其價(jià)值取向、課題體系、環(huán)境創(chuàng )設等方面。從美國創(chuàng )業(yè)教育的發(fā)展歷程來(lái)看，創(chuàng )業(yè)教育是大學(xué)對社會(huì )經(jīng)濟形勢的回應，是在面臨社會(huì )就業(yè)形勢急劇變革情況下的主動(dòng)改革。大學(xué)教育必須培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，以適應不斷變化的社會(huì )環(huán)境。由此，創(chuàng )業(yè)教育成為美國大學(xué)教育的主流價(jià)值取向，著(zhù)力培養學(xué)生的創(chuàng )新精神、創(chuàng )業(yè)能力和創(chuàng )業(yè)品質(zhì)，注重學(xué)生的個(gè)性需求，服務(wù)于學(xué)生的多元化發(fā)展、自由發(fā)展，是對學(xué)生作為整體個(gè)體價(jià)值的充分尊重。美國創(chuàng )業(yè)教育的課程經(jīng)歷了從開(kāi)放創(chuàng )新到有所限制的過(guò)程，形成了系列化和模塊化的課程設置，涵蓋了創(chuàng )業(yè)相關(guān)的所有方面。一般大學(xué)的創(chuàng )業(yè)教育課程體系都包括創(chuàng )業(yè)意識、創(chuàng )業(yè)知識、創(chuàng )業(yè)能力素質(zhì)、創(chuàng )業(yè)實(shí)務(wù)操作四大類(lèi)型，每個(gè)類(lèi)型中又有若干具體課程內容。在美國政府的主導下，高校已經(jīng)形成了一個(gè)完整的創(chuàng )業(yè)教育支撐體系。美國政府通過(guò)立法加強創(chuàng )業(yè)培訓，充分重視大學(xué)創(chuàng )業(yè)教育對美國社會(huì )經(jīng)濟的推動(dòng)作用。政府還通過(guò)一系列有效的政策，調動(dòng)各級政府、私人機構和企業(yè)的參與積極性，整合社會(huì )資源，完善風(fēng)險投資機制，為創(chuàng )業(yè)教育創(chuàng )設了良好的外界環(huán)境，其大系統的整體性功能得到了充分發(fā)揮。

　�。ǘ�）從系統的層次性看美國創(chuàng )業(yè)教育

　　美國創(chuàng )業(yè)教育的層次性明顯，根據不同年齡階段設計不同的課程，涵蓋了從小學(xué)、初中、高中、大學(xué)專(zhuān)科、大學(xué)本科直至研究生的全部正規教育。美國大學(xué)的創(chuàng )業(yè)教育模式一般分為三種：一是基于創(chuàng )業(yè)型大學(xué)的創(chuàng )業(yè)人才培養，由麻省理工學(xué)院實(shí)踐得出。該模式強調創(chuàng )業(yè)氛圍的營(yíng)造，保持與外界密切聯(lián)系，通過(guò)項目式團隊培養學(xué)生的創(chuàng )業(yè)能力，將全校學(xué)生作為創(chuàng )業(yè)教育的對象。二是培養創(chuàng )業(yè)學(xué)科專(zhuān)業(yè)人才。該模式或者設置專(zhuān)門(mén)的創(chuàng )業(yè)學(xué)科，或者在大學(xué)傳統優(yōu)勢專(zhuān)業(yè)基礎上，把相關(guān)領(lǐng)域的科學(xué)技術(shù)知識與創(chuàng )業(yè)教育有機結合，強調專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng )業(yè)教育的深度融合。三是大學(xué)內的普及型創(chuàng )業(yè)教育。該模式分為大學(xué)本科和MBA兩個(gè)階段：大學(xué)本科階段主要進(jìn)行通識教育，為所有大學(xué)生提供創(chuàng )業(yè)領(lǐng)域的基礎課程和綜合課程；MBA階段主要進(jìn)行實(shí)踐教育，為學(xué)生提供強調現實(shí)創(chuàng )業(yè)活動(dòng)的實(shí)踐性課程。

　�。ㄈ�）從系統的相關(guān)性看美國創(chuàng )業(yè)教育

　　美國創(chuàng )業(yè)教育非常注重系統內部要素的緊密聯(lián)系，在培養模式上注重創(chuàng )業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育的融合，既培養學(xué)生的創(chuàng )業(yè)精神、品質(zhì)和能力，又將相關(guān)專(zhuān)業(yè)教育融入其中；在課程開(kāi)發(fā)上注重理論教育與實(shí)踐教育的結合，理論課程注重創(chuàng )業(yè)的相關(guān)理論知識，實(shí)踐課程注重創(chuàng )業(yè)實(shí)踐操作和創(chuàng )業(yè)活動(dòng)；在培養形式上注重課堂教學(xué)與課外活動(dòng)的結合，除了課堂教學(xué)之外，美國大學(xué)生可參加多種形式的模擬或實(shí)戰的創(chuàng )業(yè)活動(dòng)；在師資團隊上注重校內外教師的結合，在校內邀請相關(guān)專(zhuān)業(yè)的優(yōu)秀教師加入團隊，鼓勵這些教師創(chuàng )辦企業(yè)積累實(shí)戰經(jīng)驗，在校外邀請創(chuàng )業(yè)成功人士、企業(yè)家和相關(guān)政府官員參與創(chuàng )業(yè)教育�？挤蚵�高等教育創(chuàng )業(yè)課題小組所做的《關(guān)于美國高等教育中的創(chuàng )業(yè)教育》研究報告指出，創(chuàng )業(yè)對全球經(jīng)濟的成功發(fā)展至關(guān)重要，創(chuàng )業(yè)已經(jīng)成為美國大學(xué)教育的延伸領(lǐng)域，通過(guò)創(chuàng )業(yè)教育作為橋梁連接大學(xué)教育與世界現實(shí)。由此可見(jiàn)，美國政府、社會(huì )和教育界非常清楚地認識到創(chuàng )業(yè)教育對于美國大學(xué)教育、美國經(jīng)濟乃至全球經(jīng)濟的重要作用，必須不斷分析外界影響因素，調動(dòng)各方力量積極促進(jìn)創(chuàng )業(yè)教育的發(fā)展。

　�。ㄋ模�從系統的開(kāi)放性看美國創(chuàng )業(yè)教育

　　美國的高等教育本身就是開(kāi)放式的，作為其中的一個(gè)子系統，創(chuàng )業(yè)教育也具有極強的開(kāi)放性。美國的大學(xué)與政府機構、企業(yè)、社區非贏(yíng)利性組織、民間團體等建立了密切的合作關(guān)系，為學(xué)生提供了大量的實(shí)習實(shí)踐機會(huì )，讓學(xué)生了解市場(chǎng)、企業(yè)的基本情況和需求。同時(shí)為高校創(chuàng )業(yè)教育提供咨詢(xún)，或者直接成為創(chuàng )業(yè)教育的師資。很多企業(yè)通過(guò)捐助高校的創(chuàng )業(yè)中心，保障了高校創(chuàng )業(yè)教育資金來(lái)源的穩定性。政府在美國創(chuàng )業(yè)教育中發(fā)揮了重要的主導作用，通過(guò)各種政策引導企業(yè)和私人組織參與創(chuàng )業(yè)教育，為創(chuàng )業(yè)教育創(chuàng )設了良好的社會(huì )環(huán)境。與此同時(shí)，美國高校的創(chuàng )業(yè)教育也向社會(huì )開(kāi)放，為社會(huì )人士提供創(chuàng )業(yè)課程和創(chuàng )業(yè)培訓；為企業(yè)提供技術(shù)支持和培訓服務(wù)，良好的校企互動(dòng)成為美國創(chuàng )業(yè)教育的基礎。美國很多大學(xué)設立創(chuàng )業(yè)中心，專(zhuān)門(mén)負責研究成果的轉化，將師生的研究成果轉移給企業(yè)，進(jìn)而創(chuàng )辦企業(yè)。從更高的層次來(lái)看，美國創(chuàng )業(yè)教育取得的顯著(zhù)教學(xué)和研究成果，推動(dòng)了美國高等教育的發(fā)展，也推動(dòng)了科技創(chuàng )新和科技成果的轉化，形成了高校、社區、企業(yè)良性互動(dòng)式發(fā)展的創(chuàng )業(yè)教育生態(tài)系統。

　　二、美國創(chuàng )業(yè)教育對我國高職院校創(chuàng )業(yè)教育的啟示

　�。ㄒ唬┲匦聦徱暩呗氃盒�創(chuàng )業(yè)教育的定位

　　美國創(chuàng )業(yè)教育的生態(tài)系統發(fā)揮了重要的作用，推動(dòng)了美國教育、社會(huì )和經(jīng)濟等領(lǐng)域的革命性變化。正如美國創(chuàng )業(yè)學(xué)領(lǐng)域的泰斗人物杰弗里·迪蒙斯所說(shuō)：“創(chuàng )業(yè)革命和創(chuàng )業(yè)教育為21世紀的美國經(jīng)濟和全球經(jīng)濟設定了發(fā)展方向，新的創(chuàng )業(yè)一代的首要任務(wù)是為21世紀和未來(lái)建立一個(gè)創(chuàng )業(yè)型社會(huì )，他們創(chuàng )造出新的技術(shù)、產(chǎn)品、流程和服務(wù)，這些將成為下一輪經(jīng)濟發(fā)展的新興產(chǎn)業(yè)�！泵绹鴦�(chuàng )業(yè)教育的戰略性定位為我國提供了借鑒，我國高職院校在目標定位上要重視創(chuàng )業(yè)教育的價(jià)值導向。我國教育部在2010年也出臺了《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng )業(yè)工作的意見(jiàn)》，指出：“在高等學(xué)校中大力推進(jìn)創(chuàng )新教育，對于促進(jìn)高等教育科學(xué)發(fā)展，深化教育教學(xué)改革，提高人才培養質(zhì)量具有重大的現實(shí)和長(cháng)遠的戰略意義�！痹撘庖�(jiàn)為我國高職院校發(fā)展創(chuàng )業(yè)教育提供了良好的歷史機遇。高職院校具有較好的創(chuàng )業(yè)教育基礎，在產(chǎn)學(xué)研結合方面具有獨特的優(yōu)勢，特別是在促進(jìn)產(chǎn)業(yè)結構調整升級、發(fā)展新興產(chǎn)業(yè)等方面具有重要作用，為開(kāi)展創(chuàng )業(yè)教育并探索畢業(yè)生自主創(chuàng )業(yè)提供了先天條件。但我國高職院校創(chuàng )業(yè)教育起步晚，與職業(yè)技能教育相比還處于非常初步的階段，將創(chuàng )業(yè)教育作為提升就業(yè)水平的重要途徑。借鑒美國的經(jīng)驗，我國高職院校應該積極引入創(chuàng )業(yè)教育的理念，將創(chuàng )業(yè)教育置于社會(huì )的整個(gè)背景下，打破知識教育和技能教育的傳統學(xué)科體系，將創(chuàng )業(yè)教育作為人才培養模式改革的嶄新理念和途徑。充分認識創(chuàng )業(yè)教育對于高職院校人才培養的重要意義，對于高職教育、社會(huì )和經(jīng)濟領(lǐng)域的重要意義，樹(shù)立全面的創(chuàng )業(yè)教育觀(guān)念，使創(chuàng )業(yè)教育成為高職院校人才培養體系的重要組成部分。在人才培養的目標、體系、過(guò)程中注重學(xué)生創(chuàng )新能力的培養，注重創(chuàng )業(yè)品質(zhì)、精神和技能的培養，使高職院校學(xué)生更好地適應社會(huì )職業(yè)環(huán)境的變化，提升高職院校的人才培養質(zhì)量。

　�。ǘ�）重新創(chuàng )設高職院校創(chuàng )業(yè)教育的環(huán)境

　　美國創(chuàng )業(yè)教育的成功離不開(kāi)其完善的支撐體系，由創(chuàng )業(yè)教育研究和指導機構、社會(huì )機構、政府所形成的系統為創(chuàng )業(yè)教育打造了一個(gè)運行良好的保障體系，從政策、法律、資金、師資、機制等各方面保障了創(chuàng )業(yè)教育的健康發(fā)展。我國高職院校創(chuàng )業(yè)教育缺少大環(huán)境的共同孕育，創(chuàng )業(yè)教育將在象牙塔里難以持續。政府通過(guò)立法或者制定相關(guān)的政策，為大學(xué)生創(chuàng )業(yè)提供良好的政策法規環(huán)境。采用各種手段調控資金流向，調動(dòng)各方積極性，支持大學(xué)生創(chuàng )業(yè)，保證大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育資金的穩定。還可成立專(zhuān)門(mén)的政府機構專(zhuān)門(mén)負責創(chuàng )業(yè)支持，推廣創(chuàng )業(yè)教育，包括轉化成果、聯(lián)系項目、提供咨詢(xún)、提供技術(shù)或融資支持等。為了促進(jìn)高職院校的創(chuàng )業(yè)教育，還可在政策上適當給予傾斜。社會(huì )應大力支持非營(yíng)利性組織的成立，如公益組織或教育組織機構，專(zhuān)門(mén)負責研究高職院校創(chuàng )業(yè)教育。站在社會(huì )的角度和企業(yè)的角度對高職院校的創(chuàng )業(yè)教育現狀、存在的問(wèn)題進(jìn)行全面調研，明確高職院校亟需解決的難題，提出可行性參考建議，為高職院校創(chuàng )業(yè)教育提供指導。向各類(lèi)型商會(huì )、企業(yè)聯(lián)盟宣傳創(chuàng )業(yè)教育，與高職院校一起開(kāi)發(fā)創(chuàng )業(yè)教育課程，與學(xué)校一起為社會(huì )提供創(chuàng )業(yè)咨詢(xún)和培訓，幫助學(xué)校創(chuàng )業(yè)的學(xué)生融資。企業(yè)應增強社會(huì )責任感，與高職院校密切合作。為學(xué)生提供實(shí)習實(shí)訓崗位，讓學(xué)生在實(shí)踐中對企業(yè)有更加真實(shí)深刻的認識，在真實(shí)的企業(yè)環(huán)境中深化對創(chuàng )業(yè)教育相關(guān)內容的認識。具有創(chuàng )業(yè)成功經(jīng)驗的企業(yè)家可以直接參與創(chuàng )業(yè)教育，對課程開(kāi)發(fā)、模式創(chuàng )建提出寶貴經(jīng)驗，為學(xué)生開(kāi)展講座或課程，擔任若干個(gè)學(xué)生的創(chuàng )業(yè)導師。有條件的企業(yè)可與相關(guān)高職院校簽訂合作協(xié)議，直接支持高職院校的研究成果轉化，或者支持學(xué)生利用研究成果進(jìn)行創(chuàng )業(yè)；可以為高職院校創(chuàng )業(yè)教育提供創(chuàng )業(yè)基金，或者贊助高職院校的創(chuàng )業(yè)競賽活動(dòng)，鼓勵學(xué)生開(kāi)展創(chuàng )業(yè)實(shí)踐。政府、社會(huì )、企業(yè)從不同的'側面共同為高職院校營(yíng)造一個(gè)良好的創(chuàng )業(yè)教育氛圍，形成高職院校與政府、社會(huì )、企業(yè)的四方聯(lián)動(dòng)，有利于高職院校創(chuàng )業(yè)教育的良性發(fā)展。

　�。ㄈ�）重新創(chuàng )建高職院校創(chuàng )業(yè)教育的體系

　　高職院�？沙浞纸梃b美國大學(xué)或社區學(xué)院創(chuàng )業(yè)教育的豐富經(jīng)驗，創(chuàng )建具有我國高職院校特點(diǎn)的創(chuàng )業(yè)教育體系。從系統論的角度對創(chuàng )業(yè)教育進(jìn)行全面規劃，研究高職院校面臨的社會(huì )現狀，根據社會(huì )需求或區域經(jīng)濟的發(fā)展需求，結合自身發(fā)展前景，確定創(chuàng )業(yè)教育與人才培養模式的關(guān)系，確定創(chuàng )業(yè)教育在人才培養模式中的定位。明確了創(chuàng )業(yè)教育的整體發(fā)展思路后，再創(chuàng )建具有學(xué)校特色的創(chuàng )業(yè)教育體系。課程是高職院校實(shí)施創(chuàng )業(yè)教育的載體，可考慮多種模式的共同組合，滿(mǎn)足學(xué)生多樣化的需求。建立系統化的創(chuàng )業(yè)教育課程，采用必修課與選修課相結合、創(chuàng )業(yè)課與專(zhuān)業(yè)課相結合、理論課與活動(dòng)課相結合等多種形式，注重學(xué)生創(chuàng )業(yè)意識、創(chuàng )業(yè)精神、創(chuàng )業(yè)能力的培養，提高學(xué)生創(chuàng )業(yè)的技能和技巧。以項目教學(xué)、案例教學(xué)等多種方式實(shí)施教學(xué)計劃，提高活動(dòng)課程的比重，讓學(xué)生通過(guò)參與創(chuàng )業(yè)計劃大賽、創(chuàng )業(yè)創(chuàng )意大賽等創(chuàng )業(yè)活動(dòng)獲得活動(dòng)課程的學(xué)分。師資是高職院校實(shí)施創(chuàng )業(yè)教育的關(guān)鍵，建立一支多元化的師資隊伍將推進(jìn)創(chuàng )業(yè)教育取得實(shí)效。一方面，由本校管理學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)等相關(guān)專(zhuān)業(yè)的教師擔任理論課程的專(zhuān)職教學(xué)，負責創(chuàng )業(yè)教育教學(xué)和管理；另一方面，聘請創(chuàng )業(yè)成功的企業(yè)家、政府相關(guān)機構的專(zhuān)家擔任兼職教師和創(chuàng )業(yè)導師，負責實(shí)踐性強的課程教學(xué)，指導學(xué)生的創(chuàng )業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，擔任創(chuàng )業(yè)教育的專(zhuān)家顧問(wèn)。同時(shí)，高職院校還要鼓勵擔任相關(guān)課程的教師參與創(chuàng )業(yè)，積累創(chuàng )業(yè)經(jīng)驗，提升教學(xué)水平和能力。實(shí)踐是高職院校創(chuàng )業(yè)教育效果的檢驗，實(shí)踐平臺為學(xué)生提供了將創(chuàng )業(yè)教育理論轉化為創(chuàng )業(yè)能力的途徑。在創(chuàng )業(yè)教育的理論教育中，注重案例教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng )設模擬環(huán)境，可先在模擬企業(yè)創(chuàng )辦的過(guò)程中熟悉程序，鍛煉學(xué)生的決策、分析和判斷能力。開(kāi)展創(chuàng )業(yè)計劃大賽，培養學(xué)生的創(chuàng )意意識，在實(shí)戰中提高創(chuàng )業(yè)能力。建立創(chuàng )業(yè)型社團組織，為有創(chuàng )業(yè)興趣的學(xué)生搭建交流學(xué)習的平臺，密切社團與企業(yè)的聯(lián)系，通過(guò)開(kāi)展創(chuàng )意比賽等活動(dòng)提高參與度。

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